Unterrichtsplan | Sozioemotionale Bildung | Objektprädikativ und Verb-Nominal-Prädikat

Ziele

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Ziel dieser Phase ist es, den Schülern ein klares Verständnis der Konzepte des predikativen Objekts und des verbo-nominalen Prädikats zu vermitteln, die für die syntaktische Analyse von Sätzen wesentlich sind. Darüber hinaus soll diese Phase die Bedeutung von socioemotionalen Kompetenzen wie Selbstkenntnis und sozialem Bewusstsein einführen, damit die Schüler die Emotionen, die am Lern- und Interaktionsprozess im Klassenzimmer beteiligt sind, erkennen und verstehen können.

Hauptziele

1. Das predikative Objekt und das verbo-nominale Prädikat zu verstehen und zu unterscheiden.

2. Das predikative Objekt und das verbo-nominale Prädikat in Texten und Sätzen zu identifizieren.

Einführung

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Geführte Meditation zur Konzentration

Die vorgeschlagene emotionale Aufwärmübung ist die geführte Meditation. Diese Praxis beinhaltet die Anleitung der Schüler durch eine Reihe von Instruktionen, die ihnen helfen, den Geist zu fokussieren, den Körper zu entspannen und sich emotional auf den Unterricht vorzubereiten. Geführte Meditation ist effektiv, um die Konzentration zu fördern, Stress abzubauen und das Selbstbewusstsein zu steigern, was wesentliche Aspekte für eine positive und produktive Lernumgebung sind.

1. Bitte die Schüler, bequem auf ihren Stühlen zu sitzen, mit den Füßen auf dem Boden und den Händen im Schoß.

2. Fordern Sie sie auf, die Augen zu schließen und die Aufmerksamkeit auf die Atmung zu richten, langsam und tief ein- und auszuatmen.

3. Leiten Sie sie an, sich einen ruhigen und sicheren Ort vorzustellen, wie einen Strand oder ein blühendes Feld, und sich auf die Empfindungen dieses Ortes zu konzentrieren: das Geräusch des Windes, den Duft der Blumen, das Gefühl des Sands unter den Füßen.

4. Fahren Sie fort, sie mit sanfter Stimme zu leiten, und ermutigen Sie sie, die Aufmerksamkeit auf den vorgestellten Ort und ihre Körperempfindungen zu richten.

5. Nach ein paar Minuten bitten Sie sie, langsam die Aufmerksamkeit auf das Klassenzimmer zurück zu bringen, während sie weiterhin tief atmen und die Augen öffnen.

6. Beenden Sie die Aktivität, indem Sie sie bitten, wenn sie möchten, ihre Gefühle während der Meditation zu teilen.

Inhaltskontextualisierung

Das Verständnis des predikativen Objekts und des verbo-nominalen Prädikats ist entscheidend für die syntaktische Analyse von Sätzen, kann aber auch als eine Lesefähigkeit der Welt um uns herum betrachtet werden. So wie wir Komponenten eines Satzes identifizieren und benennen, müssen wir auch in der Lage sein, unsere eigenen Emotionen und die der anderen zu erkennen und zu verstehen. Diese Fähigkeiten sind grundlegend für verantwortungsbewusste Entscheidungen und den Aufbau gesunder Beziehungen. Indem die Schüler lernen, verschiedene Arten von Prädikaten zu identifizieren, üben sie auch die Fähigkeit, Details und Nuancen zu erkennen, was sowohl in der Sprache als auch im sozialen Leben entscheidend ist. Darüber hinaus hilft uns das Verständnis der Satzstruktur, unsere Ideen klar und effektiv zu kommunizieren, eine wesentliche Kompetenz in jeder sozialen Interaktion.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theoretischer Rahmen

Dauer: (20 - 25 Minuten)

1. Definition des predikativen Objekts: Das predikative Objekt ist ein Term im Satz, der dem direkten oder indirekten Objekt eine Eigenschaft oder einen Zustand zuweist. Es verbindet sich mit dem Objekt über ein transitives Verb.

2. Beispiel: 'Maria hielt João für intelligent.' (Hier ist 'intelligent' das predikative Objekt, das eine Eigenschaft zu 'João' zuweist.)

3. Definition des verbo-nominalen Prädikats: Das verbo-nominale Prädikat ist eine Art Prädikat, das zwei Kerne hat: ein Verb (das eine Handlung angibt) und ein Nomen (predikativ des Subjekts oder des Objekts, das eine Eigenschaft oder einen Zustand angibt).

4. Beispiel: 'Der Schüler kam müde am Ende des Unterrichts.' (Hier ist 'kam müde' das verbo-nominale Prädikat, wobei 'kam' das Verb und 'müde' das predikative Subjekt ist.)

5. Unterschied zwischen predikativem Objekt und verbo-nominalem Prädikat: Das predikative Objekt weist eine Eigenschaft dem Objekt des Satzes zu, während das verbo-nominale Prädikat eine Handlung und eine Eigenschaft oder einen Zustand des Subjekts oder des Objekts beschreibt.

6. Analogie zur Erleichterung des Verständnisses: Betrachten Sie das predikative Objekt als ein 'Adjektiv', das das Objekt des Satzes koloriert, während das verbo-nominale Prädikat ein 'Komplettpaket' ist, das die Handlung und eine zusätzliche Beschreibung umfasst.

Sozioemotionale Feedback-Aktivität

Dauer: (30 - 35 Minuten)

Identifizierung und Erstellung von Sätzen mit dem predikativen Objekt und dem verbo-nominalen Prädikat

In dieser Aktivität arbeiten die Schüler in Paaren, um Sätze zu identifizieren und zu erstellen, die ein predikatives Objekt und ein verbo-nominales Prädikat enthalten. Die Aktivität ist darauf ausgelegt, das theoretische Verständnis durch Praxis zu verstärken und auch soziale Fähigkeiten und verantwortungsbewusstes Entscheiden zu entwickeln, während sie im Team arbeiten.

1. Teilen Sie die Klasse in Paare auf, vorzugsweise so, dass Schüler mit leichteren Fähigkeiten mit denen mit mehr Schwierigkeiten im Inhalt gemischt werden.

2. Verteilen Sie ein Blatt mit 10 gemischten Sätzen (einige mit predikativem Objekt und andere mit verbo-nominalem Prädikat) an jedes Paar.

3. Bitten Sie sie, das predikative Objekt und das verbo-nominale Prädikat in den bereitgestellten Sätzen zu identifizieren und zu unterstreichen.

4. Bitten Sie sie dann, 5 eigene Sätze zu erstellen: 3 mit predikativem Objekt und 2 mit verbo-nominalem Prädikat.

5. Gehen Sie durch den Raum, um Unterstützung anzubieten und Fragen zu klären, während die Schüler arbeiten.

6. Nach Abschluss bitten Sie sie, ihre Sätze mit der Klasse zu teilen und ihre Entscheidungen zu erläutern.

Gruppendiskussion

Nach der Aktivität versammeln Sie die Schüler im Kreis für eine Gruppendiskussion unter Verwendung der Methode RULER. Anerkennen: Fragen Sie die Schüler, wie sie sich beim Arbeiten in Paaren und beim Identifizieren und Erstellen von Sätzen gefühlt haben. Ermutigen Sie sie, ihre eigenen Emotionen und die ihrer Kollegen zu erkennen. Verstehen: Diskutieren Sie die Ursachen dieser Emotionen. Zum Beispiel kann Frustration aus Verständnisproblemen resultiert haben, während Glück aus erfolgreicher Zusammenarbeit stammen kann. Benennen: Helfen Sie den Schülern, ihre Emotionen richtig zu benennen. Wörter wie 'frustriert', 'stolz', 'verwirrt' und 'zufrieden' können verwendet werden. Ausdrücken: Ermutigen Sie die Schüler, diese Emotionen angemessen auszudrücken, unter Berücksichtigung des Raumes und der Gefühle der anderen. Regulieren: Arbeiten Sie mit den Schülern zusammen, um wirksame Strategien zur Regulierung ihrer Emotionen in Zukunft zu finden. Zum Beispiel können sie, wenn sie frustriert sind, Hilfe suchen oder eine Pause machen.

Diese Diskussion verstärkt nicht nur den akademischen Inhalt, sondern fördert auch ein unterstützendes und verständnisvolles Umfeld, das für das socioemotionale Wachstum wesentlich ist.

Fazit

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Emotionale Reflexion und Regulierung

Schlagen Sie den Schülern vor, eine kurze schriftliche Reflexion oder eine Gruppendiskussion über die Herausforderungen, die sie während des Unterrichts erlebt haben, und wie sie ihre Emotionen gesteuert haben, durchzuführen. Bitten Sie sie, in einem Absatz ihre Wahrnehmungen zu schreiben oder verbal zu teilen, wobei sie schwierige Momente und die Strategien hervorheben, die sie verwendet haben, um damit umzugehen. Ermutigen Sie sie, darüber nachzudenken, wie sie diese Strategien in zukünftigen herausfordernden Situationen verbessern oder anpassen könnten.

Ziel: Ziel dieser Aktivität ist es, die Selbsteinschätzung und die emotionale Regulation zu fördern, indem die Schüler erkennen und analysieren, wie sie emotional auf die Unterrichtsstunden reagiert haben. Dies fördert das Selbstverständnis und das kritische Denken, sodass sie effektive Strategien zur Bewältigung herausfordernder Situationen sowohl im akademischen Kontext als auch in anderen Lebensbereichen identifizieren können.

Abschluss und ein Blick in die Zukunft

Am Ende des Unterrichts schlagen Sie den Schülern vor, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den behandelten Inhalt zu definieren. Erklären Sie, dass diese Ziele die Übung umfassen können, das predikative Objekt und die verbo-nominalen Prädikate in verschiedenen Texten zu identifizieren, die Anwendung der während des Unterrichts erlernten emotionalen Regulierungstechniken oder die Entwicklung einer stärkeren Zusammenarbeit und Kommunikation in Gruppenaktivitäten. Bitten Sie sie, diese Ziele in ihren Notizbüchern festzuhalten und darüber nachzudenken, wie sie diese in den kommenden Wochen erreichen können.

Mögliche Zielideen:

1. Predikative Objekte und verbo-nominale Prädikate in verschiedenen Texten korrekt zu identifizieren.

2. Die Ausdrucks- und Emotionalregulation in Lern- und Zusammenarbeitssituationen zu üben.

3. Die Kommunikation und Zusammenarbeit bei Gruppenaktivitäten zu verbessern.

4. Strategien für Selbstkenntnis und Selbstkontrolle in akademischen und persönlichen Kontexten anzuwenden.

5. Soziale Fähigkeiten und soziales Bewusstsein in täglichen Interaktionen weiterzuentwickeln. Ziel: Das Ziel dieses Unterabschnitts ist es, die Autonomie der Schüler und die praktische Anwendbarkeit des Lernens zu stärken, indem sie ermutigt werden, klare und erreichbare Ziele zu setzen, die sowohl die akademische als auch die persönliche Entwicklung fördern. Dies hilft, den Fortschritt, der in der Stunde begonnen wurde, fortzusetzen und die socioemotionalen Kompetenzen in ihrem täglichen Leben zu integrieren.