Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender la estructura y el uso de 'going to' y 'will' en el futuro en inglés, identificando las diferencias y similitudes entre ellos.

2. Practicar el uso de 'going to' y 'will' a través de ejercicios escritos y orales, para reforzar la comprensión y la aplicación correcta de estas estructuras.

3. Desarrollar la fluidez y la confianza al utilizar 'going to' y 'will' en contextos reales y auténticos, a través de actividades lúdicas e interactivas.

Objetivos Secundarios:

1. Ampliar el vocabulario de los alumnos, introduciendo nuevas palabras y frases dentro del contexto de los verbos futuros.

2. Fomentar la interacción entre los alumnos, estimulando la práctica del inglés de forma colaborativa y comunicativa.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. El profesor comienza revisando los tiempos verbales básicos en inglés, como el presente simple, el presente continuo y el pasado simple. Él enfatiza la importancia de comprender estas estructuras antes de avanzar a las estructuras futuras. (2 - 3 minutos)

2. Luego, el profesor propone dos situaciones problema para iniciar la discusión sobre el futuro con 'going to' y 'will'. Por ejemplo:

   • Situación 1: Los alumnos están planeando una fiesta de fin de año. Tienen que discutir sus planes y decidir qué van a hacer y quién hará qué. (Usar 'going to')

   • Situación 2: Los alumnos se encuentran en una situación de emergencia (por ejemplo, un incendio en una casa). Tienen que reaccionar rápidamente y tomar decisiones inmediatas. (Usar 'will') (5 - 7 minutos)

3. Luego, el profesor contextualiza la importancia del tema, explicando que el uso adecuado de 'going to' y 'will' es esencial para expresar ideas y planes futuros en inglés. También menciona que estas estructuras se utilizan comúnmente en diferentes contextos, como en planes de viaje, decisiones comerciales, pronósticos del tiempo, promesas, ofertas, etc. (2 - 3 minutos)

4. Para introducir el tema y captar la atención de los alumnos, el profesor puede compartir algunas curiosidades o datos interesantes sobre el uso de 'going to' y 'will'. Por ejemplo:

   • Curiosidad 1: La expresión 'going to' se usaba originalmente para describir algo que literalmente iba a suceder, pero con el tiempo evolucionó para expresar intenciones futuras.

   • Curiosidad 2: En algunas regiones del Reino Unido, es común usar 'will' en lugar de 'going to' al hablar sobre planes futuros, incluso si los planes ya han sido decididos.

   • Aplicación 1: En canciones y películas, 'going to' y 'will' se usan con frecuencia para expresar promesas, amenazas, pronósticos, planes, etc. Por ejemplo, la canción 'I Will Always Love You' de Whitney Houston o la famosa frase de la película Star Wars: 'I am going to be the most powerful Jedi ever.' (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Presentación de la Teoría (10 - 15 minutos)

   1.1. El profesor comienza explicando la estructura y el uso de 'going to' para expresar intenciones futuras o planes ya decididos. Presenta la estructura básica ('Sujeto + to be + going to + verbo base') y muestra ejemplos en la pizarra, como 'I am going to study for the test.' o 'We are going to visit our grandparents.' (3 - 5 minutos)

   1.2. Luego, el profesor explica la estructura y el uso de 'will' para expresar decisiones espontáneas, promesas, ofertas o pronósticos. Presenta la estructura básica ('Sujeto + will + verbo base') y muestra ejemplos en la pizarra, como 'I will call you later.' o 'It will rain tomorrow.' (3 - 5 minutos)

   1.3. El profesor destaca las diferencias entre 'going to' y 'will', explicando que 'going to' se usa para planes o intenciones que ya se han decidido antes del momento de hablar, mientras que 'will' se usa para decisiones tomadas en el momento de hablar o para pronósticos y promesas. También menciona que, aunque existe esta distinción, en muchos contextos, 'going to' y 'will' pueden usarse de forma intercambiable. (3 - 5 minutos)

   1.4. Luego, el profesor presenta ejercicios de opción múltiple en la pizarra, donde los alumnos deben elegir entre 'going to' y 'will' para completar las frases. Corrige los ejercicios con la clase, explicando las razones de cada elección. (3 - 5 minutos)

2. Práctica Guiada (5 - 10 minutos)

   2.1. Los alumnos se dividen en pequeños grupos y reciben un conjunto de tarjetas con diferentes situaciones futuras. Deben discutir y decidir si usarían 'going to' o 'will' en cada situación, justificando sus elecciones. (3 - 5 minutos)

   2.2. Luego, cada grupo presenta sus respuestas a la clase. El profesor ofrece retroalimentación y aclara cualquier duda que pueda surgir. (2 - 3 minutos)

   2.3. Finalmente, el profesor solicita a los alumnos que creen sus propias frases usando 'going to' y 'will', basándose en sus propios planes futuros y reacciones a situaciones hipotéticas. Las frases se comparten y discuten en clase. (2 - 3 minutos)

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Revisión y Reflexión (5 - 7 minutos)

   1.1. El profesor comienza la sesión de retorno revisando los puntos principales de la clase, reforzando el uso y la diferencia entre 'going to' y 'will'. Puede hacerlo a través de un resumen, un mapa conceptual o una tabla comparativa. (2 - 3 minutos)

   1.2. Luego, el profesor pide a los alumnos que reflexionen sobre lo aprendido durante la clase. Hace preguntas abiertas para estimular el pensamiento crítico, como: ¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy? ¿Qué conexiones puedes establecer entre la teoría y la práctica? ¿Qué preguntas aún no han sido respondidas? Los alumnos tienen un minuto para pensar y luego comparten sus respuestas con la clase. (2 - 3 minutos)

   1.3. El profesor también puede pedir a los alumnos que establezcan conexiones entre lo aprendido y sus propias experiencias, intereses o el mundo que les rodea. Por ejemplo, pueden discutir cómo pueden usar 'going to' y 'will' en sus conversaciones diarias, planes futuros, decisiones de vida, etc. Esto ayuda a que el aprendizaje sea más relevante y significativo para los alumnos. (1 - 2 minutos)

2. Autoevaluación y Retroalimentación (5 - 7 minutos)

   2.1. Luego, el profesor proporciona una hoja de autoevaluación, donde los alumnos evalúan su propio entendimiento y habilidad en el uso de 'going to' y 'will'. Se califican en una escala del 1 al 5, siendo 1 'no entendí nada' y 5 'me siento muy seguro'. Esto ayuda a los alumnos a reflexionar sobre su propio aprendizaje e identificar áreas de fortaleza o mejora. (2 - 3 minutos)

   2.2. Con base en las autoevaluaciones, el profesor brinda retroalimentación personalizada a los alumnos, elogiando sus esfuerzos y progresos y ofreciendo sugerencias sobre cómo pueden mejorar aún más. El profesor también responde a cualquier pregunta o inquietud que los alumnos puedan tener. (2 - 3 minutos)

   2.3. Finalmente, el profesor concluye la clase con un estímulo positivo, recordando a los alumnos que el aprendizaje de un idioma es un proceso gradual que requiere práctica y paciencia. Los anima a seguir practicando el uso de 'going to' y 'will' fuera del aula y a buscar oportunidades para mejorar sus habilidades en inglés. (1 - 2 minutos)

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Recapitulación (2 - 3 minutos)

   1.1. Para concluir la clase, el profesor hace un breve resumen de los puntos principales enseñados durante la sesión. Reitera la estructura y el uso de 'going to' y 'will', y recapitula las diferencias entre ellos. Puede hacerlo oralmente o utilizando una pizarra para visualización.

   1.2. El profesor también repasa algunos de los ejemplos y situaciones que se discutieron durante la clase, reforzando la comprensión práctica de los conceptos.

2. Conexión de la Teoría y la Práctica (1 - 2 minutos)

   2.1. Luego, el profesor explora cómo la teoría se aplicó en la práctica durante la clase. Destaca cómo los ejercicios, las discusiones en grupo y las prácticas guiadas ayudaron a consolidar la comprensión teórica de los conceptos.

   2.2. Muestra cómo la teoría y la práctica están interconectadas y refuerza la importancia de un enfoque práctico para el aprendizaje de un idioma.

3. Materiales Complementarios (1 - 2 minutos)

   3.1. Para profundizar aún más la comprensión de los alumnos, el profesor sugiere algunos materiales adicionales para el estudio. Esto puede incluir recursos en línea, como videos de YouTube, podcasts o sitios web de aprendizaje de idiomas que explican el uso de 'going to' y 'will' en inglés de forma más detallada.

   3.2. También puede recomendar libros de texto, guías de gramática o diccionarios que ofrecen ejemplos y ejercicios adicionales.

4. Relevancia del Tema (1 - 2 minutos)

   4.1. Para finalizar, el profesor destaca la importancia de la competencia enseñada en la clase para el día a día de los alumnos. Explica que el uso adecuado de 'going to' y 'will' es crucial para comunicarse efectivamente en inglés, especialmente al hablar sobre planes, decisiones, pronósticos o promesas futuras.

   4.2. Además, el profesor anima a los alumnos a aplicar lo aprendido fuera del aula, ya sea en sus conversaciones diarias, en situaciones cotidianas o al ver películas y escuchar música en inglés. Esto ayudará a los alumnos a comprender mejor cómo y cuándo usar 'going to' y 'will' en diferentes contextos y situaciones.