Unterrichtsplan | Sozioemotionale Bildung | Intermolekulare Bindungen

Ziele

Dauer: 10 - 15 Minuten

Zweck dieser Phase ist es, den Schülern die spezifischen Ziele der Stunde vorzustellen und sie darüber zu informieren, was gelernt wird und wie dies mit der Entwicklung von Selbstkenntnis, Selbstkontrolle, verantwortungsbewusster Entscheidungsfindung, sozialen Fähigkeiten und sozialem Bewusstsein in Verbindung steht. Durch die Identifizierung und das Verständnis intermolekularer Kräfte werden die Schüler angeregt, ihre eigenen Emotionen sowie die der anderen zu erkennen und zu benennen und lernen, diese Emotionen im akademischen Kontext angemessen auszudrücken und zu regulieren.

Hauptziele

1. Identifizieren und Anerkennen der wichtigsten intermolekularen Kräfte: London-Kräfte, Dipol-Dipol und Wasserstoffbrückenbindung.

2. Verstehen der Ursachen und Folgen der verschiedenen intermolekularen Kräfte in chemischen Verbindungen.

3. Entwicklung der Fähigkeit, die vorherrschende intermolekulare Kraft in einer bestimmten Verbindung zu identifizieren.

Einführung

Dauer: 15 - 20 Minuten

Emotionale Aufwärmübung

Reise des Geistes: Erforschen der Konzentration

Geführte Meditation zur Konzentration

1. Bitten Sie die Schüler, sich bequem auf ihren Stühlen zu setzen, mit den Füßen auf dem Boden und den Händen auf den Knien.

2. Weisen Sie sie an, die Augen zu schließen und dreimal tief einzuatmen, durch die Nase einzuatmen und durch den Mund auszuatmen.

3. Leiten Sie die Schüler an, sich auf die Atmung zu konzentrieren und zu spüren, wie die Luft in die Lungen ein- und wieder austritt. Sagen Sie ihnen, sie sollen versuchen, den Geist gegenwärtig zu halten, ohne sich um die Vergangenheit oder die Zukunft zu sorgen.

4. Nach einigen Momenten führen Sie sie mit einer Visualisierung: Bitten Sie sie, sich an einem ruhigen und schönen Ort vorzustellen, wie einem Strand oder einem Wald, wo sie sich vollkommen entspannt und in Frieden fühlen.

5. Sagen Sie ihnen, dass sie diesen Ort mit dem Geist erkunden und die Details wie Farben, Geräusche und Düfte um sich herum beobachten sollen.

6. Nach ungefähr 5-7 Minuten bitten Sie sie, ihre Aufmerksamkeit langsam wieder in den Klassenraum zu bringen, indem sie sanft die Finger und die Zehen bewegen.

7. Schließlich bitten Sie sie, langsam die Augen zu öffnen und kurz zu teilen, wie sie sich während der Aktivität gefühlt haben, falls sie sich dabei wohlfühlen.

Inhaltskontextualisierung

Die intermolekularen Bindungen sind entscheidend, um die physikalischen und chemischen Eigenschaften der Substanzen um uns herum zu verstehen. Zum Beispiel ist die Fähigkeit des Wassers, eine Vielzahl von Substanzen aufzulösen, lebenswichtig, dank seiner Wasserstoffbrückenbindungen. Darüber hinaus können diese Kräfte mit unseren eigenen Emotionen und zwischenmenschlichen Beziehungen verglichen werden. So wie unterschiedliche Moleküle aufgrund ihrer Eigenschaften unterschiedlich interagieren, reagieren auch wir auf unterschiedliche Weise auf die Situationen und Menschen um uns herum. Das Verständnis dieser Interaktionen kann uns helfen, soziale und emotionale Fähigkeiten wie Empathie und effektive Kommunikation zu entwickeln.

Entwicklung

Dauer: 60 - 75 Minuten

Theoretischer Rahmen

Dauer: 20 - 25 Minuten

1. Intermolekulare Bindungen sind Kräfte, die zwischen Molekülen wirken und deren physikalische und chemische Eigenschaften beeinflussen.

2. London-Kräfte (oder Dispersionskräfte): Es sind schwache intermolekulare Kräfte, die durch die Bildung von momentanen Dipolen in unpolaren Molekülen entstehen. Sie sind stärker, je größer die Molekülmasse und die Kontaktfläche zwischen den Molekülen ist.

3. Dipol-Dipol: Es sind intermolekulare Kräfte, die zwischen polarisierten Molekülen auftreten, wo eine Anziehung zwischen den entgegengesetzten Enden der permanenten Dipole besteht.

4. Wasserstoffbrückenbindung: Es ist eine besondere Art von Dipol-Dipol-Kraft, die auftritt, wenn ein Wasserstoffatom kovalent an ein stark elektronegatives Atom (wie Fluor, Sauerstoff oder Stickstoff) gebunden ist, was eine starke Anziehung zwischen den Molekülen erzeugt.

5. Beispiele und Analogien:

6. London-Kräfte: Stellen Sie sich einen Raum voller Ballons vor, die beim Reiben temporäre Ladungen erzeugen, die sie leicht anziehen.

7. Dipol-Dipol: Denken Sie an Kühlschrankmagneten, bei denen die positive Seite eines Magneten die negative Seite eines anderen Magneten anzieht.

8. Wasserstoffbrückenbindung: Betrachten Sie die starken Bindungen wie die zwischen sehr engen Freunden, die ein starkes und spezielles Band haben.

Sozioemotionale Feedback-Aktivität

Dauer: 30 - 35 Minuten

Identifizierung der intermolekularen Bindungen

Die Schüler werden in Gruppen arbeiten, um verschiedene chemische Verbindungen zu analysieren und die in jeder vorhandenen intermolekularen Kräfte zu identifizieren. Darüber hinaus soll jede Gruppe diese Kräfte mit Emotionen und menschlichen Interaktionen in Verbindung bringen, um ein tieferes Verständnis sowohl des wissenschaftlichen Inhalts als auch der sozialen Kompetenzen zu fördern.

1. Teilen Sie die Schüler in Gruppen von 4 bis 5 Personen ein.

2. Geben Sie jeder Gruppe eine Liste von chemischen Verbindungen (z. B.: H2O, CO2, HF, NH3 usw.).

3. Jede Gruppe muss die vorherrschenden intermolekularen Kräfte in jeder Verbindung der Liste bestimmen.

4. Die Gruppen sollen diskutieren und diese Kräfte mit emotionalen Situationen oder menschlichen Interaktionen verknüpfen (z. B.: die Wasserstoffbrückenbindung kann mit einer starken und stabilen Freundschaft verglichen werden).

5. Nach der Analyse soll jede Gruppe eine kurze Präsentation (5 Minuten) vorbereiten, um ihre Entdeckungen mit der Klasse zu teilen, einschließlich sowohl des wissenschaftlichen Teils als auch des sozial-emotionalen Teils.

Gruppendiskussion

Nach den Präsentationen der Gruppen leiten Sie eine Gruppendiskussion unter Verwendung der Methode RULER:

Recognize (Erkennen): Fragen Sie die Schüler, wie sie die intermolekularen Kräfte in den Verbindungen erkannt haben und wie sie diese Kräfte mit Emotionen oder menschlichen Interaktionen assoziiert haben. Understand (Verstehen): Ermutigen Sie die Schüler, die Ursachen und Folgen der intermolekularen Kräfte und der damit verbundenen menschlichen Emotionen zu diskutieren. Fragen Sie, wie das Verständnis dieser Interaktionen im Alltag und in zwischenmenschlichen Beziehungen helfen kann. Label (Benennen): Bitten Sie die Schüler, die Emotionen zu benennen, die sie beim Arbeiten in Gruppen und beim Präsentieren ihrer Entdeckungen gefühlt haben. Welche Emotionen waren am häufigsten? Express (Ausdrücken): Diskutieren Sie angemessene Methoden zur Äußerung dieser Emotionen während der Aktivität und in anderen akademischen oder sozialen Situationen. Regulate (Regulieren): Erforschen Sie Strategien, die die Schüler nutzen können, um ihre Emotionen zu regulieren, insbesondere in Situationen der Zusammenarbeit oder öffentlichen Präsentationen. Wie können sie Selbstkontrolle und Ruhe bewahren?

Diese Diskussion sollte den Schülern helfen, über ihre emotionalen Erfahrungen nachzudenken und die sozial-emotionalen Kompetenzen im akademischen und persönlichen Kontext anzuwenden.

Fazit

Dauer: 15 - 20 Minuten

Emotionale Reflexion und Regulierung

Bitten Sie die Schüler, einen kurzen Absatz zu schreiben, in dem sie über die Herausforderungen nachdenken, die während der Stunde aufgetreten sind, und wie sie ihre Emotionen gehandhabt haben. Fragen Sie, wie sie sich beim Arbeiten in der Gruppe, beim Präsentieren ihrer Entdeckungen gefühlt haben und wie sie intermolekulare Kräfte mit menschlichen Emotionen in Verbindung gebracht haben. Alternativ führen Sie eine Gruppendiskussion, in der jeder Schüler seine Erfahrungen und Gefühle zur Aktivität teilt. Ermutigen Sie sie, über die effektiven Strategien nachzudenken, die sie benutzt haben, um Selbstkontrolle zu bewahren und ihre Emotionen zu regulieren.

Ziel: Ziel dieser Aktivität ist es, die Selbstbewertung und die emotionale Regulation zu fördern, damit die Schüler effektive Strategien zur Bewältigung herausfordernder Situationen identifizieren. Die Reflexion über ihre emotionalen Erfahrungen während der Stunde fördert das Selbstbewusstsein und die Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen, die für das persönliche und akademische Wachstum unerlässlich sind.

Abschluss und ein Blick in die Zukunft

Bitte die Schüler, persönliche und akademische Ziele im Zusammenhang mit dem Inhalt der Stunde zu setzen. Erklären Sie, dass diese Ziele die Verbesserung des Verständnisses über intermolekulare Kräfte und deren Anwendung in anderen wissenschaftlichen Kontexten sowie die Entwicklung sozial-emotionaler Fähigkeiten wie Empathie und effektive Kommunikation umfassen können. Ermutigen Sie sie zu überlegen, wie sie das Gelernte in zukünftigen Situationen anwenden können.

Mögliche Zielideen:

1. Besseres Verständnis der intermolekularen Kräfte und ihrer Anwendungen in verschiedenen Kontexten.

2. Fähigkeit, intermolekulare Kräfte in neuen Verbindungen zu identifizieren und zu analysieren.

3. Anwendung von Strategien zur emotionalen Regulierung in akademischen und persönlichen Situationen.

4. Verbesserung der Kommunikation und Zusammenarbeit in Gruppenaktivitäten.

5. Förderung von Empathie durch das Verständnis der Emotionen anderer. Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Autonomie der Schüler zu stärken und die praktische Anwendung des Lernens zu fördern, um eine Fortsetzung der akademischen und persönlichen Entwicklung zu gewährleisten. Durch das Setzen persönlicher und akademischer Ziele werden die Schüler angeregt, über ihren Fortschritt nachzudenken und einen Plan zu entwickeln, um ihre zukünftigen Ziele im wissenschaftlichen und sozial-emotionalen Kontext zu erreichen.