Resumen de las Luchas Estudiantiles en Educación Física en Buenos Aires (1983-2020)
Este resumen explora la evolución de las luchas estudiantiles en los centros de estudiantes de los profesorados de Educación Física en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires desde el retorno de la democracia en 1983 hasta 2020. Se analizarán tanto las continuidades como las rupturas en sus discursos y prácticas, considerando el contexto político y social de cada período. El estudio se basa en el análisis de la revista "PITO" (1984-1987) y entrevistas a ex-presidentes de los centros de estudiantes del ISEF N°1 y N°2 (2015-2020).
Estructura Interna de los Centros de Estudiantes
- Contexto Político y Social: La efervescencia democrática de los años 80 influyó significativamente en la organización y participación de los estudiantes. En el INEF "Enrique R. Brest" (INEF RB), se observó una alta participación electoral y una distribución de las secretarías entre varias listas.
- Participación Estudiantil: A pesar de las numerosas actividades organizadas, la participación estudiantil en la toma de decisiones sobre su propia formación era limitada. Se denunciaba la falta de compromiso de muchos estudiantes en temas cruciales como la legalización del centro y la investigación sobre desaparecidos.
- Evolución de las Estructuras: Las estructuras de los centros de estudiantes variaron con el tiempo. La efervescencia de los 80, con múltiples organizaciones y comisiones, contrastó con la estructura más reducida del ISEF "Federico W. Dickens" (ISEF DK) en períodos posteriores.
- Comisiones: La comisión de género fue la única que se mantuvo constante en ambos ISEF, reflejando la creciente importancia de esta temática.
Instancias de Intervención Estudiantil Coyunturales
- INEF RB: Las luchas estudiantiles se centraron en los Derechos Humanos, la memoria, la verdad y la justicia, en consonancia con el retorno a la democracia y el "Nunca Más". También se enfocaron en la educación irrestricta y el ingreso libre.
- ISEF RB e ISEF DK: Los planes de lucha se adaptaron a un contexto político y social diferente. Se destacaron debates sobre cuestiones de género, la UniCABA, el desfinanciamiento educativo y el intento de traslado del ISEF RB.
- Temas Recurrentes: A pesar de las diferencias contextuales, algunos temas se repitieron a lo largo del tiempo, como la reforma del ROI (Régimen Orgánico Institucional), la seguridad y la revisión del ingreso.
Posicionamientos Teóricos
- INEF RB: Los estudiantes cuestionaron la figura hegemónica del profesor de Educación Física musculoso y los discursos biologicistas. Propusieron prácticas pedagógicas más libres y menos estructuradas, enfocándose en la formación integral y la creatividad.
- Perspectivas Educativas: Se registraron posicionamientos vinculados a las teorías educativas reproductivistas y emancipatorias, con críticas al "día de la raza" y a la dicotomía "educar para dominar" vs. "formar para la vida".
- ISEF RB e ISEF DK: Los movimientos transfeministas, colectivos LGTBIQ+ y las pedagogías decoloniales y feministas añadieron nuevos debates a los centros de estudiantes.
Vinculaciones Inter-institucionales
- Revista PITO: La revista documentó numerosos encuentros y vinculaciones entre institutos formadores en Educación Física y otras instituciones de formación docente, incluyendo torneos deportivos, cartas abiertas y la participación en congresos.
- Proyecto UniCABA: El proyecto de ley de la UniCABA generó un alto grado de organización y hermandad entre los institutos, llevando a asambleas masivas, clases públicas, marchas y movilizaciones.
- Coordinadora de Estudiantes Terciarios (CET): Los institutos se articularon en la CET para oponerse al cierre de 29 instituciones de formación docente.
Conclusión
Este estudio comparativo revela que las luchas estudiantiles en los centros de estudiantes de Educación Física en Buenos Aires han evolucionado a lo largo del tiempo, adaptándose a los contextos políticos y sociales cambiantes. Si bien existen continuidades en la defensa de la democracia y la búsqueda de una educación emancipadora, también se observan rupturas en la estructura interna de los centros y en los temas priorizados en la agenda estudiantil. La cuestión de los Derechos Humanos y la memoria histórica, así como la creciente importancia de las cuestiones de género, son elementos clave en la trayectoria de estas luchas.
