Lehrplan | Aktive Methodik | (lyrischer) Sprecher/lyrisches Subjekt, Vergleich und sprachliches Bild

Prämissen: Dieser aktive Lehrplan geht von einer 100-minütigen Unterrichtsdauer aus, vorheriges Lernen der Schüler sowohl mit dem Buch als auch mit dem Beginn der Projektentwicklung, und dass nur eine Aktivität (von den drei vorgeschlagenen) während des Unterrichts durchgeführt wird, da jede Aktivität darauf ausgelegt ist, einen großen Teil der verfügbaren Zeit in Anspruch zu nehmen.

Ziele

Dauer: 15 Minuten

Diese Phase des Unterrichts legt die Grundlagen für das Verständnis der lyrischen Elemente in Gedichten. Indem die Schülerinnen und Schüler die wichtigsten Begriffe und deren Funktionen erlernen, wird das Bewusstsein für die unterschiedlichen Perspektiven und Ausdrucksformen in der Lyrik geschärft. Ziel ist es, eine analytische Herangehensweise an Texte zu entwickeln, die es ihnen ermöglicht, die Intentionen des lyrischen Sprechers zu erkennen und zu reflektieren.

Hauptziele:

1. Die Schülerinnen und Schüler können die Begriffe lyrischer Sprecher und lyrisches Subjekt definieren und deren Funktionen im Text erkennen.

2. Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, sprachliche Bilder zu identifizieren und deren Wirkung auf den Leser zu analysieren.

Neben-Ziele:

1. Die Schülerinnen und Schüler können eigene sprachliche Bilder kreieren und deren Einsatz in verschiedenen Textsorten diskutieren.

Einführung

Dauer: 15 Minuten

Die Einführungsphase dient dazu, die Schülerinnen und Schüler aktiv in das Thema einzuführen, indem sie sowohl ihre eigenen Erfahrungen mit Emotionen reflektieren als auch die Bedeutung lyrischer Elemente im Alltag erkennen. Durch das Erarbeiten von Problemstellungen und die Kontextualisierung wollen die Lehrkräfte ein Bewusstsein schaffen, das die Teilnehmer dazu anregt, sich intensiver mit lyrischen Texten und deren Wirkungen auseinanderzusetzen.

Problemorientierte Situation

1. Die Schülerinnen und Schüler sollen darüber nachdenken, wie sie sich in verschiedenen Situationen fühlen. Was passiert, wenn sie einen neuen Freund/ eine neue Freundin kennenlernen? Wie drücken sie ihre Freude aus? Die Fragen zielen darauf ab, den lyrischen Sprecher zu identifizieren und dessen Emotionen und Perspektiven nachzuvollziehen.

2. Diskutieren Sie die Bedeutung von Metaphern im Alltag. Wie beschreibt man zum Beispiel einen Sonnenuntergang? Können sie ihre Empfindungen in Bilder umwandeln? Dies führt dazu, den Einsatz sprachlicher Bilder zu reflektieren und deren Wirkung zu analysieren.

Kontextualisierung

Lyrik ist nicht nur ein Schulfach; sie ist Teil unserer Kultur. Denkt an die Texte, die in Lieder geschrieben sind, oder an die Gedichte, die ihr vielleicht zu Geburtstagen oder anderen Anlässen gehört habt. Poeten und Songwriter nutzen den lyrischen Sprecher, um ihre Gefühle auszudrücken und uns Lesern einen Zugang zu ihren innersten Gedanken zu geben. Diese Fähigkeit, mit Worten zu spielen und dabei Bilder zu kreieren, ist überall um uns herum – sei es in einem Lied von den Toten Hosen oder in einem Gedicht von Goethe. Genauer hinzuschauen kann uns helfen, die Welt um uns besser zu verstehen und uns auszudrücken.

Entwicklung

Dauer: 80 Minuten

Die Entwicklungsphase des Unterrichts fördert das aktive Lernen, indem die Schülerinnen und Schüler in Gruppen kreative Aktivitäten durchführen, um den lyrischen Sprecher und die Funktionsweise von sprachlichen Bildern zu erkunden. Durch Zusammenarbeit und kreative Umsetzung vertiefen sie ihr Verständnis für lyrische Elemente und deren Wirkung auf den Leser. Diese Phase stärkt nicht nur das Wissen um die theoretischen Konzepte, sondern ermöglicht den Schülerinnen und Schülern auch, ihre eigenen kreativen Ausdrucksformen zu finden.

Aktivitätsempfehlungen

Es wird empfohlen, nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen

Aktivität 1 - Lyriker-Rolle: Das Gefühlsgedicht

> Dauer: 60 Minuten

- Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler lernen, Gefühle in eigenen Worten auszudrücken und die Verbindung zwischen lyrischem Sprecher und lyrischem Subjekt zu verstehen. Zudem üben sie, sprachliche Bilder gezielt einzusetzen, um Emotionen zu transportieren.

- Beschreibung: In dieser kreativen Gruppendynamik stellen die Schülerinnen und Schüler einen lyrischen Sprecher dar, der seine Emotionen in Form eines Gedichts ausdrückt. Jede Gruppe wählt ein Gefühl (Freude, Traurigkeit, Wut) und kreiert ein kurzes Gedicht, das mithilfe sprachlicher Bilder das gewählte Gefühl beschreibt. Dabei starten sie mit einer Brainstorming-Phase, in der sie ähnliche Gefühle in ihrem Alltag reflektieren und in Metaphern umwandeln. Die Gruppen präsentieren anschließend ihre Gedichte, während sie in die Rolle des lyrischen Sprechers schlüpfen.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von maximal 5 Schülerinnen und Schülern auf.

• Jede Gruppe wählt ein Gefühl aus, das sie darstellen möchte.

• Brainstormen Sie in der Gruppe über persönliche Erfahrungen und passende Metaphern.

• Verfassen Sie gemeinsam ein kurzes Gedicht (4-6 Zeilen), das das Gefühl zum Ausdruck bringt.

• Üben Sie das Vortragen des Gedichts und nutzen Sie Gestik und Mimik, um die Emotionen zu vermitteln.

• Präsentieren Sie das Gedicht der Klasse und erklären Sie die verwendeten sprachlichen Bilder.

Aktivität 2 - Metaphern-Malerei: Bilder in Worten

> Dauer: 70 Minuten

- Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Bedeutung von Metaphern in der Lyrik und lernen, ihre Wirkung zu analysieren und visuell zu gestalten.

- Beschreibung: Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Gruppen, um ein plakatives Kunstwerk zu erstellen, das ein lyrisches Bild beschreibt. Jede Gruppe wählt ein bekanntes Gedicht oder Lied und analysiert die verwendeten Metaphern. Danach gestalten sie ein Plakat, das die verschiedenen sprachlichen Bilder visuell darstellt und mit passenden Erklärungen versehen wird. Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Kunstwerke und reflektieren über die Wirkung der Bilder auf den Leser.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von maximal 5 Schülerinnen und Schülern auf.

• Wählen Sie ein bekanntes Gedicht oder Lied aus und analysieren Sie die darin enthaltenen Metaphern.

• Gestalten Sie ein Plakat, das die sprachlichen Bilder kreativ darstellt (Malen, Collagen, Zeichnungen).

• Fügen Sie Erklärungen zu den Bildern hinzu, um deren Bedeutung und Wirkung zu verdeutlichen.

• Präsentieren Sie das Plakat der Klasse und diskutieren Sie die Wirkung der Metaphern.

Aktivität 3 - Emotionale Dialoge: Der lyrische Sprecher spricht

> Dauer: 60 Minuten

- Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler lernen, verschiedene Perspektiven und Ausdrucksformen von Emotionen durch gezielte Dialoge und Verwendung sprachlicher Bilder zu reflektieren.

- Beschreibung: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in Gruppen einen Dialog zwischen verschiedenen lyrischen Sprechern. Sie sollen jeweils eine Emotion darstellen und in Form eines Dialogs ausdrücken, wie man Gefühle auf unterschiedliche Weise formulieren kann. Die Gruppen nutzen hierfür alltägliche Situationen, um die Beweggründe der lyrischen Sprecher zu erforschen und ihre Dialoge aufzuschreiben. Am Ende der Stunde wird jeder Dialog vorgetragen.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von maximal 5 Schülerinnen und Schülern auf.

• Jede Gruppe wählt zwei verschiedene emotionale Zustände aus, die sie darstellen möchte.

• Erarbeiten Sie einen Dialog zwischen den beiden Sprechern, die ihre Emotionen ausdrücken.

• Die Schülerinnen und Schüler sollen darauf achten, wie die Verwendung von Bildsprache die Emotionen verstärken kann.

• Präsentieren Sie den Dialog der Klasse und diskutieren Sie darüber, welche sprachlichen Mittel verwendet wurden.

Feedback

Dauer: 20 Minuten

Die Feedback-Phase bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, ihre Erfahrungen und Erkenntnisse aus den vorherigen Aktivitäten zu reflektieren und zu diskutieren. Durch den Austausch von Gedanken und Meinungen können sie tiefere Einsichten in die Thematik gewinnen und voneinander lernen. Diese Diskussion fördert nicht nur das Verständnis für die behandelten Konzepte, sondern stärkt auch die Kommunikationsfähigkeit und das kritische Denken der Schülerinnen und Schüler. Ziel ist es, ein gemeinsames Wissen aufzubauen und die erlernten Inhalte zu festigen.

Gruppendiskussion

Schülerinnen und Schüler, jetzt, da ihr eure kreativen Arbeiten vorgestellt habt, möchte ich, dass wir gemeinsam darüber nachdenken, was ihr aus dieser Erfahrung gelernt habt. Was hat euch überrascht? Gab es bestimmte sprachliche Bilder oder Emotionen, die besonders stark waren? Was würdet ihr anders machen, wenn ihr noch einmal eine ähnliche Aufgabe hättet? Lasst uns eure Erkenntnisse und Gedanken miteinander teilen, um voneinander zu lernen.

Schlüsselfragen

1. Wie hat die Arbeit in der Gruppe eure Sicht auf den lyrischen Sprecher beeinflusst?

2. Welche Wirkung hatten die sprachlichen Bilder, die ihr verwendet habt, auf die Emotionen, die ihr darstellen wolltet?

3. Was habt ihr über die Verbindung zwischen lyrischem Sprecher und lyrischem Subjekt gelernt?

Fazit

Dauer: 15 Minuten

Die Schlussphase des Unterrichts dient dazu, die erlernten Inhalte zusammenzufassen und in eine höhere, verständnisvolle Perspektive zu rücken. Durch die Reflexion über das Gelernte wird sichergestellt, dass die Schülerinnen und Schüler die Verbindung zwischen Theorie und Praxis erkennen und die Relevanz des Themas für ihr persönliches und alltägliches Leben nachvollziehen können.

Zusammenfassung

In dieser Schlussphase des Unterrichts wird zusammengefasst, wie die Schülerinnen und Schüler die Begriffe des lyrischen Sprechers und des lyrischen Subjekts kennengelernt haben. Es wird reflektiert, welche verschiedenen Emotionen in Gedichten ausgedrückt werden können und wie sprachliche Bilder dazu dienen, diese Emotionen lebendig und nachvollziehbar zu machen. Zudem wird die Bedeutung von Metaphern hervorgehoben, die helfen, die Welt um uns herum mit poetischen Augen zu betrachten.

Theorie-Verbindung

Die Verbindung zwischen Theorie und Praxis wird deutlich, indem die Schülerinnen und Schüler nicht nur die theoretischen Konzepte des lyrischen Sprechers, des lyrischen Subjekts sowie sprachlicher Bilder erlernt haben, sondern diese auch praktisch in ihren Gedichten und Dialogen umgesetzt haben. Die Aktivitäten förderten ein tiefgehendes Verständnis dieser Konzepte und verankerten das Wissen durch kreative und kooperative Lernmethoden.

Abschluss

Abschließend ist es wichtig zu erkennen, dass die Kenntnisse über lyrische Sprechen und sprachliche Bilder nicht nur im Unterricht von Bedeutung sind, sondern auch in unserem Alltag Anwendung finden. Ob in Liedtexten, die uns berühren, in Gedichten, die zu besonderen Anlässen vorgetragen werden, oder in alltäglichen Gesprächen – die Fähigkeit, Emotionen und Gedanken kreativ auszudrücken, bereichert unser Leben und lässt uns als empathische Menschen wachsen.