Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Fremdwort

Ziele

Dauer: (10 Minuten)

Dieser Abschnitt des Lehrplans zielt darauf ab, den Schülern ein klares Verständnis für die Ziele des Unterrichts zu vermitteln. Durch das Setzen spezifischer Lernziele wird nicht nur das Interesse der Schüler geweckt, sondern auch ihr Engagement gefördert. Die Schüler lernen, wie wichtig es ist, die Bedeutung von Fremdwörtern zu erkennen und deren korrekte Verwendung in der deutschen Sprache zu beherrschen. Das fördert nicht nur ihre kognitive Kompetenz, sondern auch ihre emotionale Intelligenz, wenn sie lernen, ihre Gedanken über Sprache und Kommunikation zu reflektieren.

Hauptziele

1. Die Schüler verstehen die Herkunft und Bedeutung von Fremdwörtern und können diese korrekt identifizieren.

2. Die Schüler entwickeln eine Sensibilisierung für den Gebrauch von Fremdwörtern in der deutschen Sprache und deren Einfluss auf die Kommunikation.

Einleitung

Dauer: (15 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Kraft der Atmung

Atemübung für Konzentration

1. Fordern Sie die Schüler auf, sich bequem zu setzen und die Augen zu schließen.

2. Bitten Sie die Schüler, langsam durch die Nase einzuatmen und dabei bis vier zu zählen.

3. Halten Sie den Atem an und zählen Sie bis zwei.

4. Atmen Sie nun langsam durch den Mund aus und zählen Sie dabei bis sechs.

5. Wiederholen Sie diese Atemübung insgesamt fünfmal.

6. Ermutigen Sie die Schüler, sich bei jedem Atemzug auf ihren Körper und ihre Umgebung zu konzentrieren.

7. Lassen Sie die Schüler nach der letzten Wiederholung ihre Augen öffnen und sich wieder auf den Unterricht fokussieren.

Inhaltskontextualisierung

Fremdwörter sind nicht nur ein Teil der deutschen Sprache, sondern auch ein faszinierendes Fenster zu anderen Kulturen und Gedanken. Viele Schüler hören oft Begriffe aus dem Englischen oder Französischen, aber wussten Sie, dass diese Wörter eine eigene Geschichte haben, die sie zu uns gebracht hat? Die Verwendung von Fremdwörtern kann unsere Kommunikation bereichern, aber auch zu Missverständnissen führen, wenn wir nicht wissen, was sie wirklich bedeuten. Stellen Sie sich vor, Sie sprechen mit jemandem, der ein Fremdwort verwendet, das Sie nicht kennen – das kann sowohl zu Verwirrung als auch zu spannenden Diskussionen führen! Bei dieser Lektion werden die Schüler lernen, nicht nur die Bedeutung von Fremdwörtern zu erkennen, sondern auch deren Einfluss auf unsere Emotionen und Kommunikation. Dadurch wird nicht nur ihr Wortschatz erweitert, sondern auch ihr Verständnis für die Wertschätzung anderer Kulturen gefördert.

Entwicklung

Dauer: (60 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (20 Minuten)

1. Fremdwörter sind Wörter, die aus einer anderen Sprache in die deutsche Sprache übernommen wurden. Oft stammen sie aus dem Englischen, Französischen, Lateinischen oder Griechischen. Ein Beispiel ist das Wort 'Computer', das aus dem Englischen stammt.

2. Lehnwörter sind Fremdwörter, die sich vollständig in die deutsche Sprache integriert haben, sowohl in der Bedeutung als auch in der Verwendung. Zum Beispiel 'Büro' stammt aus dem Französischen.

3. Scheinentlehnungen sind Wörter, die zwar aus einer anderen Sprache stammen, aber eine andere Bedeutung oder Verwendung in der deutschen Sprache erhalten haben. Zum Beispiel 'Handy' wird im Deutschen als Mobiltelefon verwendet, während es im Englischen eine andere Bedeutung hat, die nicht mit Mobiltelefonen zu tun hat.

4. Die korrekte Aussprache und Schreibweise von Fremdwörtern ist wichtig, um Missverständnisse in der Kommunikation zu vermeiden. Ein Beispiel ist die richtige Aussprache von 'Café', das in der deutschen Sprache anders betont wird als im Französischen.

5. Die Verwendung von Fremdwörtern kann sowohl bereichernd als auch verwirrend sein. Es ist wichtig, den Kontext zu verstehen, in dem ein Fremdwort verwendet wird, um die Bedeutung richtig zu erfassen.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (15 Minuten)

Identificando Emoções com Palavras Estrangeiras

Die Schüler werden in Gruppen eingeteilt und erhalten eine Liste von Fremdwörtern. Jedes Gruppenmitglied wählt ein Fremdwort aus und überlegt, welche Emotionen oder Gedanken mit dessen Verwendung verbunden sind. Danach präsentieren sie ihre Gedanken der Klasse und diskutieren, warum bestimmte Worte stärkere emotionale Reaktionen hervorrufen können als andere.

1. Teilen Sie die Schüler in Gruppen von 4-5 Personen auf.

2. Geben Sie jeder Gruppe eine Liste von 10-15 Fremdwörtern mit ihrem Ursprung und ihrer Bedeutung.

3. Bitten Sie die Schüler, ein Fremdwort auszuwählen und darüber nachzudenken, welche Emotionen es in ihnen oder in anderen auslösen könnte.

4. Jede Gruppe soll eine kurze Präsentation vorbereiten, in der sie ihr gewähltes Fremdwort erklärt und beschreibt, warum es bestimmte Emotionen hervorruft.

5. Ermutigen Sie die Schüler, während der Präsentation ihre Gedanken offen zu teilen und Fragen zu stellen.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nach der Präsentation leitet der Lehrer eine Gruppendiskussion, in der der RULER-Ansatz angewendet wird. Zuerst erkennen die Schüler die Emotionen, die sie bei der Diskussion über die Fremdwörter fühlen. Dann helfen sie einander zu verstehen, wie bestimmte Worte in unterschiedlichen Kontexten unterschiedliche Gefühle auslösen können. Der Lehrer fördert die Schüler, ihre Emotionen genau zu benennen, und ermutigt sie, diese Emotionen in eigenen Worten auszudrücken. Abschließend wird gemeinsam erarbeitet, wie sie in zukünftigen Gesprächen angemessen mit ihren Emotionen umgehen können, insbesondere in Bezug auf den Einsatz von Fremdwörtern in ihrer Kommunikation. Dieser Prozess fördert nicht nur die emotionale Intelligenz der Schüler, sondern auch ihre soziale Kompetenz und das Verständnis für die Gefühle anderer.

Fazit

Dauer: (15 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Nach der Unterrichtsstunde leitet der Lehrer eine Reflexionsrunde ein, in der die Schüler entweder schriftlich oder mündlich über die Herausforderungen sprechen, die sie während der Lektion bezüglich der Fremdwörter und ihrer emotionalen Reaktionen erlebt haben. Die Schüler können darüber nachdenken, wie sie sich gefühlt haben, als sie Fremdwörter diskutierten und wie sie ihre Emotionen regulierten. Der Lehrer ermutigt die Schüler, konkrete Beispiele für emotionale Reaktionen zu verwenden und darüber nachzudenken, welche Strategien ihnen geholfen haben, mit ihren Gefühlen umzugehen, etwa das Teilen ihrer Empfindungen oder das Nachfragen bei anderen. Diese Reflexion soll zu einem besseren Verständnis ihrer eigenen emotionalen Prozesse führen und sie dazu anregen, in Zukunft über ihre Emotionen nachzudenken.

Ziel: Das Ziel dieser Reflexion besteht darin, den Schülern zu helfen, ihre Emotionen zu identifizieren und zu regulieren, indem sie über die Herausforderungen nachdenken, die im Verlauf der Lektion aufgetreten sind. Diese Selbstbewertung fördert das Bewusstsein für ihre emotionalen Reaktionen und die Entwicklung effektiver Strategien zum Umgang mit ähnlichen Situationen in der Zukunft. Durch diese Reflexion erlernen die Schüler, ihre Emotionen besser zu steuern, was sie in ihrer persönlichen und sozialen Entwicklung unterstützt.

Blick in die Zukunft

Der Lehrer fordert die Schüler auf, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den Einsatz von Fremdwörtern zu setzen. Zum Beispiel können die Schüler anstreben, beim Schreiben von Texten mindestens drei neue Fremdwörter korrekt zu verwenden oder sich mit einem Freund auszutauschen, um deren Bedeutung zu diskutieren. Die Schüler können diese Ziele auf einem Blatt Papier notieren und am Ende der Stunde mit einem Partner über ihre Ziele sprechen. Diese Aktivität soll den Schülern helfen, den Bezug zwischen dem Unterrichtsinhalt und ihrer eigenen Sprache und Kommunikation zu erkennen.

Ziele setzen:

1. Mindestens drei neue Fremdwörter im nächsten Aufsatz verwenden.

2. Ein Freund oder Familienmitglied über die Herkunft und Bedeutung eines Fremdwortes informieren.

3. Die korrekte Aussprache von mindestens fünf Fremdwörtern üben. Ziel: Das Ziel dieser Schlussaktivität besteht darin, die Schüler zur Selbstverantwortung zu motivieren und ihre praktische Anwendung des Gelernten zu fördern. Indem sie persönliche und akademische Ziele setzen, stärken die Schüler ihre Autonomie und entwickeln einen nachhaltigen Bezug zur deutschen Sprache und dem Gebrauch von Fremdwörtern. Diese Zielsetzung soll auch die Kontinuität in ihrem Lernprozess fördern, sodass sie das Gelernte aktiv in ihren Alltag integrieren können.