Unterrichtsplan | Sozioemotionale Bildung | Wortstruktur und -bildung

Ziele

Dauer: 10 bis 15 Minuten

Das Ziel dieser Phase des sozioemotionalen Unterrichtsplans ist es, die Schüler in das Thema der Struktur und Bildung von Wörtern einzuführen und sicherzustellen, dass sie die wichtigsten Prozesse verstehen, die daran beteiligt sind, wie Derivation und Komposition. Darüber hinaus zielt diese Phase darauf ab, Selbstkenntnis und Selbstkontrolle zu fördern, indem sie die Schüler ermutigt, ihre Emotionen während des Lernprozesses zu erkennen und zu benennen, und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen, wenn sie das erworbene Wissen in verschiedenen Kontexten anwenden.

Hauptziele

1. Die Struktur und die Prozesse der Wortbildung, wie Derivation und Komposition, zu identifizieren und zu verstehen.

2. Sozioemotionale Fähigkeiten zu entwickeln, die auf Selbstkenntnis und Selbstkontrolle fokussiert sind, während die Schüler Emotionen während des Lernprozesses wahrnehmen und benennen.

3. Die Fähigkeit zur verantwortungsvollen Entscheidungsfindung zu fördern, indem die richtigen Worte in verschiedenen kommunikativen Kontexten gewählt werden.

Einführung

Dauer: 15 bis 20 Minuten

Emotionale Aufwärmübung

Geführte Meditation für Fokus und Konzentration

Die Aktivität der geführten Meditation ist eine Übung, die darauf abzielt, die Konzentration, Präsenz und Aufmerksamkeit der Schüler zu fördern und sie emotional auf den Unterricht vorzubereiten. Diese Technik beinhaltet die Anleitung der Schüler, ihre Aufmerksamkeit auf ihren Atem und ihre Körperempfindungen zu lenken, was ihnen hilft, den Geist zu beruhigen und Stress abzubauen.

1. Bitten Sie die Schüler, sich bequem auf ihren Stühlen zu setzen, mit den Füßen auf dem Boden und den Händen im Schoß.

2. Weisen Sie die Schüler an, die Augen zu schließen oder ihren Blick auf einen ruhigen Punkt vor ihnen zu richten.

3. Leiten Sie sie an, tief durch die Nase einzuatmen, die Lungen mit Luft zu füllen und dann langsam durch den Mund auszuatmen. Wiederholen Sie diesen Prozess mehrmals.

4. Bitten Sie während des Atmens die Schüler, auf die körperlichen Empfindungen der Luft zu achten, die in die Lungen ein- und ausströmt, und zu beobachten, wie sich der Körper bei jedem Atemzug anfühlt.

5. Wenn der Geist der Schüler abzudriften beginnt, leiten Sie sie sanft an, den Fokus wieder auf das Atmen zu bringen, ohne zu urteilen.

6. Führen Sie diese Praxis etwa 5 Minuten lang weiter und ermutigen Sie zu ruhigem und tiefem Atmen.

7. Zum Abschluss bitten Sie die Schüler, langsam die Augen zu öffnen und einige leichte Dehnübungen zu machen, bevor sie den Unterricht wieder aufnehmen.

Inhaltskontextualisierung

Die Struktur und Bildung von Wörtern sind grundlegende Elemente unserer Sprache und kommen in unserem Alltag in Formen vor, die wir oft nicht wahrnehmen. Wenn wir zum Beispiel neue Wörter aus bereits bestehenden kreieren (wie 'Glückseligkeit' aus 'glücklich'), nutzen wir Prozesse wie Derivation und Komposition. Diese Prozesse sind nicht nur wichtig für das Verständnis und den korrekten Gebrauch der deutschen Sprache, sondern auch für die effektive Kommunikation in verschiedenen sozialen und emotionalen Kontexten.

Darüber hinaus kann das Studium der Wortbildung uns helfen, besser zu verstehen, wie wir unsere Emotionen und Gedanken klar und angemessen ausdrücken können. Indem wir die Herkunft und Struktur der Wörter identifizieren, können wir genauere Wörter auswählen, um unsere Gefühle und Bedürfnisse zu kommunizieren, was ein besseres Verständnis und Empathie in sozialen Interaktionen fördert.

Entwicklung

Dauer: 60 bis 75 Minuten

Theoretischer Rahmen

Dauer: 20 bis 25 Minuten

1. Struktur der Wörter: Wörter bestehen aus Morphemen, den kleinsten Bedeutungs-einheiten. Es gibt zwei Haupttypen von Morphemen: Stamm: Die Basis des Wortes, die die Hauptbedeutung enthält. Z. B.: 'glücklich' in 'Glückseligkeit'. Affixe: Einheiten, die sich mit dem Stamm verbinden, um seine Bedeutung zu modifizieren. Es kann sich um Präfixe (vor dem Stamm) oder Suffixe (nach dem Stamm) handeln. Z. B.: 'un-' in 'unglücklich', '-heit' in 'Glückseligkeit'.

2. Wortbildung: Es gibt zwei Hauptprozesse der Wortbildung: Derivation: Hinzufügen von Affixen zu einem Stamm. Z. B.: 'glücklich' -> 'Glückseligkeit'.
Komposition: Verbindung von zwei oder mehr Stämmen. Z. B.: 'Freizeit' (frei + Zeit).

3. Arten der Derivation: Präfixal: Hinzufügen eines Präfixes zum Stamm. Z. B.: 'unfair' (un- + fair). Suffikal: Hinzufügen eines Suffixes zum Stamm. Z. B.: 'Freude' (freudig + -e). Parassynthetisch: Gleichzeitiges Hinzufügen von Präfix und Suffix. Z. B.: 'entmutigen' (ent- + -igen + mutig). Rückläufig: Bildung eines Wortes durch Reduktion. Z. B.: 'Angeln' von 'fischen'. Unpassend: Änderung der grammatischen Klasse ohne Änderung der Wortform. Z. B.: 'das Abendessen' (Verb abendessen wurde zu einem Substantiv).

4. Arten der Komposition: Juxtaposition: Die Stämme bleiben unverändert. Z. B.: 'Blumenkohl'. Agglutination: Änderungen treten in den Stämmen auf. Z. B.: 'Hochland' (hoch + land).

5. Beispiele und Analogien: Derivation: Denken Sie an einen Baum, der wächst und sich verzweigt. Die Wurzel ist der Stamm, und die Äste sind die Affixe. Komposition: Stellen Sie sich zwei Bauklötze vor, die sich verbinden, um eine neue Struktur zu bilden, wie 'Sonnenblume' (sonnen + blume).

6. Bedeutung des Themas: Das Verständnis der Struktur und Bildung von Wörtern verbessert nicht nur die Sprachfähigkeit der Schüler, sondern erleichtert auch die effektive Kommunikation und den genauen Ausdruck von Emotionen und Gedanken.

Sozioemotionale Feedback-Aktivität

Dauer: 30 bis 35 Minuten

Erforschung von Wörtern und Emotionen

In dieser Aktivität werden die Schüler in Gruppen arbeiten, um neue Wörter unter Verwendung der Prozesse der Derivation und Komposition zu erstellen. Darüber hinaus muss jede Gruppe eine Emotion mit jedem neu geschaffenen Wort verbinden und den Grund für die Wahl erklären.

1. Teilen Sie die Schüler in Gruppen von 4 bis 5 Personen auf.

2. Verteilen Sie Blätter Papier und Stifte an jede Gruppe.

3. Bitten Sie die Gruppen, mindestens 5 neue Wörter durch Derivation und/oder Komposition zu schaffen.

4. Jede Gruppe sollte eine Emotion auswählen, die mit jedem neu geschaffenen Wort verbunden ist, und erklären, warum diese Emotion gewählt wurde.

5. Erlauben Sie jeder Gruppe, ihre Wörter und Emotionen der Klasse vorzustellen, und erklären Sie den Schaffensprozess und die emotionalen Entscheidungen.

Gruppendiskussion

Nach der Aktivität starten Sie eine Gruppendiskussion unter Verwendung der RULER-Methode zur Leitung des sozioemotionalen Feedbacks.

Erkennen: Fragen Sie die Schüler, wie sie sich während der Wortschöpfung und beim Hören der Präsentationen ihrer Kollegen gefühlt haben. Ermutigen Sie sie, die empfundenen Emotionen zu identifizieren.

Verstehen: Diskutieren Sie die Ursachen dieser Emotionen. Zum Beispiel könnte die Gruppenkooperation Zufriedenheit oder Frustration hervorgerufen haben.

Benennen: Helfen Sie den Schülern, ihre Emotionen korrekt zu benennen, um einen reicheren emotionalen Wortschatz zu fördern.

Ausdrücken: Ermutigen Sie die Schüler, ihre Emotionen angemessen auszudrücken, sei es verbal oder gestisch.

Regulieren: Diskutieren Sie Strategien zur Regulierung negativer Emotionen und zur Verstärkung positiver Emotionen während gemeinschaftlicher Aktivitäten.

Fazit

Dauer: 10 bis 15 Minuten

Emotionale Reflexion und Regulierung

Für die Reflexion und emotionale Regulierung bitten Sie die Schüler, einen Absatz über die Herausforderungen zu schreiben, die sie während des Unterrichts erlebt haben, und wie sie ihre Emotionen gemanagt haben. Alternativ führen Sie eine Gruppendiskussion, in der jeder Schüler seine Erfahrungen und Strategien zur emotionalen Regulierung teilen kann. Ermutigen Sie sie, ehrlich zu sein und über ihre emotionalen Reaktionen, sowohl positive als auch negative, nachzudenken und wie diese Reaktionen ihre Teilnahme und ihr Lernen beeinflussten.

Ziel: Das Ziel dieser Aktivität ist es, die Schüler zu ermutigen, ihre emotionalen Reaktionen auf herausfordernde Situationen während des Unterrichts zu bewerten. Durch das Nachdenken über ihre Emotionen und die Strategien, die sie zur Bewältigung eingesetzt haben, entwickeln die Schüler ein höheres emotionales Bewusstsein und lernen, ihre Emotionen effektiver zu regulieren. Dies verbessert wiederum ihre Fähigkeit, zukünftige Herausforderungen sowohl im akademischen als auch im persönlichen Bereich zu bewältigen.

Abschluss und ein Blick in die Zukunft

Zum Abschluss des Unterrichts schlagen Sie vor, dass die Schüler persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den gelernten Inhalt definieren. Erklären Sie, dass diese Ziele die Anwendung des Wissens über die Struktur und Bildung von Wörtern in ihren zukünftigen Aufsätzen oder die Übung zur Identifizierung und Verwendung abgeleiteter und zusammengesetzter Wörter in ihrem täglichen Wortschatz umfassen können. Ermutigen Sie die Schüler, diese Ziele aufzuschreiben und mit der Klasse zu teilen, wenn sie sich wohl dabei fühlen.

Mögliche Zielideen:

1. Das Wissen über Derivation und Komposition in zukünftigen Essays anzuwenden.

2. Das Erkennen abgeleiteter und zusammengesetzter Wörter im täglichen Lesen und Sprechen zu üben.

3. Einen reicheren und vielfältigeren Wortschatz mithilfe der neu gelernten Wörter zu entwickeln.

4. Über die Emotionen und Strategien der emotionalen Regulierung nachzudenken, die während des Unterrichts angewendet wurden, und diese zu verbessern. Ziel: Das Ziel dieser Phase ist es, die Autonomie der Schüler zu stärken und die praktische Anwendung des Lernens zu fördern, indem sie ermutigt werden, ihre sprachlichen und sozioemotionalen Fähigkeiten weiterzuentwickeln. Indem die Schüler persönliche und akademische Ziele setzen, werden sie ermutigt, das Gelernte kontinuierlich anzuwenden, und fördern so eine nachhaltige akademische und persönliche Entwicklung.