Plan de Clase | Metodología Activa | Crisis de 1929: Causas y Consecuencias

Supuestos: Este Plan de Clase Activo supone: una clase de 100 minutos de duración, estudio previo de los alumnos tanto con el Libro, como con el inicio del desarrollo del Proyecto, y que se elegirá una sola actividad (de las tres sugeridas) para ser realizada durante la clase, ya que cada actividad está diseñada para ocupar gran parte del tiempo disponible.

Objetivos

Duración: (5 - 10 minutos)

La etapa de Objetivos es esencial para establecer las metas de aprendizaje de la clase, dirigiendo el foco tanto de los alumnos como del profesor hacia los aspectos más relevantes de la Crisis de 1929. Al definir claramente lo que se espera alcanzar, esta sección prepara el terreno para una comprensión profunda de las causas y consecuencias del evento, permitiendo que los estudiantes apliquen el conocimiento adquirido de forma crítica y contextualizada.

Objetivos Principales:

1. Comprender y explicar las causas de la Crisis de 1929, enfocando en el impacto del pos-Primera Guerra Mundial en la economía mundial.

2. Analizar las consecuencias de la crisis, especialmente en el contexto brasileño, destacando la sobreproducción de los Estados Unidos y su efecto global.

Objetivos Secundarios:

1. Desarrollar habilidades analíticas al relacionar eventos históricos con contextos económicos y sociales específicos.
2. Estimular el pensamiento crítico sobre la influencia de grandes eventos económicos en la configuración del mundo contemporáneo.

Introducción

Duración: (20 - 30 minutos)

La Introducción sirve para enganchar a los estudiantes con el contenido que han estudiado previamente, utilizando situaciones problema que los incentivan a aplicar el conocimiento de forma crítica y contextualizada. Además, la contextualización busca conectar el tema con el mundo real y con la experiencia concreta de los estudiantes, aumentando el interés y la relevancia del estudio de la Crisis de 1929. Este momento prepara el terreno para la apropiación más profunda del tema durante las actividades prácticas.

Situaciones Basadas en Problemas

1. Imagina que eres un economista en 1928 y prevés la Crisis de 1929. ¿Cuáles serían las señales económicas que observarías para anticipar el colapso?

2. Supón que eres un agricultor brasileño en la década de 1930. ¿Cómo afectaría la Crisis de 1929 a tu negocio y tu vida diaria?

Contextualización

La Crisis de 1929 es uno de los eventos más marcantes del siglo XX, afectando profundamente la economía mundial y transformando significativamente el orden económico global. Para contextualizar, considera que antes de la crisis, los Estados Unidos eran vistos como un modelo de crecimiento económico y estabilidad, lo que hace que el impacto de la crisis sea aún más sorprendente. Además, en Brasil, la crisis se sintió de diversas maneras, desde la devaluación del café hasta la industrialización forzada como respuesta a la crisis agrícola. Estas conexiones ayudan a entender no solo los aspectos económicos, sino también las implicaciones sociales y políticas de la crisis.

Desarrollo

Duración: (70 - 80 minutos)

La etapa de Desarrollo está diseñada para permitir que los alumnos apliquen de forma práctica y contextualizada el conocimiento adquirido sobre la Crisis de 1929. A través de actividades lúdicas e interactivas, como simulaciones, debates y construcciones de mapas, los alumnos son desafiados a pensar críticamente, a tomar decisiones complejas y a entender las conexiones entre los diferentes aspectos económicos, sociales y políticos de la crisis. Este enfoque no solo solidifica el aprendizaje sino que también promueve habilidades de trabajo en equipo, pensamiento crítico y comunicación efectiva.

Sugerencias de Actividades

Se recomienda realizar solo una de las actividades sugeridas

Actividad 1 - ¡La Bolsa Colapsó! Simulación de la Crisis de 1929

> Duración: (60 - 70 minutos)

- Objetivo: Entender, de forma práctica, cómo la Crisis de 1929 afectó a diferentes clases sociales y desarrollar habilidades de toma de decisiones en contextos económicos adversos.

- Descripción: En esta actividad, los estudiantes se dividirán en grupos de hasta 5 personas y cada grupo representará a una familia de diferentes clases económicas en 1929. Recibirán un 'presupuesto familiar' ficticio y deberán tomar decisiones financieras a lo largo de 5 'años' (rondas), enfrentando los eventos que llevaron a la Crisis de 1929, como la caída de la Bolsa de Valores, el desempleo y la deflación. El objetivo es mantener la estabilidad financiera de la familia al final de las rondas.

- Instrucciones:

• Divide la clase en grupos de hasta 5 alumnos.

• Explica el escenario y distribuye los 'presupuestos familiares' ficticios.

• Cada ronda representa un año, y los alumnos deberán decidir dónde invertir, cuánto ahorrar y cómo gastar, considerando los eventos que se anunciarán al inicio de cada ronda.

• Usa un dado para determinar eventos aleatorios que afectarán a los grupos (ej: caída del 20% en la bolsa, aumento del desempleo).

• Al final de las 5 rondas, discute con la clase las estrategias adoptadas y las consecuencias financieras para cada grupo.

Actividad 2 - Mapa Económico Mundial Post-Crisis

> Duración: (60 - 70 minutos)

- Objetivo: Visualizar y comprender los cambios en el escenario económico global derivados de la Crisis de 1929, además de promover habilidades de argumentación y análisis espacial.

- Descripción: Los alumnos, en grupos, crearán un gran mapa-mundi en el suelo del aula, dividido en regiones económicas. Cada grupo representará una región y, basados en investigaciones previas y en el conocimiento sobre la Crisis de 1929, deberán posicionar 'fichas económicas' que simbolizan la situación económica y las relaciones comerciales de su región con las demás.

- Instrucciones:

• Prepara el suelo del aula con un gran papel para servir de base al mapa.

• Divide la clase en grupos, cada uno representando una región económica (EE. UU., Europa, Asia, América Latina, etc.).

• Distribuye 'fichas económicas' que indican la situación económica de cada región y relaciones comerciales.

• Los grupos deben posicionar sus fichas en el mapa, justificando sus decisiones con argumentos basados en el contexto histórico.

• Al final, discute con la clase el mapa creado, destacando las interacciones y los impactos económicos globales.

Actividad 3 - El Gran Debate: Soluciones para la Crisis

> Duración: (60 - 70 minutos)

- Objetivo: Analizar y argumentar sobre las posibles soluciones para la Crisis de 1929, promoviendo el entendimiento de las diferentes perspectivas y conflictos de intereses involucrados.

- Descripción: En esta actividad, los alumnos, divididos en grupos, representarán diferentes sectores de la sociedad (gobierno, empresarios, trabajadores) en un debate simulado. Cada grupo deberá proponer y defender soluciones para la Crisis de 1929 basadas en los intereses y perspectivas de su sector, usando argumentos históricos y económicos.

- Instrucciones:

• Divide la clase en grupos, cada uno representando un sector de la sociedad.

• Cada grupo debe investigar y preparar propuestas de soluciones para la crisis que reflejen los intereses de su sector.

• Realiza un debate, donde cada grupo presenta sus propuestas y responde a preguntas de los otros grupos.

• Al final, haz una votación para elegir la propuesta más viable y discute las implicaciones políticas y sociales de las soluciones propuestas.

Retroalimentación

Duración: (15 - 20 minutos)

Esta etapa de retorno es fundamental para consolidar el aprendizaje de los alumnos, permitiendo que compartan sus experiencias y aprendizajes. La discusión en grupo ayuda a sintetizar el conocimiento adquirido, promueve la reflexión crítica sobre las actividades realizadas y facilita la identificación de lagunas o dudas que aún puedan persistir. Además, esta interacción fortalece las habilidades de comunicación y argumentación de los alumnos.

Discusión en Grupo

Concluidas las actividades, organiza una discusión en grupo con todos los alumnos. Comienza invitando a cada grupo a compartir brevemente los descubrimientos y conclusiones a las que llegaron durante las actividades. Luego, estimula la interacción entre los grupos, preguntando cómo las diferentes perspectivas y enfoques ayudaron a comprender mejor la Crisis de 1929. Pide que cada grupo destaque los principales desafíos enfrentados y cómo lograron superarlos.

Preguntas Clave

1. ¿Cuáles fueron los principales factores que contribuyeron a la Crisis de 1929, y cómo se manifestaron en las actividades?

2. ¿Cómo podrían haber sido diferentes las decisiones tomadas durante las simulaciones para evitar o minimizar los impactos de la crisis?

3. ¿De qué manera las soluciones propuestas en el debate reflejan los desafíos reales enfrentados en la recuperación económica post-crisis?

Conclusión

Duración: (10 - 15 minutos)

La finalidad de la etapa de Conclusión es consolidar el aprendizaje, asegurando que los alumnos hayan comprendido los conceptos clave de la Crisis de 1929 y sus implicaciones. Además, busca reforzar la conexión entre teoría y práctica, mostrando a los alumnos cómo el conocimiento adquirido puede ser aplicado en situaciones reales. Esta etapa también sirve para reiterar la importancia del tema, preparando a los alumnos para reflexionar sobre sus implicaciones en el mundo contemporáneo.

Resumen

En esta etapa final, el profesor deberá resumir los principales puntos abordados durante la clase, reiterando las causas y consecuencias de la Crisis de 1929, con un enfoque especial en el impacto global y en Brasil. Se debe enfatizar cómo la sobreproducción norteamericana y el colapso de la Bolsa de Valores desencadenaron una crisis económica sin precedentes.

Conexión con la Teoría

El profesor debe explicar cómo la clase de hoy conectó teoría y práctica, destacando cómo las actividades simuladas y los debates permitieron a los estudiantes aplicar el conocimiento teórico de manera práctica y contextualizada. Destaca cómo los conceptos económicos fueron vivenciados por los estudiantes a través de las simulaciones, reforzando la comprensión de los eventos históricos y sus implicaciones actuales.

Cierre

Para cerrar, el profesor debe enfatizar la importancia del estudio de la Crisis de 1929, mostrando cómo sus lecciones pueden ser aplicadas para entender mejor crisis económicas actuales y la importancia de políticas económicas sólidas. Además, resaltar la relevancia de comprender el pasado para evitar errores similares en el futuro, consolidando la percepción de la relevancia del tema para la formación de los estudiantes.