Unterrichtsplan | Traditionelle Methodologie | Koordinierende und unterordnende Konjunktionen

Ziele

Dauer: 10 bis 15 Minuten

Zweck dieses Schrittes im Unterrichtsplan ist es, den zu erlernenden Inhalt klar und objektiv darzustellen, um sicherzustellen, dass die Schüler die Bedeutung des Erkennens und Unterscheidens von koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen verstehen. Dies wird eine solide Grundlage für das Verständnis der Satzstrukturen bieten und die Erstellung kohärenterer und konsistenterer Texte erleichtern.

Hauptziele

1. Erkennen und Unterscheiden von koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen.

2. Identifizieren der Haupttypen von koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen.

3. Verstehen der durch verschiedene Konjunktionen übermittelten Ideen.

Einführung

Dauer: 10 bis 15 Minuten

Zweck dieses Schrittes im Unterrichtsplan ist es, den zu erlernenden Inhalt klar und objektiv darzustellen, um sicherzustellen, dass die Schüler die Bedeutung des Erkennens und Unterscheidens von koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen verstehen. Dies wird eine solide Grundlage für das Verständnis der Satzstrukturen bieten und die Erstellung kohärenterer und konsistenterer Texte erleichtern.

Kontext

Konjunktionen sind Wörter, die die Funktion haben, Sätze oder ähnliche Begriffe innerhalb eines Satzes zu verbinden. Sie sind entscheidend für die Textkohäsion, da sie es den Ideen ermöglichen, logisch und organisiert zu fließen. Konjunktionen können koordinierend sein, wenn sie Sätze oder Wörter gleicher syntaktischer Funktion verbinden, oder subordinierend, wenn sie einen Nebensatz mit einem Hauptsatz verbinden.

Neugier

Wusstest du, dass ohne Konjunktionen die Kommunikation viel fragmentierter und schwieriger zu verstehen wäre? Konjunktionen fungieren als die 'Brücken' der Sprache, die Gedanken und Ideen verbinden. Zum Beispiel verwenden wir im Alltag ständig Konjunktionen, ohne es zu bemerken, wie in 'Ich wollte in den Park gehen, aber es regnet.'

Entwicklung

Dauer: 60 bis 70 Minuten

Zweck dieses Schrittes im Unterrichtsplan ist es, das Verständnis der Schüler über die koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen zu vertiefen, indem praktische Beispiele und Übungen bereitgestellt werden, die die Identifizierung und korrekte Verwendung dieser Wörter erleichtern. Diese Praxis wird es den Schülern ermöglichen, komplexere und kohärentere Sätze zu bilden und ihre schriftliche und mündliche Kommunikationsfähigkeit zu verbessern.

Abgedeckte Themen

1. Koordinierende Konjunktionen: Erklären Sie, dass koordinierende Konjunktionen Sätze oder Wörter gleicher syntaktischer Funktion verbinden. Es gibt fünf Haupttypen: Additive: Zeigen Hinzufügung von Ideen an. z.B.: und, weder...noch, nicht nur...sondern auch. Adversative: Zeigen Kontrast oder Opposition an. z.B.: aber, jedoch, dennoch. Alternativen: Zeigen Alternation oder Wahl an. z.B.: oder, entweder...oder, bald...bald. Konsekutive: Zeigen Schlussfolgerung oder Konsequenz an. z.B.: deshalb, folglich, denn (verschoben). Erklärende: Zeigen Erklärung oder Rechtfertigung an. z.B.: denn, weil, dass. 2. Beispiele für koordinierende Konjunktionen: Geben Sie Beispiele für Sätze, die jede Art von koordinierender Konjunktion verwenden, um deren praktische Anwendung zu veranschaulichen. Additiv: João ging zum Markt und kaufte Obst. Adversativ: Ich wollte ausgehen, aber es regnet. Alternativ: Du kannst zwischen der Pizza oder dem Hamburger wählen. Konsequent: Er hat viel gelernt, folglich hat er die Prüfung bestanden. Erklärend: Lauf nicht, denn du könntest fallen. 3. Subordinierende Konjunktionen: Erklären Sie, dass subordinierende Konjunktionen einen Nebensatz mit einem Hauptsatz verbinden. Es gibt neun Haupttypen: Kausale: Zeigen Ursache an. z.B.: weil, da, sofern. Komparative: Zeigen Vergleich an. z.B.: wie, so wie, gleich. Konzessive: Zeigen Zugeständnis an. z.B.: obwohl, selbst wenn, auch wenn. Konditionale: Zeigen Bedingung an. z.B.: wenn, falls, sofern. Konformative: Zeigen Übereinstimmung an. z.B.: gemäß, wie, laut. Konsekutive: Zeigen Folge an. z.B.: so sehr, dass. Finale: Zeigen Zweck an. z.B.: damit, um zu. Proportionale: Zeigen Verhältnis an. z.B.: je mehr, umso mehr. Temporale: Zeigen Zeit an. z.B.: als, während, bevor. 4. Beispiele für subordinierende Konjunktionen: Geben Sie Beispiele für Sätze, die jede Art von subordinierender Konjunktion verwenden, um deren praktische Anwendung zu veranschaulichen. Kausal: Ich bin nicht zur Feier gegangen, weil ich krank war. Komparativ: Sie ist so intelligent wie ihr Bruder. Konzessiv: Obwohl er müde war, arbeitete er weiter. Konditional: Wenn es regnet, gehen wir nicht in den Park. Konformativ: Gemäß der Vereinbarung werde ich die Arbeit morgen abgeben. Konsekutiv: Er hat so viel gelernt, dass er den ersten Platz belegte. Finale: Ich lerne, damit ich eine bessere Zukunft habe. Proportional: Je mehr ich lernte, desto mehr verstand ich. Temporal: Als er ankam, waren alle glücklich.

Klassenzimmerfragen

1. Klassifizieren Sie die Konjunktionen in den folgenden Sätzen als koordinierend oder subordinierend: Sie hat viel gelernt, folglich hat sie die Prüfung bestanden. Ich bin nicht ins Kino gegangen, weil ich müde war. Ich wollte ausgehen, aber es regnet. 2. Schreiben Sie einen Satz mit einer additiven Konjunktion und einen mit einer konzessiven Konjunktion. 3. Transformieren Sie die folgenden Sätze, indem Sie eine geeignete subordinierende Konjunktion verwenden: Er ist nicht zur Schule gegangen. Er war krank. Du kannst ausgehen. Beende die Arbeit.

Fragediskussion

Dauer: 15 bis 20 Minuten

Zweck dieses Schrittes im Unterrichtsplan ist es, das erworbene Wissen der Schüler über die koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen zu überprüfen und zu festigen. Durch die Diskussion der Fragen und das Einbinden der Schüler in Reflexionen und zusätzliche Aktivitäten wird sichergestellt, dass die Informationen verinnerlicht werden, was zu einem tiefergehenden und nachhaltigeren Lernen beiträgt.

Diskussion

• Diskussion der Fragen

• Sie hat viel gelernt, folglich hat sie die Prüfung bestanden. Erklärung: Hier ist 'folglich' eine koordinierende Schlussfolgerung. Es zeigt eine Schlussfolgerung oder Konsequenz des ersten Satzes an.

• Ich bin nicht ins Kino gegangen, weil ich müde war. Erklärung: Das Wort 'weil' ist eine subordinierende kausale Konjunktion. Es erklärt den Grund, warum ich nicht ins Kino gegangen bin.

• Ich wollte ausgehen, aber es regnet. Erklärung: 'Aber' ist eine koordinierende adversative Konjunktion. Sie zeigt einen Gegensatz zwischen dem Wunsch, auszugehen, und der Tatsache, dass es regnet.

• Schreiben Sie einen Satz mit einer additiven und einen mit einer konzessiven Konjunktion. Beispielantwort: Additiv: 'Sie hat Brot und Milch gekauft.' Konzessiv: 'Obwohl sie müde war, hörte sie nicht auf zu lernen.' Erklärung: Der additive Satz verwendet die Konjunktion 'und', um Informationen hinzuzufügen. Der konzessive Satz verwendet 'obwohl', um ein Zugeständnis einzuführen.

• Transformieren Sie die folgenden Sätze, indem Sie eine geeignete subordinierende Konjunktion verwenden. Er ist nicht zur Schule gegangen. Er war krank. Du kannst ausgehen. Beende die Arbeit. Beispielantworten: Er ist nicht zur Schule gegangen, weil er krank war. Du kannst ausgehen, sofern du die Arbeit beendest. Erklärung: 'Weil' ist eine subordinierende kausale Konjunktion, während 'sofern' eine subordinierende konditionale Konjunktion ist.

Schülerbeteiligung

1. Engagement der Schüler 2. Fragen Sie die Schüler, ob sie die Konjunktionen in den besprochenen Sätzen leicht identifizieren konnten. 3. Bitten Sie die Schüler, andere Sätze vorzuschlagen, die mit verschiedenen Arten von Konjunktionen umgewandelt werden könnten. 4. Provokation einer Reflexion über die Bedeutung von Konjunktionen in der Textkohäsion: 'Wie wäre die Kommunikation ohne diese Wörter?'. 5. Fragen Sie die Schüler, ob sie Beispiele aus dem Alltag nennen können, in denen Konjunktionen verwendet werden, ohne dass sie es merken. 6. Fordern Sie die Schüler auf, Situationen zu teilen, in denen sie verschiedene Arten von Konjunktionen in ihren Aufsätzen oder alltäglichen Kommunikationen verwendet haben.

Fazit

Dauer: 10 bis 15 Minuten

Zweck dieses Schrittes im Unterrichtsplan ist es, die Hauptpunkte, die während des Unterrichts behandelt wurden, zu rekapitulieren und zu konsolidieren und das Verständnis der Schüler über das Thema zu verstärken. Diese abschließende Überprüfung stellt sicher, dass die Konzepte klar memoriert und verstanden werden, und bereitet die Schüler darauf vor, das erworbene Wissen in zukünftigen Aktivitäten anzuwenden.

Zusammenfassung

• Konjunktionen sind Wörter, die Sätze oder ähnliche Begriffe innerhalb eines Satzes verbinden.
• Konjunktionen können koordinierend sein, die Sätze oder Wörter gleicher syntaktischer Funktion verbinden, oder subordinierend, die einen Nebensatz mit einem Hauptsatz verbinden.
• Es gibt fünf Haupttypen von koordinierenden Konjunktionen: additive, adversative, alternative, konsekutive und erklärende.
• Es gibt neun Haupttypen von subordinierenden Konjunktionen: kausale, komparative, konzessive, konditionale, konformative, konsekutive, finale, proportionale und temporale.
• Die korrekte Verwendung der Konjunktionen ist entscheidend für die Kohäsion und Kohärenz des Textes.

Im Unterricht wurden praktische Beispiele präsentiert, die die Verwendung von koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen veranschaulichten, sodass die Schüler sehen konnten, wie diese Wörter bei der Bildung kohärenter Sätze und Texte funktionieren. Die vom Lehrer geleitete Lösung von Übungen half, die Theorie durch Praxis zu festigen und das Lernen bedeutungsvoller und anwendbarer im Alltag der Studenten zu machen.

Das Verständnis und die korrekte Verwendung von koordinierenden und subordinierenden Konjunktionen sind entscheidend für eine effektive Kommunikation. Diese Wörter sind die 'Brücken', die die Fließfähigkeit der Ideen in Texten und Reden gewährleisten. Im Alltag verwenden wir ständig Konjunktionen in Gesprächen, Schulaufsätzen und sogar in sozialen Netzwerken, was das Beherrschen dieses Inhalts für eine klare und kohärente Ausdrucksweise unerlässlich macht.