Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprensión del uso del verbo 'can': El objetivo principal es que los alumnos comprendan el uso y la aplicación del verbo 'can' en el idioma inglés. Esto incluye la capacidad de identificar correctamente la estructura del verbo en varias formas, como afirmativa, negativa e interrogativa.

2. Habilidades de lectura y escucha: Los alumnos deben ser capaces de leer y escuchar frases que contienen el verbo 'can' e identificar correctamente su uso y significado. Esto contribuye al desarrollo de la comprensión auditiva y de lectura, que son habilidades esenciales en el aprendizaje de un idioma extranjero.

3. Producción de frases con 'can': Además de comprender el uso del verbo, los alumnos deben ser capaces de producir frases correctamente con el verbo 'can'. Esto implica la práctica de la escritura y la expresión oral, permitiendo a los alumnos aplicar lo aprendido de manera activa y efectiva.

Objetivos secundarios:

• Aprendizaje contextualizado: Los alumnos deben ser capaces de usar el verbo 'can' en diferentes contextos, como en situaciones cotidianas, en el aula, etc. Esto ayuda a que el aprendizaje sea más relevante y aplicable a la vida real de los alumnos.

• Desarrollo de la confianza y fluidez: A través de la práctica y la aplicación del verbo 'can', los alumnos deben desarrollar confianza en sus habilidades para hablar y escribir en inglés. Además, la práctica continua contribuye al desarrollo de la fluidez en el idioma.

Introducción (10 - 12 minutos)

1. Revisión de contenidos necesarios: El profesor inicia la clase recordando brevemente el concepto de verbos en inglés, reforzando que son palabras que expresan acción, estado, existencia u ocurrencia. Para ello, puede solicitar a los alumnos que identifiquen ejemplos de verbos que ya conocen. Luego, el profesor debe explicar que, en inglés, diferentes verbos tienen diferentes formas de uso, y que en la clase de hoy se enfocarán en el verbo 'can'.

2. Situación problema 1: El profesor propone la siguiente situación: 'Imagina que estás en un país extranjero y quieres pedir algo para beber en inglés. ¿Cómo lo harías?' El profesor espera que los alumnos ofrezcan sugerencias de frases, algunas de las cuales probablemente incluirán el uso del verbo 'can'.

3. Situación problema 2: Luego, el profesor propone otra situación: 'Ahora imagina que quieres decirle a alguien que eres capaz de hacer algo en inglés. ¿Cómo lo expresarías?' El profesor espera que los alumnos ofrezcan sugerencias de frases, nuevamente, algunas de las cuales probablemente incluirán el uso del verbo 'can'.

4. Contextualización: El profesor, entonces, debe explicar que el verbo 'can' es muy importante en inglés, ya que se usa para expresar habilidad, capacidad, permiso y solicitud. Además, es un verbo muy común en la vida diaria y en diversas situaciones, como en la escuela, en casa, en el trabajo, etc. Se pueden dar ejemplos de frases cotidianas que usan el verbo 'can', para que los alumnos perciban su importancia en la vida diaria.

5. Curiosidad: Para despertar el interés de los alumnos, el profesor puede compartir algunas curiosidades sobre el verbo 'can'. Por ejemplo, que 'can' es uno de los pocos verbos en inglés que no cambia de forma en el pasado, en el presente o en el futuro; o que en inglés informal, 'can' también se puede usar para expresar permiso de una manera más directa, como en 'Can I go to the bathroom?' (¿Puedo ir al baño?), en lugar de 'May I go to the bathroom?' (¿Puedo ir al baño?).

Con la Introducción, el profesor establece el contexto para el aprendizaje del verbo 'can', mostrando la importancia y la utilidad de este verbo en la vida diaria, además de despertar la curiosidad de los alumnos por el tema.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Explicación de la teoría (10 - 12 minutos):

   1.1. Introducción al verbo 'can': El profesor inicia la explicación del tema introduciendo el verbo 'can', que es uno de los modales más comunes en inglés. Se debe enfatizar que 'can' es un verbo irregular, es decir, no sigue las reglas regulares de conjugación.

   1.2. Uso de 'can' para expresar habilidad/capacidad: El profesor debe explicar que 'can' se usa para expresar habilidad o capacidad para hacer algo. Por ejemplo, 'I can swim' (Puedo nadar), 'She can play the piano' (Ella sabe tocar el piano). Se debe resaltar que 'can' se usa tanto en afirmativo como en negativo, con la adición de 'not' después del verbo. Por ejemplo, 'I cannot swim' (No puedo nadar), 'She cannot play the piano' (Ella no puede tocar el piano).

   1.3. Uso de 'can' para expresar permiso: El profesor debe explicar que 'can' también se usa para expresar permiso para hacer algo. Por ejemplo, 'Can I go to the park?' (¿Puedo ir al parque?), 'You can use my pen' (Puedes usar mi bolígrafo). Se debe resaltar que, cuando 'can' se usa para expresar permiso, va seguido del pronombre personal y del verbo en infinitivo sin el 'to'.

   1.4. Uso de 'can' en pedidos: El profesor debe explicar que 'can' también se puede usar para hacer pedidos de manera educada. Por ejemplo, 'Can you pass me the salt?' (¿Puedes pasarme la sal?). Se debe resaltar que, cuando 'can' se usa en pedidos, va seguido del pronombre personal y del verbo en infinitivo sin el 'to'.

   1.5. Formas contraídas de 'can': El profesor debe explicar que, en inglés informal, 'can' se puede contraer a 'can't' en la negativa y 'can' en el tiempo presente. Por ejemplo, 'I can't swim' (No puedo nadar), 'She can play the piano' (Ella sabe tocar el piano).

2. Práctica guiada (5 - 7 minutos):

   2.1. Ejemplos de frases con 'can': El profesor debe proporcionar varios ejemplos de frases que usan el verbo 'can' en diferentes contextos (habilidad, permiso y pedidos), tanto en afirmativo como en negativo. El profesor debe leer las frases en voz alta y pedir a los alumnos que las repitan para practicar la pronunciación.

   2.2. Análisis de ejemplos de frases: El profesor debe pedir a los alumnos que identifiquen el uso de 'can' en cada frase y explicar por qué eligieron esa opción. Esto ayuda a los alumnos a comprender mejor el uso del verbo 'can' en diferentes contextos.

3. Práctica autónoma (5 - 6 minutos):

   3.1. Producción de frases con 'can': El profesor debe pedir a los alumnos que produzcan sus propias frases usando el verbo 'can' en diferentes contextos. Los alumnos pueden hacerlo individualmente o en parejas. El profesor debe circular por el aula, ofreciendo apoyo y retroalimentación según sea necesario.

   3.2. Revisión y retroalimentación: Después de la práctica, el profesor debe revisar algunas de las frases producidas por los alumnos y proporcionar retroalimentación sobre el uso correcto del verbo 'can'. El profesor debe animar a los alumnos a corregir sus propios errores, promoviendo el aprendizaje autónomo.

Con el Desarrollo de la clase, los alumnos tienen la oportunidad de aprender la teoría detrás del uso del verbo 'can' y practicarlo en diferentes contextos. Esto ayuda a consolidar el aprendizaje y a desarrollar habilidades de habla y escritura en inglés.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisión de la Clase (3 - 4 minutos):

   1.1. Preguntas de revisión: El profesor debe hacer preguntas de revisión para evaluar la comprensión de los alumnos sobre el uso del verbo 'can'. Esto puede incluir preguntas como: '¿Cuál es la forma negativa del verbo 'can'?', '¿Cómo usamos el verbo 'can' para expresar permiso?', '¿Cómo usamos el verbo 'can' para expresar habilidad/capacidad?', '¿Cómo se usa el verbo 'can' en pedidos?'.

   1.2. Discusión en grupo: El profesor debe animar a los alumnos a discutir las respuestas en pequeños grupos antes de compartirlas con toda la clase. Esto ayuda a promover el aprendizaje colaborativo y a dar a los alumnos la oportunidad de explicar lo que han aprendido con sus propias palabras.

   1.3. Corrección y retroalimentación: El profesor debe corregir cualquier error y proporcionar retroalimentación sobre las respuestas de los alumnos, asegurando que todos tengan una comprensión clara del uso del verbo 'can'.

2. Conexión con la Práctica (2 - 3 minutos):

   2.1. Revisión de ejemplos: El profesor debe revisar los ejemplos de frases que los alumnos produjeron durante la clase y explicar cómo demuestran el uso correcto del verbo 'can'.

   2.2. Discusión sobre aplicación: El profesor debe iniciar una discusión sobre cómo los alumnos pueden aplicar lo que aprendieron en situaciones cotidianas. Por ejemplo, '¿Cómo usarías el verbo 'can' para preguntar si puedes salir del aula?' o '¿Cómo usarías el verbo 'can' para decir que eres bueno en deportes?'.

3. Reflexión Final (2 - 3 minutos):

   3.1. Pregunta de reflexión: El profesor debe hacer una pregunta de reflexión para que los alumnos consideren. Esto puede ser algo como: '¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?' o '¿Qué preguntas aún tienes sobre el uso del verbo 'can'?'.

   3.2. Respuestas de los alumnos: Los alumnos deben tener un minuto para pensar en la pregunta y luego se les pedirá que compartan sus respuestas. El profesor debe escuchar atentamente las respuestas de los alumnos y utilizarlas como retroalimentación para planificar futuras clases o actividades de revisión.

Con el Retorno, el profesor verifica la comprensión de los alumnos sobre el uso del verbo 'can' y ayuda a consolidar el aprendizaje. Además, ofrece a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en su vida diaria.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen y Recapitulación (2 - 3 minutos): El profesor debe recapitular los puntos principales de la clase, recordando el uso del verbo 'can' para expresar habilidad, permiso y pedidos. Además, debe reforzar que 'can' es un verbo modal y, por lo tanto, no sigue las reglas regulares de conjugación. El profesor puede usar un pizarrón blanco o una presentación para resaltar estos puntos, haciéndolos más visibles para los alumnos.

2. Conexión entre Teoría, Práctica y Aplicaciones (1 - 2 minutos): El profesor debe explicar cómo la clase conectó la teoría con la práctica y la aplicación. Por ejemplo, la teoría se presentó a través de la explicación detallada del uso del verbo 'can' en diferentes contextos. La práctica se realizó a través de la producción de frases por parte de los alumnos, permitiéndoles aplicar lo aprendido. Y las aplicaciones se exploraron a través de las situaciones problema presentadas al inicio de la clase, donde los alumnos tuvieron que usar el verbo 'can' para expresar habilidad, permiso y pedidos.

3. Materiales Extras (1 minuto): El profesor debe sugerir materiales adicionales para los alumnos que deseen profundizar su comprensión del uso del verbo 'can'. Esto puede incluir enlaces a videos educativos, sitios web de aprendizaje de inglés, ejercicios en línea, entre otros. El profesor puede compartir estos recursos a través de un correo electrónico o una plataforma de aprendizaje en línea, para que los alumnos puedan acceder a ellos en cualquier momento.

4. Relevancia del Tema (1 - 2 minutos): Por último, el profesor debe resaltar la importancia del verbo 'can' en la vida diaria, no solo en el aprendizaje del inglés, sino también en la comunicación en general. El profesor puede dar ejemplos de situaciones cotidianas donde el uso del verbo 'can' es común, como en una conversación con amigos, en una entrevista de trabajo, etc. Además, el profesor puede enfatizar que dominar el uso del verbo 'can' ayuda a expresar ideas y necesidades de manera clara y efectiva.

La Conclusión de la clase permite a los alumnos revisar lo aprendido, establecer conexiones entre la teoría y la práctica, y comprender la relevancia del tema. Además, proporciona a los alumnos recursos adicionales para continuar su aprendizaje de manera autónoma y refuerza el uso del verbo 'can' como una herramienta importante en la comunicación en inglés.