Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Verbos: Pretérito Imperfecto y Pretérito Pluscuamperfecto

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

El objetivo de esta etapa en el Plan de Lección Socioemocional es ofrecer una visión clara y estructurada del contenido que se va a cubrir, permitiendo que los estudiantes comprendan los objetivos específicos de la lección. Esto ayuda a organizar mental y emocionalmente a los alumnos, fomentando un ambiente de aprendizaje más efectivo y comprometido.

Objetivo Utama

1. Describir los tiempos del pasado imperfecto y perfecto, identificando sus formas y usos.

2. Establecer las diferencias entre el pasado imperfecto y el pasado perfecto, entendiendo sus aplicaciones contextuales.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para la Concentración y el Enfoque

La actividad de calentamiento emocional que hemos elegido es la Meditación Guiada. Esta práctica busca promover el enfoque, la presencia y la concentración de los estudiantes, creando un ambiente ideal para el aprendizaje. Durante la meditación guiada, se les pedirá a los estudiantes que cierren los ojos, se concentren en su respiración y visualicen situaciones tranquilas y positivas, ayudando así a calmar la mente y reducir la ansiedad.

1. Pedir a los estudiantes que se sienten cómodamente, con la espalda recta y los pies bien apoyados en el suelo.

2. Instruirles a cerrar los ojos y colocar las manos sobre las rodillas o en su regazo.

3. Guiar a los estudiantes a tomar respiraciones profundas, inhalando por la nariz y exhalando por la boca, repitiendo este proceso varias veces hasta que se sientan relajados.

4. Luego, guiarlos a prestar atención a su respiración, notando el aire que entra y sale de sus pulmones.

5. Sugerir que imaginen una escena tranquila, como un campo lleno de flores o una playa, e imaginarse en ese lugar pacífico.

6. Continuar guiando la meditación por unos minutos más, alentando a los estudiantes a mantener su enfoque en la respiración y en la visualización positiva.

7. Pedir gradualmente a los estudiantes que empiecen a regresar su atención al aula moviendo sus dedos y pies, y abriendo lentamente los ojos.

8. Concluir la actividad invitando a los estudiantes a compartir, si lo desean, cómo se sienten después de la meditación.

Contextualización del Contenido

El estudio de los tiempos verbales, como el pasado imperfecto y el pasado perfecto, es fundamental para una comunicación efectiva en español. Estos tiempos nos permiten narrar eventos pasados con precisión, contextualizando acciones y sucesos. Por ejemplo, al contar una historia, el uso adecuado de los tiempos verbales puede evocar emociones específicas y crear una conexión más fuerte con el oyente. Imagina narrar un recuerdo de la infancia, donde el uso del pasado imperfecto ayuda a dibujar un cuadro vívido de acciones habituales o continuas, mientras que el pasado perfecto nos permite reflexionar sobre eventos que ocurrieron antes de otras acciones en el pasado. De esta forma, entender y aplicar correctamente estos tiempos verbales no solo mejora la habilidad lingüística, sino que también enriquece la expresividad y la empatía en la comunicación.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Definición y Uso del Pasado Imperfecto: El pasado imperfecto se utiliza para describir acciones habituales o continuas en el pasado. También sirve para describir escenarios, estados emocionales y físicos. Ejemplo: 'Cuando era niño, jugaba con mis amigos todos los días.'

2. Formación del Pasado Imperfecto: Para los verbos regulares, se añaden las terminaciones a la raíz del verbo. Para -AR: (aba, abas, aba, ábamos, abais, aban). Para -ER/-IR: (ía, ías, ía, íamos, íais, ían).

3. Ejemplos de Pasado Imperfecto: 'Hablaba' (yo estaba hablando), 'Comías' (tú estabas comiendo), 'Vivían' (ellos estaban viviendo).

4. Definición y Uso del Pasado Perfecto: El pasado perfecto se utiliza para indicar una acción que ocurrió antes de otra acción en el pasado. Ejemplo: 'Cuando llegué a la estación, el tren ya había salido.'

5. Formación del Pasado Perfecto: Se forma usando el verbo 'haber' en el pasado imperfecto seguido del participio pasado del verbo principal. Para -AR: (había hablado), para -ER/-IR: (había comido/vivido).

6. Ejemplos de Pasado Perfecto: 'Había hablado' (yo había hablado), 'Habías comido' (tú habías comido), 'Habían vivido' (ellos habían vivido).

7. Diferencias entre el Pasado Imperfecto y el Pasado Perfecto: El pasado imperfecto describe acciones habituales o continuas en el pasado, mientras que el pasado perfecto describe una acción completada antes de otra acción en el pasado.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

Creando Historias Interactivas

Los estudiantes se dividirán en grupos y tendrán la tarea de crear una historia utilizando los tiempos del pasado imperfecto y perfecto. Cada grupo recibirá un conjunto de imágenes que representan diferentes escenas. Deben construir una narrativa que incluya al menos cinco ejemplos de cada tiempo verbal.

1. Dividir a los estudiantes en grupos de 3 a 4 personas.

2. Distribuir un conjunto de imágenes a cada grupo.

3. Explicar que cada grupo debe crear una historia que incluya al menos cinco ejemplos del pasado imperfecto y cinco del pasado perfecto.

4. Dar a los estudiantes 20 minutos para crear sus historias.

5. Pedir a un representante de cada grupo que presente la historia a la clase.

6. Durante la presentación, otros estudiantes deben identificar y anotar los verbos en pasado imperfecto y pasado perfecto utilizados.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después de las presentaciones, guiar una discusión grupal utilizando el método RULER. Reconocer los esfuerzos de los estudiantes y pedirles que identifiquen las emociones que sintieron durante la actividad. Entender las causas de estas emociones discutiendo cómo el trabajo en grupo puede generar diferentes sentimientos. Nombrar las emociones identificadas, como entusiasmo, frustración o alegría. Expresar cómo se gestionaron estas emociones durante la actividad, alentando a los estudiantes a compartir sus estrategias de regulación emocional. Regular emociones sugiriendo técnicas para mejorar la colaboración y el autocontrol en futuras actividades, como una comunicación clara y empatía hacia los compañeros. Este proceso ayudará a los estudiantes a desarrollar sus habilidades lingüísticas, así como socioemocionales.

Conclusión

Duración: (10 - 15 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Sugerir que los estudiantes escriban un párrafo reflexionando sobre los desafíos que enfrentaron mientras creaban historias y cómo gestionaron sus emociones. Alternativamente, realizar una discusión grupal donde cada estudiante pueda compartir sus experiencias. Preguntar sobre las dificultades encontradas, las emociones sentidas y cómo las manejaron. Alentarlos a pensar en estrategias que podrían utilizar en el futuro para mejorar la colaboración y la gestión emocional.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es promover la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para afrontar situaciones desafiantes. Esto les ayudará a desarrollar una mayor conciencia emocional y habilidades de autocontrol, esenciales para su crecimiento personal y académico.

Visión del Futuro

Explicar a los estudiantes la importancia de establecer metas personales y académicas. Pedir a cada estudiante que escriba una meta relacionada con el uso adecuado de los tiempos verbales estudiados en la lección y otra meta personal que implique mejorar una habilidad socioemocional, como la comunicación o la empatía. Discutir con la clase cómo se pueden alcanzar estas metas y la importancia de tener un plan de acción para lograrlas.

Penetapan Objetivo:

1. Dominar la diferencia entre el pasado imperfecto y el pasado perfecto y aplicarlos correctamente en contextos escritos y hablados.

2. Desarrollar habilidades de comunicación efectivas durante actividades grupales.

3. Practicar la empatía y la comprensión de las emociones de los compañeros durante el trabajo colaborativo.

4. Establecer un horario de estudio semanal para repasar los tiempos verbales en español.

5. Implementar estrategias de regulación emocional, como tomar descansos de respiración profunda, durante momentos de estrés académico. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía del estudiante y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando la continuidad en el desarrollo académico y personal. Al establecer metas claras, los estudiantes pueden centrarse en áreas específicas para mejorar, tanto en el dominio del contenido como en las habilidades socioemocionales.