Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Fremdwort

Ziele

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Dieser Schritt zielt darauf ab, den Schülerinnen ein klares Verständnis der Lernziele zu vermitteln, indem die Wichtigkeit der Fremdwörter im Deutschen hervorgehoben wird. Zudem wird den Schülerinnen ermöglicht, ihre Emotionen bezüglich des Themas zu erkennen und zu verstehen. Durch das Setzen von klaren Zielen wird die Motivation der Schüler*innen gesteigert und eine positive Lernatmosphäre geschaffen, in der sie sich sicher fühlen, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken.

Hauptziele

1. Die Schüler*innen sollen lernen, verschiedene Fremdwörter zu erkennen und deren Herkunft sowie Bedeutung zu verstehen.

2. Die Schüler*innen sollen ihre eigenen Emotionen beim Lernen und Diskutieren über Fremdwörter bewusst wahrnehmen und regulieren.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Fokussierende Atemreise

Atemmeditation zur Fokussierung

1. Die Schüler*innen setzen sich aufrecht und bequem in ihren Stühlen.

2. Die Lehrerin oder der Lehrer erklärt, dass sie heute eine kurze Atemmeditation machen werden, um sich zu beruhigen und zu konzentrieren.

3. Die Schüler*innen schließen sanft die Augen.

4. Die Lehrerin oder der Lehrer fordert die Schüler*innen auf, tief durch die Nase einzuatmen und bis vier zu zählen.

5. Anschließend sollen sie den Atem für vier Sekunden anhalten.

6. Dann atmen sie langsam durch den Mund aus und zählen bis sechs.

7. Diese Atmung wiederholen sie fünfmal, während die Lehrerin oder der Lehrer dazu leise spricht und die Schüler*innen ermutigt, an ihren Atem und an das Hier und Jetzt zu denken.

8. Nach der letzten Runde öffnen die Schüler*innen langsam die Augen und nehmen einen Moment der Stille, um sich zu sammeln.

Inhaltskontextualisierung

Fremdwörter begegnen uns täglich, oft ohne dass wir es merken. Manchmal sagen wir spontan 'Café' oder 'Computer', ohne darüber nachzudenken, woher diese Begriffe stammen. Diese Wörter sind nicht nur Teil unserer Sprache, sondern auch unserer Kultur und Kommunikation. Es ist wichtig, den Ursprung und die Bedeutung dieser Fremdwörter zu verstehen, um unsere Sprache reicher und vielseitiger zu machen. In der heutigen Stunde werden wir nicht nur lernen, was Fremdwörter sind, sondern auch, wie sie uns helfen können, uns besser auszudrücken und mit anderen zu interagieren. Wenn wir die Bedeutung hinter den Wörtern verstehen, können wir unsere Ideen klarer teilen und Emotionen besser vermitteln – sei es beim Erzählen einer Geschichte oder in einem Gespräch mit Freunden.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (15 - 20 Minuten)

1. Fremdwörter sind Worte, die aus einer anderen Sprache entlehnt wurden. Ein Beispiel ist das Wort 'Café', das aus dem Französischen kommt und ein Kaffeehaus bezeichnet.

2. Es gibt verschiedene Arten von Fremdwörtern, darunter Lehnwörter, die im Deutschen aufgenommen und angepasst wurden (z.B. 'Computer'), und Scheinentlehnungen, die aus anderen Sprachen stammen, aber im Deutschen eine andere Bedeutung erhalten (z.B. 'Handy', das nicht das gleiche bedeutet wie 'handy' im Englischen).

3. Die Bedeutung von Fremdwörtern kann oft durch ihren Ursprung und den Kontext, in dem sie verwendet werden, besser verstanden werden. Es ist wichtig, diese Wörter korrekt auszusprechen und zu schreiben, um Missverständnisse zu vermeiden.

4. Die Verwendung von Fremdwörtern kann unsere Sprache bereichern und uns helfen, präziser zu kommunizieren, ist jedoch auch wichtig, um Missverständnisse zu vermeiden.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (30 - 40 Minuten)

Descobrindo e Usando Palavras Estrangeiras

Die Schülerinnen werden in Gruppen eingeteilt und erhalten eine Liste mit verschiedenen Fremdwörtern. Ihre Aufgabe ist es, jedes Wort zu untersuchen: den Ursprung, die Bedeutung zu erforschen und dann ein kurzes Rollenspiel zu entwickeln, in dem sie das Wort in einem Gespräch verwenden. Die Schülerinnen sollen auch ihre Gefühle beim Arbeiten mit den Wörtern erfassen und ausdrücken.

1. Teilen Sie die Schüler*innen in Gruppen von 4-5 Personen auf.

2. Geben Sie jeder Gruppe eine Liste mit 6-8 Fremdwörtern und deren Bedeutung.

3. Erklären Sie den Gruppen, dass sie die Herkunft jedes Wortes erforschen und dann ein kurzes Rollenspiel erstellen, in dem sie die Wörter in einem Gespräch verwenden.

4. Ermutigen Sie die Gruppen, ihre Emotionen während des Prozesses zu reflektieren und aufzuschreiben, wie sie sich fühlen, wenn sie die Wörter verwenden.

5. Lassen Sie jede Gruppe ihr Rollenspiel der Klasse präsentieren und ihre Emotionen teilen.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nach den Präsentationen ist es wichtig, eine Gruppendiskussion zu führen, bei der die Schülerinnen reflektieren, was sie gelernt haben und wie sie sich während der Aktivität gefühlt haben. Beginnen Sie damit, die Schülerinnen zu fragen, welche Emotionen sie beim Lernen und Verwenden der Fremdwörter erlebt haben. Ermutigen Sie sie, diese Gefühle zu benennen, um eine Verbindung zur RULER-Methode herzustellen. Fragen wie 'Wie fühlt es sich an, wenn man ein neues Wort lernt?' oder 'Wie habt ihr euch gefühlt, als ihr euer Rollenspiel gemacht habt?' helfen, die Diskussion anzuregen. Diese Reflexion fördert die Selbstwahrnehmung und das Verständnis für die eigenen Emotionen sowie die Emotionen der anderen.

Fazit

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Die Lehrerin oder der Lehrer bittet die Schülerinnen, in ihren Heften eine kurze Reflexion über die Stunde zu schreiben. Sie sollen aufschreiben, welche Herausforderungen sie beim Lernen der Fremdwörter erlebt haben und wie sie ihre Emotionen in diesen Momenten reguliert haben. Alternativ kann die Lehrerin oder der Lehrer eine Diskussionsrunde moderieren, in der die Schülerinnen ihre Erfahrungen und Emotionen in kleinen Gruppen austauschen und anschließend diese im Plenum vorstellen. Dies fördert den Austausch und das Verständnis für die unterschiedlichen Emotionen, die in der Lernerfahrung aufgetreten sind.

Ziel: Ziel dieser Reflexionsphase ist es, den Schülerinnen zu helfen, ihre eigenen Emotionen bewusst wahrzunehmen und zu regulieren. Durch die Identifikation von Herausforderungen und den damit verbundenen emotionalen Reaktionen lernen die Schülerinnen, effektive Strategien zu entwickeln, um mit schwierigen Situationen umzugehen. Die Reflexion fördert die Selbstbewusstheit und unterstützt die Schüler*innen dabei, positive Bewältigungsmechanismen zu identifizieren.

Blick in die Zukunft

Die Lehrerin oder der Lehrer fordert die Schülerinnen auf, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf das Erlernte zu setzen. Dies kann durch eine kurze schriftliche Übung erfolgen, in der die Schülerinnen aufschreiben, was sie in Bezug auf Fremdwörter lernen möchten oder wie sie ihre neuen Kenntnisse im Alltag anwenden können. Zum Beispiel könnte ein Ziel sein, einen neuen Fremdwort pro Woche zu lernen und im Gespräch zu verwenden.

Ziele setzen:

1. Ein neues Fremdwort pro Woche lernen und richtig verwenden.

2. Sich in einem Gespräch über ein Fremdwort wohlfühlen und sicher ausdrücken.

3. Die Herkunft und Bedeutung von mindestens fünf neuen Fremdwörtern erforschen. Ziel: Diese Aktivität zielt darauf ab, die Autonomie der Schülerinnen zu stärken und die praktische Anwendung des Gelernten zu fördern. Indem die Schülerinnen klare Ziele setzen, wird ihre Motivation gesteigert, und sie erfahren, wie sie das Wissen über Fremdwörter in ihrem Alltag nutzen können. Diese Zielsetzung trägt dazu bei, die Kontinuität in ihrem akademischen und persönlichen Wachstum zu fördern.