Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Zeitform: Gegenwart/Präsens

Ziele

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Diese Phase der Unterrichtsplanung zielt darauf ab, den Schülern die Bedeutung und den Nutzen des Präsens in der deutschen Sprache näherzubringen. Dabei wird auch auf die emotionale Komponente des Lernens eingegangen, indem den Schülern geholfen wird, ihre Gefühle in Bezug auf das Lernen von Verben zu erkennen und auszudrücken. So wird nicht nur sprachliches Wissen vermittelt, sondern auch die emotionale Intelligenz der Schüler gefördert, was zu einer besseren Lernatmosphäre führt.

Hauptziele

1. Die Schüler sollen die verschiedenen Formen der Gegenwartszeit (Präsens) erkennen und benennen können.

2. Die Schüler sollen in der Lage sein, ihre eigenen Emotionen in Bezug auf das Lernen und die Verwendung von Verben im Präsens auszudrücken.

3. Die Schüler sollen lernen, wie sie durch das richtige Verwenden des Präsens ihren Mitteilungsstil in Gesprächen verbessern können.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Fokussierung durch Achtsamkeit

Geführte Achtsamkeitsübung

1. Die Schüler sollen sich bequem hinsetzen oder hinlegen, die Augen schließen und die Aufmerksamkeit auf ihren Atem lenken.

2. Leiten Sie die Schüler an, tief einzuatmen, dabei bis vier zu zählen, und dann langsam bis sechs auszuatmen.

3. Wiederholen Sie diese Atemübung fünfmal und ermutigen Sie die Schüler, sich auf das Heben und Senken ihres Bauches zu konzentrieren.

4. Bitten Sie die Schüler, sich vorzustellen, dass sie mit jedem Ausatmen an einen ruhigen Ort reisen, wie einen Wald oder einen Strand, und sich dort zu entspannen.

5. Fragen Sie die Schüler nach der Übung, wie sie sich fühlen und ob sie sich konzentrierter und präsenter fühlen.

Inhaltskontextualisierung

Im Alltag verwenden wir die Gegenwartszeit (Präsens) ständig, ohne darüber nachzudenken. Egal, ob wir unseren Freunden von einem aufregenden Erlebnis erzählen oder unseren Eltern sagen, was wir heute gemacht haben, das Präsens ist der Schlüssel, um im Hier und Jetzt zu kommunizieren. Das Verständnis und die richtige Anwendung der Gegenwart helfen uns nicht nur, klar und deutlich zu sprechen, sondern auch unsere Gefühle und Gedanken besser auszudrücken. So können wir sicherstellen, dass unsere Botschaften von anderen verstanden werden und dass wir in Gesprächen mit unseren Klassenkameraden und Freunden sozial kompetent agieren.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (20 - 25 Minuten)

1. Das Präsens ist die Zeitform, die verwendet wird, um Handlungen, Zustände oder Ereignisse auszudrücken, die im Moment stattfinden oder allgemein gültig sind.

2. Regelmäßige Verben folgen im Präsens einem bestimmten Muster: Man nimmt den Verbstamm (z.B. 'spielen') und fügt die Endungen -e, -st, -t, -en, -t, -en hinzu (z.B. ich spiele, du spielst, er/sie/es spielt, wir spielen, ihr spielt, sie/Sie spielen).

3. Unregelmäßige Verben haben ihre eigenen Veränderungen im Präsens, die nicht den allgemeinen Regeln folgen. Ein Beispiel dafür ist das Verb 'sehen', das im Präsens 'ich sehe, du siehst, er/sie/es sieht' bildet.

4. Das Präsens wird im Alltag oft verwendet, um über alltägliche Tätigkeiten zu sprechen, beispielsweise: 'Ich gehe zur Schule', 'Wir essen zu Mittag', 'Er spielt Fußball'. Es ist wichtig, die richtige Zeitform zu verwenden, um Missverständnisse zu vermeiden und klar zu kommunizieren.

5. Ein weiteres wichtiges Element ist, dass das Präsens auch verwendet wird, um Gefühle und Gedanken auszudrücken, z.B.: 'Ich freue mich über den Ausflug', 'Wir sind gespannt auf das Spiel'.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Emoções e Verbos no Presente

Die Schüler teilen sich in Gruppen auf und erhalten eine Liste von Sätzen im Präsens. Jede Gruppe muss die Emotionen erkennen, die mit den Handlungen in den Sätzen verbunden sind, und diese Emotionen diskutieren. Die Schüler sollen die entsprechenden Verben herausarbeiten, die die Emotionen am besten vermitteln. Anschließend wird jede Gruppe ihre Ergebnisse der Klasse präsentieren.

1. Teilen Sie die Klasse in Gruppen von 4-5 Schülern auf.

2. Geben Sie jeder Gruppe eine Liste von Sätzen im Präsens, die verschiedene Aktivitäten und Emotionen beschreiben (z.B. 'Ich spiele gern Fußball, weil ich glücklich bin.').

3. Fordern Sie die Schüler auf, die Emotionen zu erkennen, die mit den Sätzen verbunden sind, und diskutieren Sie, warum diese Emotionen in Verbindung mit den Aktivitäten stehen.

4. Lassen Sie die Gruppen die Verben in den Sätzen identifizieren und kreativ überlegen, wie man diese Emotionen in anderen Sätzen ausdrücken könnte.

5. Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse vor der Klasse und erklärt die Verbindung zwischen den Verben und den Emotionen.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nach den Präsentationen reflektiert die Klasse gemeinsam über die Emotionen, die sie identifiziert haben. Der Lehrer sollte die Schüler ermutigen, ihre eigenen Gefühle in Bezug auf das Lernen und die Verwendung des Präsens auszudrücken. Dies könnte durch die Fragen geschehen: 'Wie habt ihr euch gefühlt, als ihr die Sätze diskutiert habt?' oder 'Gab es einen Satz, der besondere Emotionen in euch ausgelöst hat?'. Der Lehrer sollte auch darauf hinweisen, dass das Verstehen eigener und fremder Emotionen zu verantwortungsvoller Entscheidungsfindung und sozialen Fähigkeiten beiträgt. Die Schüler sollen lernen, ihre Emotionen zu erkennen und zu regulieren, indem sie diese in ihren alltäglichen Sprachgebrauch einfließen lassen.

Fazit

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Die Schüler setzen sich in einem Kreis zusammen und reflektieren über die Herausforderungen, die sie während der Unterrichtseinheit erlebt haben. Sie stellen Fragen wie: 'Was war für euch schwierig?' oder 'Wie habt ihr euch gefühlt, als ihr die Emotionen in den Sätzen identifiziert habt?'. Der Lehrer ermutigt alle, ihre Gedanken und Gefühle ehrlich zu teilen, und gibt Raum für eine offene Diskussion darüber, wie sie ihre Emotionen während des Lernprozesses regulieren konnten. Anstelle eines Gesprächs könnte auch ein kreatives Element wie das Zeichnen von Emotionen in Verbindung mit dem Lernen verwendet werden, um die Reflexion auf eine andere Art und Weise auszudrücken.

Ziel: Das Ziel dieser Reflexion ist es, den Schülern zu helfen, ihre eigenen Emotionen im Lernprozess zu erkennen und zu regulieren. Indem sie die Herausforderungen und ihre emotionalen Reaktionen darauf diskutieren, lernen sie, effektive Strategien zu entwickeln, um mit schwierigen Situationen umzugehen. Diese Selbstreflexion fördert nicht nur das Bewusstsein für die eigenen Gefühle, sondern stärkt auch soziale Fähigkeiten und das Verantwortungsbewusstsein für das eigene Lernen.

Blick in die Zukunft

Der Lehrer fordert die Schüler auf, ihre persönlichen Ziele bezüglich ihres Sprachgebrauchs im Präsens auf ein Blatt Papier zu schreiben. Dies können sowohl akademische Ziele sein, wie die Verbesserung der Grammatik, als auch persönliche Ziele, wie das Teilen von Erlebnissen in Gesprächen mit Freunden. Anschließend wird eine kleine Diskussionsrunde veranstaltet, in der die Schüler ihre Ziele mit der Klasse teilen, um sich gegenseitig zu motivieren und Unterstützung zu bieten.

Ziele setzen:

1. Ein Ziel formulieren, um die deutsche Grammatik im Präsens weiter zu verbessern.

2. Ein Ziel setzen, um mehr im Alltag das Präsens zu verwenden, z.B. beim Erzählen von Erlebnissen.

3. Ein Ziel zur Entwicklung sozialer Fähigkeiten festlegen, wie aktives Zuhören während des Gesprächs mit anderen. Ziel: Ziel dieser abschließenden Aktivität ist es, den Schülern zu helfen, sowohl persönliche als auch akademische Ziele zu setzen, die in direktem Zusammenhang mit dem Unterrichtsthema stehen. Dadurch wird die Selbstständigkeit gefördert und die Schüler können das Gelernte praktisch anwenden. Diese Zielsetzung soll den Schülern auch helfen, sich kontinuierlich weiterzuentwickeln und zu lernen, wie sie ihre Fortschritte reflektieren können.