Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | El Alfabeto, Sonidos y Separación Silábica

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

El propósito de esta etapa es brindar a los estudiantes una comprensión clara de lo que se aprenderá durante la lección, estableciendo las bases para desarrollar habilidades emocionales relacionadas con la autoconciencia y la toma de decisiones responsables. Reconocer y comprender las emociones y desafíos que pueden surgir al aprender un nuevo idioma ayuda a crear un ambiente de aprendizaje más empático y colaborativo.

Objetivo Utama

1. Aprender el alfabeto español y los sonidos asociados a cada letra.

2. Identificar y pronunciar correctamente las combinaciones de letras en español.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Viaje Interior de Calma

La actividad de calentamiento emocional que se sugiere es la Meditación Guiada. Esta práctica favorece la concentración y la presencia de los estudiantes, preparándolos emocionalmente para el aprendizaje. La Meditación Guiada consiste en guiar a los estudiantes mediante una serie de instrucciones verbales que los ayudan a relajarse, enfocarse en su respiración y tener una mayor conciencia de sus pensamientos y sentimientos en el momento presente.

1. Pida a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies bien apoyados en el suelo y las manos sobre las rodillas.

2. Indíqueles que cierren suavemente los ojos y comiencen a prestar atención a su respiración, sintiendo el aire entrar y salir de su cuerpo.

3. Sugiérales que con cada inhalación, imaginen que traen calma, y con cada exhalación, liberan cualquier tensión o preocupación.

4. Guíelos en un breve escaneo corporal, comenzando desde la cabeza y bajando hasta los pies, pidiéndoles que relajen cada parte del cuerpo a medida que se menciona.

5. Anime a los estudiantes a visualizar un lugar tranquilo y seguro donde se sientan felices y relajados. Pídales que imaginen los sonidos, olores y sensaciones de ese lugar.

6. Permítales permanecer en este estado de calma unos minutos, recordándoles que sigan enfocándose en su respiración.

7. Gradualmente, devuelva su atención al entorno del aula, pidiéndoles que muevan suavemente los dedos de las manos y los pies.

8. Indíqueles que abran lentamente los ojos cuando se sientan listos, llevando consigo la sensación de calma y enfoque a la lección.

Contextualización del Contenido

Aprender el alfabeto español, los sonidos de las letras y la separación silábica no solo es una habilidad lingüística, sino también un paso fundamental en el desarrollo de la comunicación y las relaciones interpersonales. Dominar estos aspectos básicos del idioma permitirá a los estudiantes conectarse de manera más efectiva con hablantes de español, abriendo puertas a nuevas amistades, oportunidades académicas y perspectivas laborales. Además, el proceso de aprender un nuevo idioma puede ser desafiante y evocar diversas emociones, como ansiedad o frustración. Reconocer y gestionar estas emociones es crucial para un aprendizaje efectivo y para desarrollar resiliencia y confianza en uno mismo. Al vincular el aprendizaje del español con el desarrollo socioemocional, los estudiantes comprenderán mejor sus propias emociones y las de los demás, promoviendo un ambiente de aula más empático y colaborativo.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Alfabeto Español: Explicar que el alfabeto español consta de 27 letras, incluyendo 'ñ'. Señalar las diferencias con el alfabeto portugués, como la presencia de 'ch', 'll' y 'rr' como fonemas distintos.

2. Sonidos de las Letras: Detallar la pronunciación de cada letra, enfatizando las diferencias respecto al portugués. Por ejemplo, la letra 'j' suena similar a la fuerte 'r' en portugués, y la letra 'v' se pronuncia como 'b'.

3. Combinaciones de Consonantes y Vocales: Explicar las combinaciones de consonantes ('bl', 'br', 'cl', 'cr', etc.) y combinaciones de vocales ('ai', 'au', 'ei', etc.). Proporcionar ejemplos prácticos de palabras que utilizan estas combinaciones.

4. Separación Silábica: Enseñar las reglas básicas para la separación silábica en español, como las reglas para vocales fuertes ('a', 'e', 'o') y vocales débiles ('i', 'u'), y cómo se combinan para formar sílabas. Usar ejemplos como 'pa-ra', 'ma-riposa', y 'ca-mi-no'.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

Juego de Palabras y Emociones

En esta actividad, los estudiantes se dividirán en grupos y participarán en un juego donde crearán palabras en español utilizando las letras proporcionadas por el docente. Además, discutirán sobre las emociones que sintieron durante el proceso de aprendizaje y el juego.

1. Divida la clase en pequeños grupos de 4 a 5 estudiantes.

2. Distribuya tarjetas con letras del alfabeto español a cada grupo.

3. Indique a los grupos que formen tantas palabras como sea posible usando las letras de las tarjetas en un tiempo limitado de 10 minutos.

4. Después de crear las palabras, pida a cada grupo que presente sus palabras y explique la separación silábica y los sonidos de cada letra utilizada.

5. Luego de la presentación, guíe una breve discusión en cada grupo sobre las emociones experimentadas durante la actividad, como frustración, alegría, ansiedad o satisfacción.

6. Utilice el método RULER para guiar la discusión y ayudar a los estudiantes a reconocer, comprender, nombrar, expresar y regular sus emociones.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después de la actividad, reúnan a los estudiantes en un círculo para una discusión en grupo. Utilice el método RULER para guiar la conversación:

Reconocer: Pregunte a los estudiantes sobre las emociones que sintieron durante la formación de palabras. ¿Lograron identificar cuándo se sintieron frustrados o satisfechos? Entender: Discuta las causas de estas emociones. ¿Qué causó la frustración o la alegría? ¿Fue la dificultad para encontrar palabras o el éxito en formar varias palabras? Nombrar: Anime a los estudiantes a nombrar sus emociones con precisión. ¿Sintieron ansiedad, estrés, orgullo o emoción? Expresar: Pregunte cómo expresaron estas emociones. ¿Hablaban con compañeros, se mantenían en silencio o lo mostraban de otra manera? Regular: Discuta formas efectivas de regular emociones durante actividades desafiantes. ¿Qué podrían hacer para sobrellevar mejor las emociones negativas en el futuro?

Conclusión

Duración: (20 - 25 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para facilitar la reflexión y la regulación emocional, el docente puede proponer una actividad de escritura individual. Pida a los estudiantes que redacten un breve párrafo sobre los desafíos que enfrentaron durante la lección y cómo gestionaron sus emociones frente a esos desafíos. Alternativamente, el docente puede dirigir una discusión grupal donde los estudiantes compartan sus experiencias y estrategias de regulación emocional. Anímeles a pensar en momentos específicos en los que se sintieron frustrados, ansiosos o satisfechos, y cómo manejaron esas emociones.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para afrontar situaciones desafiantes. Al reflexionar sobre sus propias experiencias emocionales y escuchar las de sus compañeros, los estudiantes desarrollan una comprensión más profunda de sus emociones y aprenden formas prácticas de gestionarlas en el contexto de aprender un nuevo idioma.

Visión del Futuro

Para cerrar la lección, el docente puede pedir a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con lo aprendido. Explique que estas metas deben ser específicas, medibles, alcanzables, relevantes y con límite de tiempo (SMART). Los estudiantes pueden escribir sus metas en papel y compartirlas con la clase o mantenerlas como un recordatorio personal.

Penetapan Objetivo:

1. Dominar la pronunciación correcta de todas las letras del alfabeto español.

2. Practicar identificando y pronunciando combinaciones de consonantes y vocales en nuevas palabras.

3. Aplicar las reglas de separación silábica al escribir y leer textos en español.

4. Desarrollar un vocabulario básico en español que incluya palabras comunes y útiles para la vida cotidiana.

5. Participar activamente en las clases de español, haciendo preguntas y contribuyendo con ejemplos. Objetivo: El propósito de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando continuidad en su desarrollo académico y personal. Al establecer metas claras, se anima a los estudiantes a comprometerse con su propio avance y aplicar lo que han aprendido en futuras situaciones. Esto no solo mejora sus habilidades lingüísticas, sino que también promueve un sentido de responsabilidad y autogestión.