Lehrplan | Aktive Methodik | Schule und Gemeinschaft

Prämissen: Dieser aktive Lehrplan geht von einer 100-minütigen Unterrichtsdauer aus, vorheriges Lernen der Schüler sowohl mit dem Buch als auch mit dem Beginn der Projektentwicklung, und dass nur eine Aktivität (von den drei vorgeschlagenen) während des Unterrichts durchgeführt wird, da jede Aktivität darauf ausgelegt ist, einen großen Teil der verfügbaren Zeit in Anspruch zu nehmen.

Ziel der Aktivität

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Zielsetzungsphase ist entscheidend, um den Fokus von Schülerinnen und Schülern sowie der Lehrkraft während des Unterrichts gezielt auszurichten. Durch die klare Definition der Erwartungen dient dieser Abschnitt als Wegweiser, der sowohl die Vorbereitung der Lernenden als auch den Didaktikprozess unterstützt. Die festgelegten Ziele stellen sicher, dass alle Beteiligten den Unterrichtszweck sowie die angestrebten Kompetenzen gemeinsam verstehen.

Ziel der Aktivität Utama:

1. Die Schülerinnen und Schüler befähigen, die Veränderungen und Beständigkeiten in Aufbau und Funktion von Schulen und Gemeinschaften im Laufe der Geschichte zu erkennen und einzuordnen.

2. Die Fähigkeit entwickeln, diese Entwicklungen in den sozialen und wirtschaftlichen Kontext verschiedener Epochen einzuordnen.

Ziel der Aktivität Tambahan:

1. Neugier wecken und Fragen zur Entwicklung von Institutionen und sozialen Strukturen im Zeitverlauf anregen.

Einführung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Der Hauptzweck der Einführung besteht darin, die Schülerinnen und Schüler zu motivieren, das Thema anhand von Problemsituationen zu erkunden. Dabei sollen sie ihr Vorwissen aktiv einbringen und vertiefen. Gleichzeitig wird die Bedeutung der Veränderungen in Schul- und Gemeindestrukturen in einen historischen und sozialen Kontext eingeordnet, was zum Nachdenken und zur Reflexion anregt. Diese Phase bereitet das Lernumfeld vor und motiviert zu einem kritischen Auseinandersetzen mit dem Thema.

Problemorientierte Situation

1. Stellen Sie sich vor, Sie wären ein/e Schüler/in im 19. Jahrhundert. Wie sähe Ihr Klassenraum aus? Mit welchen Lernmaterialien würden Sie arbeiten? Wie wäre Ihr Verhältnis zum Lehrer beziehungsweise zur Lehrerin?

2. Denken Sie an die Gemeinde, in der Ihre Großeltern oder Urgroßeltern lebten. Wie wurden damals Häuser gebaut? Welche Verkehrsmittel waren üblich? Wie wurde Kindererziehung gestaltet? Vergleichen Sie diese Aspekte mit dem, was wir heute kennen.

Kontextualisierung

Das Klassenzimmer hat sich im Laufe der Jahrhunderte stark gewandelt – von einfachen Räumen mit Holzbänken und wenigen Büchern bis hin zu interaktiven, digitalen Lernumgebungen. Auch die Gemeinschaften haben sich verändert, wie der Übergang von Lehmhäusern zu Backsteingebäuden und der Wandel von Pferdekarossen zu Autos zeigt. Diese Veränderungen helfen uns, unsere heutige Realität besser zu verstehen und den erzielten Fortschritt wertzuschätzen.

Entwicklung

Dauer: (75 - 80 Minuten)

Die Entwicklungsphase zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zu geben, das erlernte Wissen über die Entwicklung von Schul- und Gemeindestrukturen praktisch und kreativ anzuwenden. Durch spielerische und interaktive Aktivitäten werden die visuellen Veränderungen sowie die Beständigkeiten über die Zeit hinweg erfahrbar gemacht, während gleichzeitig Kompetenzen wie historische Recherche, Teamarbeit und kritisches Denken gefördert werden.

Aktivitätsempfehlungen

Es wird empfohlen, nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen

Aktivität 1 - Erbauer der Vergangenheit

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler sollen die Entwicklungen in Schul- und Wohnstrukturen über die Zeit hinweg erkennen und diese visuell darstellen.

- Beschreibung: In dieser Aktivität stellen sich die Schülerinnen und Schüler der Herausforderung, Miniaturmodelle zu entwerfen, die eine Schule und ein Wohnhaus aus unterschiedlichen historischen Epochen widerspiegeln. Dabei werden recycelbare Materialien, Papier, Stoffe und Farben verwendet, um realistische Nachbildungen von Klassenzimmern und Häusern zu fertigen, wie sie in früheren Zeiten existierten.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen von maximal 5 Schülerinnen und Schülern auf.

• Jede Gruppe wählt eine andere historische Epoche (z. B. das 18. Jahrhundert für die Schule und das 19. Jahrhundert für das Wohnhaus).

• Die Gruppen recherchieren kurz relevante Merkmale dieser Strukturen im Internet oder in der von der Schule bereitgestellten Literatur.

• Auf Basis der Recherche skizziert jede Gruppe ihre Idee, was genau umgesetzt werden soll.

• Mit den vorhandenen Materialien wird die Miniatur realisiert – achten Sie dabei besonders auf Details wie Möbel, Utensilien und dekorative Elemente der jeweiligen Epoche.

• Zum Abschluss präsentiert jede Gruppe ihr Modell und erklärt der Klasse ihre Designentscheidungen und die entsprechenden historischen Kennzeichen.

Aktivität 2 - Detektive der Zeit

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Fähigkeiten zur Analyse und kritischen Untersuchung historischer Veränderungen in sozialen Strukturen.

- Beschreibung: Die Schülerinnen und Schüler schlüpfen in die Rolle von Zeitdetektiven, um herauszufinden, wie Schulen und Gemeinschaften in verschiedenen Epochen ausgesehen haben. Mithilfe einer 'Zeitkapsel', die symbolische Objekte aus den jeweiligen Epochen enthält, sollen sie anhand dieser Hinweise den Alltag in vergangenen Zeiten rekonstruieren und Hypothesen aufstellen.

- Anweisungen:

• Bereiten Sie eine 'Zeitkapsel' mit Objekten vor, die unterschiedliche historische Epochen repräsentieren (zum Beispiel einen Abakus für das 18. Jahrhundert, einen Füllfederhalter für das 19. Jahrhundert oder ein Tablet für die Gegenwart).

• Stellen Sie der Klasse die Kapsel vor und erklären Sie, dass jedes Objekt einen Hinweis auf seine jeweilige Epoche gibt.

• Teilen Sie die Schülerinnen und Schüler in Gruppen ein und verteilen Sie an jede Gruppe eine Untersuchungscheckliste.

• Mit Hilfe der Checklisten ordnen die Gruppen die Objekte der entsprechenden Epoche zu und erläutern, warum sie diese Zuordnung gewählt haben.

• Am Ende präsentiert jede Gruppe ihre Ergebnisse und diskutiert die festgestellten Veränderungen zwischen den Epochen.

Aktivität 3 - Architekten der Zukunft

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler regen ihre Kreativität an und reflektieren, wie soziale und technologische Entwicklungen das Lernen und Wohnen beeinflussen können.

- Beschreibung: In dieser Aktivität entwerfen die Schülerinnen und Schüler eine Schule und ein Wohnhaus der Zukunft. Dabei berücksichtigen sie zukünftige technologische Entwicklungen, soziale Veränderungen und Umweltaspekte. Mit Hilfe von Papier, Markern und weiteren Materialien setzen sie ihre kreativen Ideen visuell um.

- Anweisungen:

• Diskutieren Sie im Plenum, welche technologischen, sozialen und ökologischen Fortschritte zukünftig die Gestaltung von Schulen und Wohnhäusern beeinflussen könnten.

• Teilen Sie die Schülerinnen und Schüler in Gruppen auf und fordern Sie jede Gruppe auf, ein Modell der Schule sowie des Wohnhauses der Zukunft zu entwerfen.

• Die Gruppen fertigen Skizzen an und bauen im kleinen Maßstab mithilfe von Papier, Markern und weiteren künstlerischen Materialien.

• Anschließend präsentiert jede Gruppe ihr Konzept der Klasse und erläutert, wie ihre geplanten Innovationen zukünftigen Herausforderungen und Chancen begegnen können.

• Ermuntern Sie die Klasse zu einer Diskussion darüber, wie diese projizierten Veränderungen das Bildungssystem und die Gemeinschaften der Zukunft prägen könnten.

Feedback

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Diese Phase soll das Gelernte festigen und den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit geben, ihr Wissen zu artikulieren. Die Gruppendiskussion fördert Kommunikations- und Argumentationsfähigkeiten, während sie den Zusammenhang zwischen praktischen Aktivitäten und den historischen Inhalten erlebbar macht.

Gruppendiskussion

Um die Gruppendiskussion zu eröffnen, kann der Lehrer oder die Lehrerin folgende Worte nutzen: 'Jetzt, da jede Gruppe verschiedene Aspekte der Veränderungen in den Strukturen von Schule und Gemeinschaft untersucht hat, teilen wir unsere Erkenntnisse. Jede Gruppe hat ein paar Minuten Zeit, ein Resümee der erarbeiteten Ergebnisse vorzustellen. Wir beginnen mit der Gruppe, die sich mit der frühesten Epoche beschäftigt hat.'

Schlüsselfragen

1. Was hat euch bei der Untersuchung und dem Bau der Modelle von Schulen und Häusern verschiedener Epochen am meisten überrascht?

2. Wie spiegeln die Veränderungen in Schul- und Gemeindestrukturen die sozialen und technologischen Entwicklungen der jeweiligen Zeit wider?

3. Welche Veränderungen in Schulen und Gemeinschaften könntet ihr euch für die Zukunft vorstellen und warum?

Fazit

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Abschlussphase dient dazu, das Wissen der Schülerinnen und Schüler zu festigen und die Verbindungen zwischen Theorie und praktischen Erfahrungen zu verdeutlichen. Sie unterstreicht die Wichtigkeit des kontinuierlichen Lernens über vergangene Entwicklungen und deren Einfluss auf Gegenwart und Zukunft.

Zusammenfassung

Zum Abschluss fasst die Lehrkraft die wichtigsten Veränderungen und Beständigkeiten in den Strukturen von Schulen und Gemeinschaften zusammen und hebt die gewonnenen Erkenntnisse aus den praktischen Aktivitäten hervor. Dies bietet den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, das Erlernte zu verankern und die historischen Zusammenhänge nachvollziehbar zu verbinden.

Theorie-Verbindung

Der heutige Unterricht zielt darauf ab, Theorie und Praxis miteinander zu verbinden. Durch die Anwendung historischen Wissens in verschiedenen Aktivitäten konnte gezeigt werden, wie sich vergangene Strukturen und Konzepte – und damit auch deren heutige Bedeutung – entwickeln. Dieser methodische Ansatz fördert das Verständnis und weckt das Interesse der Lernenden.

Abschluss

Abschließend betont die Lehrkraft, wie wichtig das Verständnis der Veränderungen in Schul- und Gemeindestrukturen für das Erfassen unserer heutigen Gesellschaft und das Vorbereiten auf zukünftige Entwicklungen ist. Die Auseinandersetzung mit der Vergangenheit schärft das kritische Bewusstsein für den Einfluss von Innovation und Tradition in unserer Gesellschaft.