Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Desplazamiento de Objetos y Personas

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

El propósito de esta etapa del Plan de Lección Socioemocional es preparar a los chicos para entender el concepto de movimiento de objetos y personas en el espacio. Al reconocer, comprender y describir estos movimientos, los estudiantes desarrollan habilidades de observación y análisis, que son fundamentales para las matemáticas y la vida cotidiana. Además, este proceso ayuda a fomentar la autoconciencia y la conciencia social, ya que los chicos aprenden a percibir y considerar las perspectivas y movimientos de quienes los rodean.

Objetivo Utama

1. Reconocer e identificar diferentes tipos de movimiento de personas y objetos en el espacio.

2. Comprender y describir los cambios en la dirección y orientación en función de diferentes puntos de referencia.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

🌟 Viaje Imaginario 🌟

La actividad de calentamiento emocional elegida es Visualización Creativa. Esta técnica promueve la concentración, la presencia y el enfoque entre los estudiantes, utilizando la imaginación para crear escenarios mentales positivos y relajantes. A través de la visualización, los estudiantes pueden desarrollar un mayor control emocional y un estado mental receptivo para el aprendizaje.

1. Pidan a los chicos que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies bien apoyados en el suelo y las manos descansando suavemente en sus piernas.

2. Indiquen a los estudiantes que cierren los ojos y respiren hondo por la nariz, llenando sus pulmones y luego exhalando lentamente por la boca. Repitan este ejercicio de respiración profunda tres veces.

3. Guíen a los chicos para que imaginen que están en un lugar que les trae paz y felicidad. Puede ser una playa tranquila, un campo florido o cualquier otro lugar que les guste.

4. Pidan a los estudiantes que visualicen los detalles de ese lugar: los colores, los sonidos, los olores y las sensaciones. Digan que se concentren en cómo se sienten en ese lugar especial.

5. Después de unos minutos, pidan a los estudiantes que devuelvan lentamente su atención al aula, manteniendo la sensación de calma y enfoque que experimentaron durante la visualización.

6. Concluyan la actividad pidiendo a los estudiantes que abran los ojos y compartan, si quieren, cómo se sintieron durante el viaje imaginario.

Contextualización del Contenido

El movimiento de objetos y personas es un concepto que encontramos a diario, ya sea al caminar hacia la escuela, organizar el aula o jugar un juego de mesa. Entender cómo nos movemos y cómo se mueven los objetos a nuestro alrededor nos ayuda a interactuar mejor con el mundo. Además, al percibir los movimientos de los demás, desarrollamos nuestra conciencia social, aprendiendo a respetar el espacio y las acciones de quienes nos rodean.

Por ejemplo, imaginen una situación donde un estudiante tiene que encontrar su camino hacia el aula en una escuela nueva. Saber cómo moverse, reconocer puntos de referencia y entender las direcciones son habilidades esenciales. De igual manera, al jugar al fútbol, comprender el movimiento del balón y de los jugadores permite tomar mejores decisiones durante el juego. Así, estudiar el movimiento no solo ayuda en matemáticas, sino también en nuestras actividades diarias e interacciones sociales.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Definición de Movimiento: Explíquenles a los estudiantes que el movimiento es la transición de un objeto o persona de un punto a otro en el espacio. Usen ejemplos simples, como caminar de un lado del aula al otro.

2. Puntos de Referencia: Hablen sobre la importancia de los puntos de referencia en el movimiento. Estos puntos se utilizan para determinar la posición y dirección del movimiento. Usen ejemplos como la puerta del aula, la pizarra o el escritorio del profe.

3. Dirección y Orientación: Destaquen la diferencia entre dirección (el camino que sigue algo) y orientación (la forma de ese camino). Usen flechas dibujadas en la pizarra para ilustrar estos conceptos.

4. Cambio de Dirección: Explíquenles cómo un objeto o persona puede cambiar de dirección durante el movimiento. Usen ejemplos prácticos, como girar a la izquierda o a la derecha al caminar.

5. Aplicaciones Cotidianas: Relacionen el concepto de movimiento con situaciones cotidianas, como encontrar el camino hacia la escuela, practicar deportes o organizar el aula. Explicar cómo estas habilidades son útiles en interacciones sociales y en la navegación del espacio.

6. Ejemplos Prácticos: Pidan a los estudiantes ejemplos de movimientos que realizan a diario, como ir al parque, a la panadería o mover un juguete por la habitación. Usen estos ejemplos para reforzar los conceptos teóricos.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

🌀 Movimiento a Través del Laberinto 🌀

En esta actividad, los estudiantes trabajarán en parejas para crear y navegar por un laberinto dibujado en el suelo con cinta. Practicarán el reconocimiento de puntos de referencia, direcciones y cambios de orientación a medida que se mueven a través del laberinto.

1. Dividan a los estudiantes en parejas y entregue a cada pareja un rollo de cinta de colores.

2. Indiquen a las parejas que dibujen un laberinto simple en el suelo del aula con la cinta. El laberinto debe incluir varios puntos de referencia (por ejemplo, 'inicio', 'medio', 'fin') y cambios de dirección.

3. Después de completar los laberintos, pidan a un estudiante de cada pareja que cierre los ojos y sea guiado por su compañero a través del laberinto, utilizando instrucciones verbales de su pareja (como 've recto', 'gira a la izquierda', 'detente').

4. Cambien los roles para que ambos estudiantes tengan la oportunidad de guiar y ser guiados.

5. Una vez que todas las parejas terminen la actividad, reúnan a los estudiantes para discutir cómo se sintieron al guiar y ser guiados, qué desafíos enfrentaron y cómo los resolvieron.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después de la actividad, reúnan a los estudiantes en un círculo para una discusión guiada utilizando el método RULER.

Reconocer: Pregunten a los estudiantes cómo se sintieron durante la actividad. Anímenlos a reconocer y compartir tanto emociones positivas (como diversión y emoción) como negativas (como frustración o confusión).

Entender: Ayuden a los chicos a comprender las causas y consecuencias de estas emociones. Por ejemplo, sentirse frustrado por no poder guiar adecuadamente podría ser causado por una falta de claridad en las instrucciones.

Nombrar: Fomenten que los estudiantes nombren con precisión sus emociones. Usen un amplio vocabulario emocional para ayudarlos a expresar cómo se sintieron.

Expresar: Hablen sobre maneras adecuadas de expresar emociones durante actividades grupales. Refuercen la importancia de una comunicación clara y respetuosa.

Regular: Ofrezcan estrategias para regular emociones durante actividades desafiantes, como respirar profundamente, pedir ayuda o tomarse un descanso. Animen a los estudiantes a usar estas técnicas en actividades futuras.

Esta discusión ayuda a consolidar el aprendizaje socioemocional, promoviendo la autoconciencia, el autocontrol y las habilidades sociales entre los chicos.

Conclusión

Duración: (10 - 15 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para la actividad de reflexión y regulación emocional, pidan a los estudiantes que se sienten en un círculo y distribuyan hojas de papel y lápices. Indíquenles que escriban o dibujen sobre los desafíos que enfrentaron durante la lección de hoy y cómo gestionaron sus emociones. Después de unos minutos, invítenlos a compartir voluntariamente sus reflexiones con la clase. Fomenten una discusión abierta sobre los sentimientos experimentados durante las actividades, como la frustración por no encontrar su camino en el laberinto o la satisfacción al guiar exitosamente a un compañero. Promuevan un ambiente acogedor donde todos se sientan seguros para expresar sus emociones.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para lidiar con situaciones desafiantes. Reflexionar sobre los desafíos enfrentados y las emociones sentidas durante la lección les permite a los estudiantes desarrollar una mayor autoconciencia y autocontrol, aplicando estas habilidades en contextos académicos y personales futuros.

Visión del Futuro

Para concluir la lección, pidan a los estudiantes que piensen en un objetivo personal y un objetivo académico relacionados con el contenido cubierto. Explíquenles que estos objetivos deben ser específicos y alcanzables. Por ejemplo, como objetivo personal, un estudiante podría decidir practicar la paciencia y la claridad al dar instrucciones a un compañero. Como objetivo académico, un estudiante podría comprometerse a identificar y usar puntos de referencia en diferentes situaciones cotidianas, como navegar por la escuela o organizar sus juguetes en casa. Escriban estos objetivos en la pizarra y discutan brevemente cómo se puede lograr cada uno.

Penetapan Objetivo:

1. Practicar la paciencia y la claridad al dar instrucciones.

2. Identificar y usar puntos de referencia en movimientos diarios.

3. Aplicar conceptos de dirección y orientación al organizar objetos en casa.

4. Mejorar la comunicación con compañeros durante actividades grupales. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica de su aprendizaje, buscando continuidad en su desarrollo académico y personal. Al establecer objetivos personales y académicos, se les anima a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo pueden aplicar ese conocimiento en sus vidas, fomentando un crecimiento continuo y la internalización de competencias socioemocionales desarrolladas.