Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Perímetro

Objetivos

Duración: (10 - 15 minutos)

La finalidad de esta etapa del Plan de Clase Socioemocional es introducir a los alumnos al concepto de perímetro, destacando la importancia de reconocer y nombrar las emociones que surgen durante el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, se busca desarrollar habilidades de autoconocimiento y autocontrol, creando un ambiente donde los alumnos se sientan seguros para explorar nuevos conceptos matemáticos y expresar sus dudas y sentimientos de manera apropiada.

Objetivos Principales

1. Presentar a los alumnos el concepto de perímetro y su aplicación en figuras geométricas simples, como triángulo, cuadrado y pentágono.

2. Desarrollar la habilidad de los alumnos para calcular el perímetro de figuras geométricas y resolver problemas prácticos que involucren cercar terrenos o envolver cajas, utilizando estrategias de autoconocimiento y autocontrol.

3. Promover la comprensión de las emociones asociadas al aprendizaje de nuevos conceptos matemáticos, incentivando a los alumnos a expresar sus dudas y sentimientos de forma adecuada.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Calmando la Mente con Mindfulness

La actividad de Mindfulness es una práctica que busca llevar la atención plena al momento presente. A través de técnicas de respiración y visualización, se anima a los alumnos a enfocarse en 'aquí y ahora', promoviendo un estado de calma y concentración. Esta práctica es esencial para preparar la mente para el aprendizaje, reduciendo la ansiedad y aumentando la capacidad de absorción de nuevos contenidos.

1. Pide a los alumnos que se sienten cómodamente en sus sillas, con la espalda recta y los pies apoyados en el suelo.

2. Instruye a los alumnos a cerrar los ojos y a colocar las manos suavemente sobre las rodillas.

3. Guíalos a través de una serie de respiraciones profundas: inspira por la nariz contando hasta cuatro, aguanta la respiración contando hasta cuatro, y luego expira por la boca contando hasta cuatro. Repite este ciclo tres veces.

4. Pide a los alumnos que imaginen un lugar tranquilo y sereno, como una playa o un campo lleno de flores. Describe este lugar con detalle, animándolos a visualizar los colores, escuchar los sonidos y sentir los olores de ese ambiente.

5. Incentiva a los alumnos a concentrarse en las sensaciones de relajación y paz que este lugar proporciona. Pídeles que continúen respirando profundamente mientras mantienen esta imagen mental por unos minutos más.

6. Por último, instruye a los alumnos a abrir los ojos lentamente, trayendo la atención de regreso al aula y al momento presente, sintiéndose calmados y enfocados.

Contextualización del Contenido

El concepto de perímetro está muy presente en nuestra vida diaria, incluso si muchas veces no lo notamos. Por ejemplo, cuando queremos cercar un jardín o medir la cantidad de cinta necesaria para envolver una caja, estamos calculando el perímetro. Además de ser una habilidad práctica, aprender a calcular perímetros también nos ayuda a desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas. Más allá de números y fórmulas, el aprendizaje del perímetro puede ser una oportunidad para explorar emociones como la curiosidad y el placer de descubrir algo nuevo. Al reconocer y nombrar las emociones que surgen durante el aprendizaje, los alumnos pueden desarrollar una relación más positiva con las matemáticas, viéndolas como una herramienta útil e interesante para la vida cotidiana.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Marco Teórico

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Definición de Perímetro: Explica que el perímetro es la medida del contorno de una figura geométrica. Es como medir la distancia alrededor de un área cerrada.

2. Cálculo del Perímetro: Detalla que el perímetro puede ser calculado sumando la medida de todos los lados de la figura geométrica.

3. Ejemplo con Triángulo: Muestra un triángulo con lados de 3 cm, 4 cm y 5 cm. Explica que el perímetro será la suma de esos lados: 3 cm + 4 cm + 5 cm = 12 cm.

4. Ejemplo con Cuadrado: Presenta un cuadrado donde cada lado mide 4 cm. Explica que el perímetro es la suma de los cuatro lados iguales: 4 cm + 4 cm + 4 cm + 4 cm = 16 cm.

5. Ejemplo con Pentágono: Muestra un pentágono donde cada lado mide 6 cm. Explica que el perímetro es la suma de los cinco lados iguales: 6 cm + 6 cm + 6 cm + 6 cm + 6 cm = 30 cm.

6. Aplicaciones Prácticas: Discute situaciones cotidianas donde el cálculo del perímetro es útil, como cercar un jardín o medir la cantidad de cinta necesaria para envolver una caja.

7. Analogía: Usa la analogía de caminar alrededor de una manzana para ayudar a los alumnos a visualizar la idea de perímetro. Pregunta cómo medirían la distancia total recorrida.

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

Calculando Perímetros en Situaciones Reales

Los alumnos serán divididos en pequeños grupos y recibirán diferentes figuras geométricas dibujadas en hojas de papel. Deberán calcular el perímetro de cada figura y, luego, aplicar ese conocimiento en un escenario práctico, como determinar la cantidad de cinta necesaria para envolver una caja o la cantidad de cerca para un jardín.

1. Divide a los alumnos en pequeños grupos de 3 a 4 personas.

2. Distribuye hojas de papel con diferentes figuras geométricas dibujadas (triángulos, cuadrados, pentágonos).

3. Pide a los alumnos que calculen el perímetro de cada figura, sumando las medidas de los lados.

4. Después de calcular los perímetros, presenta un escenario práctico para cada grupo, como envolver una caja o cercar un jardín, y pídeles que determinen la cantidad de material necesario usando el perímetro calculado.

5. Incentiva a los grupos a discutir y colaborar entre sí para llegar a las respuestas.

6. Monitorea a los grupos, ofreciendo apoyo y aclarando dudas según sea necesario.

Discusión en Grupo

Después de llevar a cabo la actividad, reúne a los alumnos en un círculo para una discusión grupal. Utiliza el método RULER para guiar la discusión:

Reconocer (Recognize): Pregunta a los alumnos cómo se sintieron durante la actividad. ¿Estaban curiosos, ansiosos, confiados? Anímalos a reconocer esas emociones.

Comprender (Understand): Discute las causas de las emociones. Por ejemplo, la ansiedad puede haber surgido al enfrentar un problema nuevo, mientras que la confianza puede haber venido de la colaboración en grupo.

Nombrar (Label): Ayuda a los alumnos a nombrar sus emociones correctamente. Explica que dar un nombre a las emociones facilita la comprensión y gestión de las mismas.

Expresar (Express): Anima a los alumnos a compartir cómo expresaron sus emociones durante la actividad. ¿Pidieron ayuda cuando fue necesario? ¿Apoyaron a sus compañeros?

Regular (Regulate): Discute estrategias para lidiar con las emociones. Por ejemplo, si sintieron ansiedad, ¿cómo podrían usar técnicas de respiración para calmarse? ¿Cómo puede la colaboración en grupo ayudar a reducir el estrés?

Concluye la discusión subrayando la importancia de reconocer y gestionar las emociones en el aprendizaje y en situaciones cotidianas.

Conclusión

Duración: (10 - 15 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para realizar una reflexión sobre los desafíos enfrentados en la clase y cómo los alumnos gestionaron sus emociones, el profesor puede pedir a los alumnos que escriban un breve párrafo sobre una situación específica en la que sintieron dificultad al calcular el perímetro y cómo lidiaron con esa emoción. Alternativamente, el profesor puede promover una discusión grupal, donde cada alumno comparta sus experiencias y estrategias utilizadas para superar los desafíos emocionales. Para guiar la reflexión, el profesor puede hacer preguntas como: '¿Qué sentiste cuando encontraste dificultad? ¿Cómo lidiaste con esa emoción? ¿Qué aprendiste sobre ti mismo al resolver el problema?'

Objetivo: El objetivo de esta subsección es alentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los alumnos a identificar estrategias efectivas para manejar situaciones desafiantes. La reflexión proporciona un momento para que los alumnos reconozcan sus emociones, comprendan cómo estas emociones influyen en sus acciones y desarrollen mecanismos para gestionar mejor sus respuestas emocionales en situaciones futuras, tanto académicas como personales.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Para definir metas personales y académicas relacionadas con el contenido de la clase, el profesor puede pedir a cada alumno que escriba dos metas: una personal y una académica. Por ejemplo, una meta académica puede ser 'Mejorar mi habilidad para calcular perímetros de figuras geométricas' y una meta personal puede ser 'Aprender a lidiar mejor con la frustración cuando encuentro dificultades en matemáticas'. El profesor debe guiar a los alumnos a crear un plan de acción para alcanzar estas metas, discutiendo pasos específicos y plazos realistas.

Posibles Ideas de Metas:

1. Mejorar mi habilidad para calcular perímetros de figuras geométricas.

2. Aprender a lidiar mejor con la frustración cuando encuentro dificultades en matemáticas.

3. Colaborar más efectivamente con mis compañeros durante actividades en grupo.

4. Aplicar el conocimiento de perímetro en situaciones prácticas del día a día, como medir áreas para proyectos de manualidades o jardinería. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los alumnos y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando una continuidad en el desarrollo académico y personal. Al definir metas, los alumnos son incentivados a reflexionar sobre su progreso y a establecer objetivos claros y alcanzables, promoviendo un sentido de responsabilidad y motivación para el crecimiento continuo.