1- GENERALIDADES ÁREA: Tecnología e Informática ASIGNATURA: Tecnología e Informática GRADO: 11° DOCENTE: Danis García Meza TOTAL, ESTUDIANTES: SEMANA: 03 FECHA DE INICIO: 16/02/2026 FECHA FINAL: 20/02/2026 2. DESARROLLO TEMATICO: 2.1 UNIDAD TEMATICA: CTS – Tecnología, ambiente y decisiones públicas: monitoreo ambiental de la deforestación (sensores, datos, plataformas) para control, transparencia y toma de decisiones. 2.2 TEMA DE LA SESIÓN: Tecnologías para monitorear la deforestación CTS – Enfoque: tecnología como herramienta de control, transparencia y toma de decisiones públicas. 3. ELEMENTOS PEDAGÓGICOS ORIENTADORES: 3.1 ESTANDARES  Analizo tecnologías actuales como sistemas que capturan datos del territorio y apoyan decisiones (ambiente/gobernanza).  Interpreto comparaciones tecnológicas (costo, resolución, cobertura, tiempo de respuesta) y argumento decisiones con evidencia.  Evalúo implicaciones CTS: vigilancia, privacidad, acceso desigual a tecnología/datos, sesgos y errores. 3.2 INDICADORES DE LOGRO/PROCESOS DE PENSAMIENTO:  Identifica qué datos se requieren para detectar/confirmar deforestación (ubicación, fecha, extensión, evidencia visual o radar, etc.).  Compara tres alternativas (satélite, dron, software/plataforma) usando criterios técnicos y sociales.  Reconoce límites: nubosidad, resolución, frecuencia de actualización, costo operativo, conectividad, capacidades humanas, sesgos/errores.  Argumenta una recomendación justificando con criterios y evidencias del caso.  Considera ética de vigilancia y transparencia (quién vigila, con qué permisos, para qué, a quién afecta). 3.3 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE - DBA  Usa información y datos (tablas/gráficas) para analizar problemáticas del entorno y proponer soluciones.  Valora impactos sociales y ambientales del uso de tecnologías y propone decisiones responsables.  Desarrolla pensamiento crítico frente a tecnologías de información (calidad de datos, sesgos, acceso). 3.4 OBJETIVOS Al finalizar la clase, el estudiante: 1. Explica qué tecnologías se usan para monitorear deforestación y qué tipo de datos producen (observación, alertas, reportes). 2. Elabora una tabla comparativa “satélite vs dron vs software” con criterios técnicos y CTS. 3. Redacta una recomendación argumentada (10–12 líneas) respondiendo la pregunta CTS: datos necesarios y límites (costo, acceso, sesgos). 4. REFERENTES PEDAGÓGICOS Y DIDACTICOS: 4.1 COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR:  Competencia CTS y pensamiento crítico basado en datos: analiza tecnologías de monitoreo ambiental como herramientas de control y transparencia, valorando límites (costos, acceso, sesgos) y riesgos éticos, para proponer una recomendación justificada. 4.2 MOMENTOS DE LA CLASE: 4.2.1 EXPLORACION: ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE (Motivación, reconocimiento de saberes previos, relaciones con el nuevo aprendizaje). OBJETIVO DE APRENDIZAJE (¿Qué? ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Cómo?). (15 min) Actividades de preparación para el aprendizaje • Motivación (situación problema): “Una alcaldía necesita detectar tala ilegal en un corredor ecológico. Hay denuncias ciudadanas, pero se requieren evidencias para actuar.” • Saberes previos: ¿Qué información sería necesaria para intervenir? (lista en tablero: lugar, fecha, tamaño del área, evidencia, responsables, acceso al terreno). • Objetivo de aprendizaje: comparar tecnologías y proponer la mejor estrategia con mirada CTS. 4.2.2 ESTRUCTURACIÓN: CONCEPTUALIZACIÓN: (Descriptiva: Vocabulario, Contenido disciplinar, Conceptos, Procesos) MODELACIÓN (Acción docente: Enseñanza explícita del docente, Presentación de producto esperado) (30 min) Conceptualización (vocabulario y procesos) • Conceptos: monitoreo, sensor, resolución (detalle), cobertura, frecuencia/revisita, alertas, verificación en campo, transparencia, sesgos, vigilancia. • Explicación breve de las 3 opciones: o Satélite: gran cobertura; series históricas (Landsat desde 1972) y misiones ópticas de alta resolución (Sentinel-2 con bandas a 10 m). o Dron: alta precisión local y evidencia cercana; requiere permisos, operador, baterías, logística y puede generar dilemas de vigilancia. o Software/plataforma: integra datos, genera alertas/mapas (p. ej., Global Forest Watch ofrece datos y herramientas; sus alertas GLAD señalan perturbaciones de 30×30 m). Modelación (docente) • Presentar criterios de comparación (en tablero) y un ejemplo rápido de cómo justificar una recomendación: o “Elijo X porque necesito (dato A) con (condición B) y asumo límites (C), por eso propongo (acción).” 4.2.3 PRÁCTICA: PRÁCTICA GUIADA (Apoyo directo del docente con sus estudiantes) PRÁCTICA INDEPENDIENTE (Apoyo indirecto del docente con sus estudiantes). (60 min) Práctica guiada (30 min) – Miniestudio de caso • Grupos de 3–4. Cada grupo recibe el caso (mismo para todos o variaciones): o Zona con nubosidad frecuente / zona de difícil acceso / zona cerca de comunidades. • Guía de trabajo: 1. ¿Qué datos mínimos se necesitan para actuar? (lista priorizada) 2. Completar la tabla comparativa (criterios abajo). 3. Identificar riesgos y ética: vigilancia, privacidad, uso político de datos, falsos positivos/negativos, acceso desigual. 4. Decidir una estrategia: una sola o combinada (por ejemplo: satélite para detectar + dron para verificar). Práctica independiente (30 min) – Evidencia individual • Cada estudiante entrega: o Tabla comparativa completa. o Recomendación argumentada (10–12 líneas) que incluya:  qué datos se requieren,  cuál tecnología recomienda (o combinación),  2 ventajas, 2 límites,  1 medida ética (protección de datos/permiso/transparencia). 4.2.4 TRANSFERENCIA: APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE (Creación de productos, socialización, aplicación del aprendizaje en otros contextos o disciplinas, instrumentos y listas de evaluación, retos saber, preguntas abiertas, etc). (10–15 min) Aplicación del aprendizaje • Socialización relámpago: 3 grupos comparten su recomendación y la medida ética propuesta. • Pregunta de transferencia CTS: o “¿Quién debería tener acceso a estos datos y en qué condiciones para evitar abuso o desinformación?” Instrumento de evaluación (lista de cotejo) • Define datos necesarios para actuar (mín. 4) • Tabla compara con criterios técnicos + CTS • Reconoce límites (costo/acceso/sesgos) con ejemplos • Recomendación con argumentos (no solo opinión) • Incluye medida ética de vigilancia/transparencia 4.2.5 VALORACIÓN: CIERRE (¿Qué se logró? ¿Logramos el objetivo? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podríamos mejorar?) REFLEXIÓN (Uso de resultados de la evaluación formativa, reflexión docente sobre la implementación de la planeación, plan de ajustes en la planeación y preparación de clase). (5 min) Cierre • ¿Qué tecnología sería mejor para “ver el bosque completo” y cuál para “ver el detalle”? • ¿Cuál riesgo CTS te parece más serio: costo, acceso o vigilancia? ¿por qué? Reflexión (docente) • Registrar: qué criterios usan más, confusiones (resolución vs cobertura), calidad de argumentos y propuestas éticas. 5. TAREAS Y COMPROMISOS: (Describa las actividades, tareas, compromisos u otros procesos que deban desarrollar los estudiantes para afianzar sus conocimientos del tema) 1. Mejorar la recomendación (versión final) agregando 1 criterio adicional (por ejemplo: velocidad de respuesta, sostenibilidad, capacidad institucional). 2. Traer un ejemplo (nota/imagen/descripción) de un caso real de monitoreo (puede ser Global Forest Watch o un sistema de alertas) y escribir 5 líneas: qué aporta y qué limita.