Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Gebrauch und Variation der englischen Sprache

Ziel

Dauer: (10 - 15 Minuten)

In diesem Teil des sozioemotionalen Lehrplans sollen die Schülerinnen und Schüler darauf vorbereitet werden, die regionalen Varianten der englischen Sprache besser zu verstehen. Gleichzeitig werden Aspekte wie Selbstwahrnehmung und Selbstregulierung eingeführt. Dies geschieht, indem die Lernenden ihre Emotionen erkennen und benennen, die mit dem Erlernen neuer sprachlicher Formen einhergehen, und ein respektvolles, empathisches Miteinander gefördert wird. Auf diese Weise wird eine solide Basis für den Austausch über kulturelle und regionale Unterschiede im Englischen gelegt, was die sozioemotionale Kompetenz unterstützt.

Ziel Utama

1. Die unterschiedlichen Varianten des Englischen erkennen, indem Unterschiede in der Sprache, wie sie in verschiedenen Regionen gesprochen wird, herausgearbeitet werden.

2. Die Fähigkeit entwickeln, eigene Emotionen zu benennen und zu verstehen, die beim Erlernen der verschiedenen Sprachvarianten entstehen.

3. Das angemessene Ausdrücken von Gefühlen in Gruppengesprächen über die unterschiedlichen Varianten des Englischen üben.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Geleitete Meditation für mehr Fokus und Konzentration

Als Aufwärmübung dient eine geleitete Meditation. Diese Praxis unterstützt die Fokussierung, das Bewusstsein für den Moment und bereitet die Schülerinnen und Schüler emotional auf den Unterricht vor. Während der Meditation konzentrieren sich die Lernenden auf ihren Atem und stellen sich einen ruhigen Ort vor – eine Methode, die hilft, den Geist zu beruhigen und Anspannungen abzubauen. Das schafft die Grundlage für eine offene und lernförderliche Diskussion über die Varianten des Englischen.

1. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, sich bequem auf ihren Stühlen zu setzen, die Füße fest auf dem Boden und die Hände locker auf den Knien.

2. Fordern Sie sie auf, die Augen zu schließen und tief und gleichmäßig zu atmen.

3. Leiten Sie die Klasse dazu an, sich einen friedlichen Ort vorzustellen, an dem sie sich geborgen und entspannt fühlen – etwa einen stillen Strand oder eine blühende Wiese.

4. Ermutigen Sie die Lernenden, sich auf die Geräusche und Empfindungen dieses Ortes zu konzentrieren und störenede Gedanken loszulassen.

5. Führen Sie die Visualisierung einige Minuten fort und regen Sie an, den Atemfluss bewusst zu beobachten.

6. Leiten Sie die Rückkehr in den Klassenraum ein, indem Sie die Schülerinnen und Schüler langsam ihre Finger und Zehen bewegen und schließlich die Augen öffnen, wenn sie bereit sind.

Inhaltskontextualisierung

Auch die englische Sprache spiegelt, wie jede Sprache, diverse regionale Varianten wider, die eng mit den Kulturen und Geschichten der jeweiligen Regionen verbunden sind. Beispielsweise unterscheiden sich britisches und amerikanisches Englisch nicht nur im Wortschatz, sondern auch in der Aussprache und Grammatik. Diese Unterschiede ermöglichen einen tieferen Einblick in die kulturellen Hintergründe und Empfindungen von Menschen auf der ganzen Welt. Indem die Schülerinnen und Schüler diese Varianten erforschen, erweitern sie nicht nur ihre Sprachkenntnisse, sondern auch ihr Einfühlungsvermögen und kulturelles Verständnis.

Entwicklung

Dauer: (60 - 70 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (20 - 25 Minuten)

1. Einführung in die Varianten des Englischen

2. Definition: Erklären Sie, dass das Englische in verschiedenen Varianten gesprochen wird, die von der jeweiligen Region beeinflusst sind. Zu den wichtigsten Varianten zählen britisches, amerikanisches, australisches, kanadisches Englisch und weitere.

3. Geschichte und Ursachen: Gehen Sie darauf ein, wie historische Ereignisse wie Kolonialisierung, Migration und kulturelle Einflüsse zur Entstehung dieser Varianten geführt haben. Ein Beispiel hierfür ist die britische Kolonisation Nordamerikas, die zur Herausbildung des amerikanischen Englisch beitrug.

4. Unterschiede im Wortschatz

5. Beispiele: Erläutern Sie Unterschiede anhand von Beispielen, etwa 'elevator' (amerikanisch) versus 'lift' (britisch) oder 'truck' (amerikanisch) versus 'lorry' (britisch).

6. Unterschiede in der Aussprache

7. Phonetik: Zeigen Sie anhand von Wörtern wie 'water', wie sich die Aussprache – etwa ein prägnanterer 't'-Laut im britischen Englisch versus eine weichere Aussprache im amerikanischen Englisch – unterscheiden kann.

8. Unterschiede in der Grammatik

9. Grammatikalische Strukturen: Erklären Sie die Unterschiede, beispielsweise in der Verwendung des Perfekts im britischen Englisch ('I have just eaten') im Vergleich zur einfachen Vergangenheit im amerikanischen Englisch ('I just ate').

10. Rechtschreibung: Gehen Sie auch auf Unterschiede in der Schreibweise ein, wie 'colour' (britisch) versus 'color' (amerikanisch) oder 'theatre' (britisch) versus 'theater' (amerikanisch).

11. Kultur und Kontext

12. Kultureller Einfluss: Diskutieren Sie, wie sprachliche Varianten die jeweiligen Kulturen und Geschichten der Regionen widerspiegeln, zum Beispiel wie im australischen Englisch indigene Begriffe mit einfließen.

13. Kulturelles Bewusstsein: Ermutigen Sie die Schülerinnen und Schüler, darüber nachzudenken, inwiefern das Verständnis dieser Unterschiede ihr Einfühlungsvermögen und kulturelles Bewusstsein stärkt.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (35 - 45 Minuten)

Untersuchung der Varianten des Englischen

Die Klasse wird in Gruppen eingeteilt, die jeweils eine bestimmte Variante des Englischen (z. B. britisch, amerikanisch, australisch etc.) näher untersuchen. Jede Gruppe bereitet eine kurze Präsentation vor, in der sie die Hauptmerkmale und Besonderheiten ihrer zugewiesenen Variante vorstellt. Dabei sollen die Schülerinnen und Schüler auch ihre Emotionen im Lernprozess reflektieren und zum Ausdruck bringen.

1. Teilen Sie die Klasse in Gruppen von 4 bis 5 Kindern auf.

2. Weisen Sie jeder Gruppe eine spezifische Variante des Englischen zu, die sie näher untersuchen soll.

3. Stellen Sie dazu passende Materialien wie Texte, Videos und Beispiele zu Wortschatz, Aussprache und Grammatik bereit.

4. Geben Sie den Gruppen die Aufgabe, eine etwa fünfminütige Präsentation über die wichtigsten Merkmale ihrer Variante vorzubereiten.

5. Ermuntern Sie die Schülerinnen und Schüler, während der Vorbereitung auch auf ihre Gefühlslage zu achten und diese zu benennen (z. B. Aufregung, Frustration).

6. Lassen Sie jede Gruppe ihre Ergebnisse im Plenum vorstellen.

7. Nach jeder Präsentation folgt eine kurze Diskussion, in der die Lernenden ihre Emotionen zum Vortragsprozess teilen.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nutzen Sie die RULER-Methode zur Strukturierung der Feedbackrunde. Zunächst erkennen Sie die Emotionen der Schülerinnen und Schüler, indem Sie sie dazu befragen, wie sie sich während der Aktivität fühlten. Anschließend versuchen Sie gemeinsam mit den Lernenden zu verstehen, warum diese Emotionen entstanden sind, und benennen sie präzise, um den emotionalen Wortschatz zu erweitern. Danach ermutigen Sie die Lernenden, ihre Gefühle respektvoll und einfühlsam auszudrücken. Abschließend besprechen Sie Strategien, wie sie negative Emotionen besser bewältigen und ein positives emotionales Gleichgewicht aufrechterhalten können – beispielsweise durch Atemübungen oder kurze Reflexionspausen.

Fazit

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Schlagen Sie den Schülerinnen und Schülern vor, einen kurzen Text zu verfassen oder in einer Gruppendiskussion darüber zu reflektieren, welche Herausforderungen sie während des Unterrichts erlebten und wie sie mit den dabei empfundenen Emotionen umgingen. Dabei können sie auf Situationen eingehen, in denen sie sich beispielsweise frustriert, aufgeregt oder verunsichert fühlten, und erläutern, wie diese Gefühle ihr Lernen beeinflussten. Fordern Sie die Lernenden auf, ihre eigenen Bewältigungsstrategien zu teilen und neue Ansätze zu überlegen, die zukünftig hilfreich sein könnten.

Ziel: Mit dieser Reflexion sollen die Schülerinnen und Schüler angeregt werden, ihre Fähigkeiten zur emotionalen Selbstregulierung einzuschätzen, Herausforderungen zu erkennen und effektive Strategien für den Umgang mit schwierigen Situationen zu entwickeln. Dies stärkt ihr Selbstbewusstsein und ihre Selbstkontrolle – grundlegende Bestandteile der sozioemotionalen Entwicklung und des lebenslangen Lernens.

Blick in die Zukunft

Zum Abschluss der Stunde bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den gelernten Stoff zu formulieren. Sie können sich konkrete Ziele setzen, wie etwa zehn neue Wörter im britischen Englisch zu erlernen, ihre Aussprache im amerikanischen Englisch zu verbessern oder die Kultur eines englischsprachigen Landes näher zu erkunden. Fordern Sie die Lernenden auf, ihre Ziele aufzuschreiben und sie mit der Klasse zu teilen – so wird ein gemeinschaftlicher Ansporn für kontinuierlichen Fortschritt geschaffen.

Penetapan Ziel:

1. Erlernen von 10 neuen Wörtern im britischen Englisch.

2. Verbesserung der Aussprache gängiger Wörter im amerikanischen Englisch.

3. Erkundung der Kultur eines englischsprachigen Landes und Vorstellung der gewonnenen Erkenntnisse in der Klasse.

4. Aktives Zuhören beim Ansehen von Videos, die unterschiedliche Varianten des Englischen zeigen.

5. Lesen eines kurzen Artikels oder Buches in einer bestimmten Variante des Englischen. Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern und den Transfer des Gelernten in den Alltag zu unterstützen. Durch das Formulieren eigener Ziele wird eine nachhaltige und praxisnahe Weiterentwicklung angestrebt.