Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Planificación: Figuras Espaciales

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

El objetivo de esta etapa es introducir a los estudiantes en la temática del desarrollo de figuras geométricas, resaltando la relevancia de esta materia tanto en matemáticas como en situaciones cotidianas. Además, se busca preparar emocionalmente a los estudiantes para el aprendizaje, promoviendo la autoconciencia y el autocontrol ante posibles dificultades y frustraciones durante la lección.

Objetivo Utama

1. Entender la importancia de las figuras geométricas y su aplicación en matemáticas y en la vida diaria.

2. Desarrollar la habilidad de reconocer y diferenciar las características de prismas, pirámides, cilindros y conos.

3. Fomentar el desarrollo socioemocional mediante el reconocimiento, comprensión y regulación de las emociones durante el proceso de aprendizaje.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación para Mejorar la Concentración

Meditación Guiada

1. Pida a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies bien apoyados en el suelo y las manos sobre las piernas.

2. Sugiera que cierren los ojos lentamente y empiecen a prestar atención a su respiración.

3. Guíelos a inhalar profundamente por la nariz, sostener la respiración un momento y exhalar lentamente por la boca.

4. Siga guiando la respiración, indicando inhalar contando hasta cuatro, mantener la respiración contando hasta cuatro y exhalar contando hasta cuatro.

5. Pida a los estudiantes que imaginen una luz suave que entra con cada inhalación, llenando su cuerpo, y con cada exhalación, soltando cualquier tensión o preocupación.

6. Mantenga esta práctica por unos 5 minutos, animando a los estudiantes a concentrarse sólo en su respiración y en la sensación de relajación.

7. Termine la meditación pidiéndoles que abran lentamente los ojos y vuelvan su atención a su entorno, llevándose esa sensación de calma y enfoque.

Contextualización del Contenido

El desarrollo de figuras geométricas no solo es crucial en matemáticas, sino también en diversas situaciones cotidianas. Por ejemplo, al armar un juguete, diseñar un envase, o incluso en actividades artísticas, entender cómo se despliega una figura tridimensional en un plano bidimensional es fundamental. Esta comprensión nos ayuda a visualizar y construir objetos de forma más precisa y eficiente. Además, ofrece una gran oportunidad para practicar habilidades socioemocionales, como la autoconciencia y el autocontrol, mientras enfrentamos los desafíos y las frustraciones que pueden surgir durante el aprendizaje. Las matemáticas, al igual que cualquier otra asignatura, pueden ser un terreno fértil para el desarrollo de competencias emocionales, preparando a los estudiantes no solo para retos académicos sino también para situaciones de la vida real.

Desarrollo

Duración: (60 - 65 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Definición del Desarrollo de Figuras Geométricas: El desarrollo es la representación bidimensional de una figura tridimensional, lo que significa dibujar la superficie de un sólido como si estuviera desplegada sobre un plano.

2. Prismas: Los prismas son sólidos geométricos formados por dos bases paralelas y congruentes y caras laterales que son paralelogramos. Ejemplos de prismas incluyen cubos y prismas rectangulares. El desarrollo de un prisma incluye sus dos bases y las caras laterales.

3. Pirámides: Las pirámides tienen una base que puede ser cualquier polígono y caras laterales que son triángulos que se unen en un vértice común. El desarrollo de una pirámide incluye la base y los triángulos laterales.

4. Cilindros: Los cilindros tienen dos bases circulares y una superficie lateral que es un rectángulo cuando se despliega. El desarrollo de un cilindro consiste en dos círculos (las bases) y un rectángulo (la superficie lateral).

5. Conos: Los conos tienen una base circular y una superficie lateral que es un sector circular cuando se despliega. El desarrollo de un cono incluye la base circular y el sector circular.

6. Ejemplo Práctico: Imagina un cilindro de cartón de un rollo de papel toalla. Si cortas a lo largo de una línea recta y despliegas el cilindro, verás un rectángulo (la superficie lateral) y dos círculos (las bases).

7. Analogías: Piensa en una caja de zapatos (prisma) desarmada para formar un plano. O imagina una carpa de circo (pirámide) extendida en el suelo.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (35 - 40 minutos)

Construcción y Desarrollo de Figuras Geométricas

Los estudiantes construirán modelos tridimensionales de prismas, pirámides, cilindros y conos utilizando papel y tijeras, y luego desplegarán estos modelos para crear sus desarrollos.

1. Divida la clase en grupos pequeños y entregue los materiales (papel, tijeras, regla, pegamento).

2. Pida a cada grupo que elija un tipo de figura geométrica para construir (prisma, pirámide, cilindro o cono).

3. Anímelos a dibujar cada cara de la figura en papel, recordando que cada cara debe ser congruente.

4. Guíelos a cortar y ensamblar la figura tridimensional.

5. Una vez construida, pídales que desplieguen la figura con cuidado, creando así el desarrollo.

6. Pídales que peguen el desarrollo en una hoja de papel y etiqueten cada parte (base, caras laterales, etc.).

7. Mientras circula por el aula, ayude a los estudiantes a reconocer y nombrar sus emociones durante la actividad, como la frustración o la satisfacción, y anímelos a expresar estas emociones de forma apropiada.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después de la actividad, reúna a los estudiantes para una discusión grupal sobre la experiencia. Utilice el método RULER para guiar la conversación. Comience pidiendo a los estudiantes que reconozcan las emociones que sintieron durante la actividad. Pregunte cómo se sintieron al construir y desplegar las figuras y si hubo momentos de frustración o alegría. Anímeles a entender las causas de esas emociones, hablando sobre los desafíos enfrentados y las estrategias utilizadas para superarlos. Nombre las emociones con precisión, como 'frustración,' 'alegría,' 'satisfacción,' etc. Anime a los estudiantes a expresar sus emociones de manera apropiada, compartiendo sus experiencias con respeto y empatía. Pregunte cómo lograron regular sus emociones durante la actividad, por ejemplo, respirando profundamente o pidiendo ayuda. Anímelos a reflexionar sobre cómo estas habilidades socioemocionales pueden ser útiles en otras áreas de su vida y aprendizaje.

Conclusión

Duración: (15 - 20 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Pida a los estudiantes que reflexionen sobre los desafíos que enfrentaron durante la lección. Pueden escribir un breve párrafo describiendo una situación específica que encontraron difícil y cómo manejaron sus emociones. Alternativamente, organice una discusión grupal donde cada estudiante pueda compartir una experiencia y hablar sobre cómo reconocieron, comprendieron, nombraron, expresaron y regularon sus emociones. Anímelos a hablar sobre las estrategias que utilizaron para superar las frustraciones y alcanzar los objetivos de la actividad.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias e identificar estrategias efectivas para lidiar con situaciones desafiantes. Esto promueve el desarrollo de habilidades de autoconciencia y autocontrol, fundamentales para el crecimiento personal y académico.

Visión del Futuro

Explique a los estudiantes la importancia de establecer metas para el futuro, tanto personales como académicas. Pida a cada estudiante que escriba dos metas: una relacionada con el contenido de la lección, como 'mejorar mis habilidades en el desarrollo de figuras geométricas,' y otra personal, como 'practicar la regulación emocional cuando enfrente desafíos.' Discuta cómo pueden alcanzar estas metas y anímeles a compartirlas si se sienten cómodos.

Penetapan Objetivo:

1. Mejorar mis habilidades en el desarrollo de figuras geométricas.

2. Practicar la regulación emocional al enfrentar desafíos.

3. Aumentar la comprensión de las causas y consecuencias de las emociones durante el aprendizaje.

4. Desarrollar la capacidad de expresar emociones de manera apropiada en contextos académicos.

5. Fortalecer las habilidades para tomar decisiones responsables en actividades de matemáticas. Objetivo: El propósito de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje, animándolos a establecer y seguir metas personales y académicas. Esta práctica busca promover la continuidad en el desarrollo académico y personal, preparando a los estudiantes para enfrentar futuros desafíos con mayor resiliencia y competencia.