Resumen de Apropiación del MCCEMS: Contextos, Comunidades y Articulación de Saberes
Este resumen aborda la apropiación del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS), enfocándose en cómo los contextos, las comunidades y la articulación de saberes se integran en la práctica docente. Exploraremos actividades diseñadas para que los profesores reflexionen sobre su rol, conecten los intereses de los estudiantes con las metas educativas y resignifiquen su práctica a través de la colaboración y el análisis crítico. ¡Prepárense para darle un giro a su forma de enseñar!
Mi Función Docente en el Perfil de Egreso
- Revisión del Perfil de Egreso: Seleccionen en equipo aquellos rasgos del perfil de egreso que se relacionen directamente con sus asignaturas y su práctica docente. Por ejemplo, en la preparación de platillos internacionales, podrían enfocarse en el pensamiento crítico y la creatividad para innovar en recetas y presentaciones.
- Diálogo y Reflexión: ¿Por qué eligieron esos rasgos? ¿Cómo se aplican en sus clases diarias? En la cocina internacional, esto podría significar fomentar la investigación sobre ingredientes y técnicas de diferentes culturas, adaptándolas al contexto local.
- Función Docente: ¿Cuál es su papel en este proyecto educativo? ¿Cómo contribuyen a que el perfil de egreso se haga realidad en la experiencia de los estudiantes? Aquí, el profesor se convierte en un guía que impulsa la experimentación y el aprendizaje significativo a través de la gastronomía.
- Organización y Compartir: Presenten sus conclusiones de manera clara y visual, resaltando los rasgos elegidos y la función docente que identificaron. ¡Que se note el sazón de sus ideas!
De los Intereses a la Meta Educativa
- Metáfora Visual: Elijan una metáfora visual para representar el trayecto educativo. Podría ser un camino lleno de ingredientes que lleva a la creación de un platillo espectacular, o una tirolesa que conecta la tradición culinaria con la innovación.
- Intereses y Necesidades: En un extremo de su representación, coloquen los intereses, necesidades y problemáticas de sus estudiantes. ¿Qué les apasiona de la cocina? ¿Qué desafíos enfrentan al aprender nuevas técnicas?
- Meta Educativa: En el otro extremo, coloquen la meta educativa de la asignatura. ¿Qué esperan que los estudiantes logren? Podría ser dominar las técnicas básicas de la cocina internacional, o desarrollar un menú innovador que refleje la diversidad cultural.
- Elementos del Trayecto: Incorporen los elementos que permiten llegar a la meta: propósitos formativos y contenidos educativos. ¿Qué habilidades y conocimientos necesitan los estudiantes para alcanzar sus objetivos?
- Reflexión y Presentación: Reflexionen sobre los obstáculos que pueden debilitar el trayecto y los apoyos necesarios. Presenten su representación y compartan sus conclusiones.
Poemas o Narrativas para Resignificar la Práctica Docente
- Opción 1: Aproximaciones desde la voz del poema:
- Lean poemas o casos que se presenten.
- Compartan qué sentimientos evocan, qué experiencias les resultan familiares y qué aprendizajes reconocen.
- Reflexionen en equipo a partir de preguntas como: ¿Qué expresiones de diversidad juvenil observo en mi grupo? ¿Qué situaciones del aula me recuerdan a mi propia juventud y cómo influyen en mi acompañamiento? ¿Qué momentos muestran cómo mis estudiantes construyen comunidad o enfrentan conflictos? ¿Qué aspectos de la vida escolar valdría la pena observar con más atención para fortalecer el acompañamiento? ¿Qué acciones docentes pueden transformar estas expresiones en aprendizajes significativos?
- Elaboren una propuesta sencilla que identifique los aspectos que consideran más importantes observar en la vida cotidiana escolar.
- Opción 2: Narrativas para la reconfiguración de la práctica en el aula:
- Lean poemas o fragmentos narrativos que se presentan como detonadores de reflexión.
- Dialoguen en equipo sobre qué recuerdos o experiencias despiertan en su práctica docente.
- Construyan un relato breve que recupere un fragmento significativo de su vida cotidiana en el aula. El relato debe redactarse en tono personal y reflexivo.
- Reflexionen en torno a: ¿Qué estaba ocurriendo? ¿Qué actividad se realizaba? ¿Quiénes estaban presentes y cómo se sintieron los estudiantes? ¿Qué emociones experimenté yo como docente? ¿Qué aprendí de esa experiencia y cómo me hizo repensar mi práctica? ¿Qué elementos del MCCEMS se hacen visibles en mi relato? ¿Qué nuevas posibilidades de enseñanza o acompañamiento se abren a partir de esta experiencia?
- Orientaciones y Compartir: Apóyense en las orientaciones para el vínculo y compartan la propuesta o el relato, resaltando los principales aprendizajes del ejercicio.
Mapeo de Conexiones Escuela-Comunidad
- Diálogo y Registro: Identifiquen los rasgos más significativos de la escuela y las características destacables de la comunidad. ¿Cómo se relacionan estos elementos con su asignatura? Por ejemplo, si la comunidad tiene una fuerte tradición en la producción de ciertos ingredientes, ¿cómo pueden incorporarlos en sus clases?
- Mapa de Conexiones: Elaboren un mapa que muestre estas relaciones. Pueden usar un cuadro, diagrama o mapa visual. Conecten los rasgos de la escuela y la comunidad con su asignatura, y anoten las acciones pedagógicas que surgen de esas conexiones.
- Enriquecimiento y Compartir: Apóyense en las orientaciones de la práctica docente y compartan su mapa de conexiones, destacando las coincidencias, tensiones y oportunidades de articulación.
Claves para Acompañar, Características y Condiciones
- Compartir Experiencias: Compartan sus experiencias de acompañamiento estudiantil y destaquen qué elementos lo hicieron posible.
- Listado Colectivo: Elaboren un listado de características y condiciones para el acompañamiento. ¿Cómo debe ser el acompañamiento para responder a las necesidades de los estudiantes? ¿Qué elementos deben existir en la escuela para que ese acompañamiento sea posible?
- Organización y Socialización: Organicen la información de manera clara y visual, y socialicen sus principales coincidencias, aprendizajes y propuestas.
- Acompañamiento Estudiantil:
- Características: Dinámico, multifacético, integral, personalizado, práctico, basado en proyectos, contextualizado, pertinente, inspirador, vocacional, humano y socioemocional.
- Condiciones: Tiempos y estructuras flexibles, espacios y recursos adecuados, cultura de colaboración docente, formación y actualización docente continua, vinculación efectiva con el entorno, liderazgo directivo participativo y de apoyo.
Reconociendo y Fortaleciendo Mis Prácticas
- Revisión y Lectura: Revisen los "sí" y los "no" en los ámbitos de formación socioemocional y lean el listado correspondiente.
- Semáforo: Relacionen cada práctica con el color del semáforo que consideren más adecuado. ¿Qué prácticas favorecen o podrían limitar la formación socioemocional?
- Anotación y Socialización: Anoten cada inciso en el color que crean correspondiente y socialicen en equipo qué tipo de prácticas se encuentran en rojo (necesario cambiar) y amarillo (necesita replantearse). Delimiten algunas acciones que puedan mejorarlas.
- Conclusiones: Socialicen en plenaria sus conclusiones.
Propuesta de Acompañamiento a las Trayectorias Estudiantiles
- Recuperación y Compartir: Recuperen lo trabajado en la actividad "Mapeo de trayectorias" y compartan un momento de riesgo y un momento de potencial crecimiento que identificaron en la trayectoria de sus estudiantes.
- Selección: Seleccionen un momento de riesgo que consideren prioritario para acompañar a las comunidades estudiantiles y escríbanlo al centro de sus hojas de trabajo colaborativo.
- Generación de Ideas: Generen ideas de acompañamiento y escríbanlas alrededor del riesgo prioritario que eligieron.
- Ejes del Currículum Ampliado: Retomen alguno de los ejes del currículum ampliado (Transición entre niveles educativos, Formación socioemocional o PAEC) que puede fortalecer su propuesta.
- Transición entre niveles educativos: ¿Cómo se puede acompañar este momento? ¿Qué apoyos permiten que este momento sea un puente y no un obstáculo?
- Formación socioemocional: ¿Qué acciones serían útiles en este momento? ¿Qué capacidades, vínculos o apoyos emocionales fortalecen a los estudiantes?
- PAEC: ¿Qué tipo de acción o proyecto PAEC podría potenciarse? ¿Qué acciones comunitarias o proyectos podrían dar sentido social y colectivo a este momento?
- Socialización: Socialicen en plenaria la propuesta que realizaron e identifiquen ideas que pueden enriquecer o inspirar su práctica.
¡Éntrale a la Reflexión!
Este taller busca que, como profes, le den una pensada profunda a su chamba y cómo ésta se conecta con el nuevo modelo educativo. No se trata solo de seguir instrucciones, sino de entender cómo su experiencia y su contexto pueden enriquecer el aprendizaje de sus alumnos. ¡A darle con todo!
