Unterrichtsplan | Aktives Lernen | Geomorphologie: Endogene und Exogene Agenten: Rückblick

Annahmen: Dieser aktive Unterrichtsplan geht von einer 100-minütigen Unterrichtseinheit aus, in der die Schüler bereits das Buch und den Beginn der Projektentwicklung studiert haben und nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten während des Unterrichts durchgeführt wird, da jede Aktivität einen erheblichen Teil der verfügbaren Zeit in Anspruch nimmt.

Ziele

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Zielsetzung ist entscheidend, um eine klare Grundlage dafür zu schaffen, was von den Schülern im Unterricht erwartet wird. Durch die Festlegung spezifischer Ziele können sich die Schüler besser konzentrieren und die praktische und theoretische Bedeutung der Konzepte endogener und exogener Agenten verstehen. Diese Phase dient auch dazu, die Erwartungen zwischen Lehrer und Schülern abzugleichen, um sicherzustellen, dass der Inhalt effizient behandelt wird und ein gegenseitiges Verständnis der erwarteten Lernergebnisse besteht.

Hauptziele:

1. Die endogenen und exogenen Agenten zu beschreiben und zu unterscheiden, Beispiele für jeden zu identifizieren und deren Einfluss auf die Bildung des Erdbodens zu diskutieren.

2. Analysieren, wie geomorphologische Prozesse das Erdbodenprofil formen, mithilfe von Fallstudien und konkreten Beispielen zur Veranschaulichung der erlernten Theorien.

Nebenziele:

1. Förderung kritischer Analyse- und Synthesefähigkeiten durch den Vergleich und das Kontrastieren verschiedener geomorphologischer Agenten.
2. Die aktive Teilnahme der Schüler an Diskussionen im Klassenraum anregen, um eine kollaborative Lernumgebung zu fördern.

Einführung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Die Einführung dient dazu, die Schüler zu engagieren und das vorherige Wissen mit dem Inhalt, der im Unterricht behandelt wird, zu verbinden. Die Problemstellungen ermutigen die Schüler, das Gelernte kritisch anzuwenden und analytisches Denken zu fördern. Die Kontextualisierung zielt darauf ab, die praktische und reale Bedeutung der Konzepte endogener und exogener Agenten zu verdeutlichen, das Interesse der Schüler am Thema zu steigern und das Verständnis ihrer Relevanz in verschiedenen Kontexten zu erleichtern.

Problemorientierte Situationen

1. Stellen Sie sich vor, ein Erdbeben hat eine Küstenregion getroffen und anschließend wurde das Auftauchen einer neuen Insel beobachtet. Wie können die Konzepte endogener und exogener Agenten dieses Phänomen erklären?

2. Betrachten Sie einen Hang, der nach intensiven Regenfällen ständig erodiert. Welchen Einfluss haben endogene und exogene Prozesse auf die Formierung und Stabilität dieses Hangs?

Kontextualisierung

Das Verständnis der endogenen und exogenen Agenten ist entscheidend, um nicht nur die Bildung des Geländes zu verstehen, sondern auch um Naturkatastrophen vorherzusagen und zu mindern. Zum Beispiel hilft das Studium dieser Agenten zu verstehen, warum einige Gebiete anfälliger für Erdbeben oder Erdrutsche sind als andere. Darüber hinaus veranschaulichen Merkmale wie die Tatsache, dass der Mount Everest jährlich einige Millimeter aufgrund der tektonischen Aktivität wächst, die Relevanz und die ständige Dynamik dieser Prozesse.

Entwicklung

Dauer: (70 - 75 Minuten)

Die Entwicklungsphase ist darauf ausgelegt, den Schülern zu ermöglichen, die zuvor gelernten Konzepte endogener und exogener Agenten praktisch und interaktiv anzuwenden. Diese Aktivitäten sind entscheidend, um das Wissen zu festigen und analytische sowie problemlösende Fähigkeiten zu entwickeln. Indem die Schüler eine der vorgeschlagenen Aktivitäten auswählen, haben sie die Möglichkeit, in Gruppen zu arbeiten, was die Zusammenarbeit und Diskussion fördert, und ihre Ergebnisse der Klasse zu präsentieren, wodurch das Lernen durch gegenseitige Lehre konsolidiert wird.

Aktivitätsvorschläge

Es wird empfohlen, nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen

Aktivität 1 - Missão Relevo: O Resgate da Cartografia

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel: Die Konzepte von endogenen und exogenen Agenten bei der Interpretation und Darstellung geografischer Daten anzuwenden und Analyse- sowie Synthesefähigkeiten zu entwickeln.

- Beschreibung: In dieser Aktivität werden die Schüler in Gruppen von bis zu 5 Personen eingeteilt und übernehmen die Rolle eines geografischen Erforschers. Jede Gruppe erhält eine unvollständige topografische Karte einer fiktiven Region, die kürzlich von einer Reihe natürlicher Phänomene betroffen war. Die Schüler müssen ihr Wissen über endogene und exogene Agenten nutzen, um die Karte wiederherzustellen und mögliche Risikogebiete und Potenziale zu identifizieren.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von bis zu 5 Schülern ein.

• Verteilen Sie eine teilweise unkenntlich gemachte topografische Karte an jede Gruppe.

• Stellen Sie eine Liste möglicher natürlicher Ereignisse zur Verfügung, die die Region betroffen haben (Erdbeben, Erosion, Erdrutsche usw.).

• Bitten Sie die Schüler, diese Informationen und ihr Wissen zu verwenden, um die betroffenen Stellen auf der Karte zu zeichnen oder zu kennzeichnen.

• Jede Gruppe muss ihre Entscheidungen auf Grundlage der gelernten endogenen und exogenen Agenten rechtfertigen.

• Am Ende präsentiert jede Gruppe ihre rekonstruierte Karte und erläutert die getroffenen Entscheidungen.

Aktivität 2 - Construtores de Montanhas

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel: Die Prozesse der Gebirgsbildung zu visualisieren und zu verstehen, indem Kenntnisse über endogene und exogene Prozesse praktisch und kreativ integriert werden.

- Beschreibung: Die Schüler, organisiert in Gruppen, haben die Aufgabe, die tektonischen Prozesse, die Berge formen, zu simulieren. Mit Materialien wie Gips, Kleber und Sand sollen sie ein maßstabsgetreues Modell eines Berges erstellen, das sowohl endogene (Faltungen und Brüche) als auch exogene (Erosion) Prozesse darstellt.

- Anweisungen:

• Bildung von Gruppen von bis zu 5 Schülern.

• Verteilen Sie die notwendigen Materialien (Gips, Kleber, Sand usw.).

• Weisen Sie die Schüler an, kurz über die Arten von Faltungen und geologischen Brüchen zu recherchieren.

• Leiten Sie sie an, die Materialien zu verwenden, um einen Berg zu schaffen, der beide Prozesse darstellt, endogene und exogene.

• Jede Gruppe muss ihren Berg präsentieren und erklären, welche Prozesse jeder Teil des Modells darstellt.

• Fördern Sie eine Diskussion über die praktische Anwendung des Wissens in der physischen Geografie.

Aktivität 3 - Detetives do Relevo

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel: Analyse- und Deduktionsfähigkeiten zu entwickeln, indem das Wissen über endogene und exogene Agenten bei der Interpretation realer Geländeformen angewendet wird.

- Beschreibung: In dieser spielerischen Aktivität erhalten die Schüler, organisiert in Gruppen, ein 'Detektivkit', das Fotos, Videos und Berichte über verschiedene Geländeformen weltweit enthält. Die Herausforderung besteht darin, durch die Hinweise zu identifizieren, welche endogenen und exogenen Agenten zur Bildung jedes präsentierten Terrains beigetragen haben.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von bis zu 5 Schülern ein.

• Geben Sie jeder Gruppe ein 'Detektivkit' mit Informationen und Hinweisen.

• Bitten Sie jede Gruppe, die Hinweise zu analysieren, um die endogenen und exogenen Agenten, die für die Bildung des vorgestellten Geländes verantwortlich sind, zu bestimmen.

• Jede Gruppe soll eine Präsentation vorbereiten, in der sie ihre Entdeckungen und die Rolle jedes Agenten im Prozess erläutert.

• Führen Sie eine abschließende Diskussion durch, um die Entdeckungen jeder Gruppe zu vergleichen und auftretende Fragen zu klären.

Feedback

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Ziel dieser Phase ist es, den Schülern zu ermöglichen, das Wissen, das sie durch die praktischen Aktivitäten erworben haben, zu artikulieren und zu konsolidieren, und über die Anwendung der Konzepte endogener und exogener Agenten in realen und hypothetischen Szenarien nachzudenken. Die Gruppendiskussion trägt zur Entwicklung der Kommunikations- und Argumentationsfähigkeiten bei und bietet dem Lehrer die Möglichkeit, das Verständnis der Schüler zu bewerten und verbleibende Fragen zu klären.

Gruppendiskussion

Um die Gruppendiskussion zu starten, kann der Lehrer vorschlagen, dass jede Gruppe kurz ihre Entdeckungen und Herausforderungen während der Aktivität teilt. Es kann hilfreich sein, eine Zeitgrenze für jede Präsentation festzulegen, um sicherzustellen, dass alle Gruppen die gleiche Gelegenheit haben, zu sprechen. Der Lehrer sollte die Schüler ermutigen, sich gegenseitig Fragen zu stellen und die Präsentationen ihrer Mitschüler zu kommentieren, um eine kollaborative Lernumgebung zu fördern.

Schlüsselfragen

1. Welche waren die Hauptendogenen und Exogenen Agenten, die die Formation des Geländes beeinflusst haben, das Sie untersucht haben?

2. Wie kann das Verständnis geomorphologischer Prozesse helfen, Naturkatastrophen vorherzusagen und zu mindern?

3. Gab es einen Aspekt der Aktivität, der Ihr Verständnis der erlernten Konzepte herausgefordert hat? Wie haben Sie diese Herausforderung überwunden?

Fazit

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Schlussphase dient dazu, das Lernen zu konsolidieren und zu garantieren, dass die Schüler ein klares und integriertes Verständnis der behandelten Inhalte haben. Die Zusammenfassung der Hauptpunkte hilft, das Gedächtnis der Schüler zu stärken und sie auf zukünftige praktische Anwendungen der Konzepte endogener und exogener Agenten vorzubereiten. Darüber hinaus verstärkt die Diskussion über die Verbindung zwischen Theorie und Praxis und die Relevanz des Themas für den Alltag die Bedeutung geografischen Wissens in verschiedenen Lebensbereichen.

Zusammenfassung

In der Schlussphase sollte der Lehrer die Hauptpunkte zu den endogenen und exogenen Agenten zusammenfassen und betonen, wie diese Prozesse das Gelände formen. Es ist wichtig, die diskutierten Beispiele und Aktivitäten zu rekapitulieren, um sicherzustellen, dass die Schüler ein klares Verständnis der Konzepte haben.

Theorieverbindung

Während des Unterrichts sollte der Lehrer hervorheben, wie die Theorie über die endogenen und exogenen Agenten in praktischen Aktivitäten angewendet und erkundet wurde, wie zum Beispiel bei der Rekonstruktion von Karten und der Erstellung von Bergmodellen. Dieser Ansatz hilft, das theoretische Wissen mit der Praxis zu verknüpfen und die Relevanz der behandelten Konzepte in realen Situationen zu demonstrieren, was das Verständnis der Schüler erleichtert.

Abschluss

Abschließend sollte der Lehrer über die Bedeutung geomorphologischer Konzepte im Alltag diskutieren und betonen, wie das Verständnis dieser Prozesse bei der Vermeidung von Naturkatastrophen und der Landnutzungsplanung hilft. Diese abschließende Reflexion zielt darauf ab, das Lernen zu konsolidieren und die Anwendbarkeit der behandelten Themen aufzuzeigen, um die Schüler auf eine kritische und informierte Sicht auf die sie umgebende Umgebung vorzubereiten.