Actividad Nº25: Planificación Diversificada – Zonas Naturales de Chile
Objetivo: Diseñar una planificación diversificada con apoyo de información visual para la enseñanza de las Zonas Naturales de Chile, considerando las necesidades educativas especiales (NEE) presentes en el aula.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación / Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 5º Básico
Tiempo: Dos bloques de 45 minutos (90 minutos en total).
Objetivo de Aprendizaje (OA): OA 09. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, flora y fauna, y principales actividades económicas.
Contexto del Curso: 5º año básico, 15 estudiantes (6 niños y 9 niñas). Nueve estudiantes con NEE: 4 con DIL, 2 con TEA, 3 con TDA. Un estudiante sordo parcial (hipoacusia moderada) que utiliza apoyo auditivo y lectura labial.
Contexto Institucional y de Aula:
- Aspectos Institucionales: Apoyo del equipo de gestión, enfoques didácticos en lenguaje y matemáticas, PIE, Dupla Psicosocial, reforzamientos, infraestructura de apoyo al aprendizaje, redes de apoyo externas al colegio.
- Descripción del Aula: Curso motivado, disposición al aprendizaje, resultados de desempeño variados en lenguaje y matemática, uso de estrategias diversificadas.
Indicadores de Logro:
- Identifican las principales características de cada zona natural de Chile.
- Relacionan el clima, relieve, hidrografía, flora y fauna con las actividades económicas de cada zona.
- Utilizan vocabulario geográfico adecuado.
- Participan activamente en las actividades propuestas.
- Demuestran respeto por la diversidad de opiniones y ritmos de aprendizaje.
Recursos Materiales:
- Mapas de Chile (físicos y políticos).
- Imágenes y videos de las diferentes zonas naturales
. - Materiales impresos con información adaptada a diferentes niveles de lectura.
- Recursos digitales interactivos (presentaciones, juegos, etc.).
- Pizarra o proyector.
- Materiales para crear maquetas o representaciones artísticas.
Planificación de la Clase
Momento de la Clase
Actividad
Estrategia Diversificada
Principio DUA
Justificación
Trabajo Colaborativo/Co-docencia
INICIO (15 minutos)
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Presentación visual de las zonas naturales de Chile (imágenes impactantes).
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Lluvia de ideas sobre lo que conocen de cada zona.
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Preguntas guía: ¿Qué saben de la Patagonia? ¿Qué clima creen que hay en el desierto de Atacama?
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Presentación visual con subtítulos y descripciones claras.
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Uso de organizadores gráficos para registrar las ideas previas.
Proporcionar múltiples medios de representación.
La presentación visual facilita la comprensión para todos los estudiantes, especialmente para aquellos con dificultades de aprendizaje y el estudiante sordo. Los organizadores gráficos ayudan a estructurar el pensamiento y la información.
El profesor de aula y el profesor de apoyo (PIE) co-planifican y co-enseñan la actividad. El intérprete de lengua de señas apoya al estudiante sordo.
DESARROLLO (60 minutos)
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División del curso en grupos (considerando la diversidad de habilidades).
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Cada grupo investiga una zona natural específica (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur, Zona Austral).
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Utilización de diferentes fuentes de información (textos, videos, internet).
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Creación de un producto final para compartir con el resto del curso (presentación, maqueta, dramatización, etc.).
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Textos adaptados a diferentes niveles de lectura.
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Opciones para elegir el tipo de producto final (flexibilidad en los medios de expresión).
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Apoyo individualizado para los estudiantes con DIL y TDA.
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Espacios de trabajo diferenciados (zonas tranquilas para estudiantes con TEA).
Proporcionar múltiples medios de acción y expresión.
La adaptación de materiales y la flexibilidad en la elección del producto final permiten a cada estudiante demostrar su aprendizaje de la manera que mejor se adapte a sus habilidades e intereses. El apoyo individualizado asegura que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar y tener éxito.
El profesor de aula facilita la investigación y el profesor de apoyo brinda apoyo individualizado a los estudiantes con NEE. El intérprete de lengua de señas facilita la comunicación del estudiante sordo.
CIERRE (15 minutos)
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Cada grupo presenta su trabajo al resto del curso.
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Retroalimentación constructiva por parte del profesor y los compañeros.
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Reflexión final sobre lo aprendido y su relevancia.
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Uso de rúbricas claras y sencillas para la evaluación.
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Oportunidades para la autoevaluación y la coevaluación.
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Resumen visual de los conceptos clave.
Proporcionar múltiples medios de compromiso.
La rúbrica clara y las oportunidades de autoevaluación y coevaluación fomentan la reflexión y el compromiso con el aprendizaje. El resumen visual ayuda a consolidar los conceptos clave.
El profesor de aula modera las presentaciones y el profesor de apoyo facilita la participación de todos los estudiantes. El intérprete de lengua de señas asegura la comprensión del estudiante sordo.
Evaluación:
- Sumativa: Diseño de una actividad diversificada (esta planificación).
- Formativa: Observación del desempeño de los estudiantes durante las actividades, retroalimentación individualizada, revisión de los productos finales.
Consideraciones Adicionales:
- Es fundamental crear un ambiente de aula inclusivo y respetuoso, donde todos los estudiantes se sientan valorados y apoyados.
- Se deben realizar ajustes y adaptaciones a la planificación según las necesidades individuales de cada estudiante.
- Es importante fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, promoviendo la participación activa de todos los estudiantes.
¡Espero que esta planificación diversificada te sea de gran utilidad! Recuerda que la clave está en la flexibilidad y la adaptación a las necesidades de tus estudiantes. ¡Mucho éxito!
