Infancia como construcción social e histórica.; Transformaciones en el discurso pedagógico posdictadura.; Crisis y redefinición de la autoridad docente.; Tensiones entre autonomía infantil y límites pedagógicos.; La escuela como espacio político y democrático.

Infancia y Post-dictadura

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Infancia y Post-dictadura

Carli: Infancia y autoridad en la transición democrática argentina.

Índice

• Infancia como construcción social e histórica.

• Transformaciones en el discurso pedagógico posdictadura.

• Crisis y redefinición de la autoridad docente.

• Tensiones entre autonomía infantil y límites pedagógicos.

• La escuela como espacio político y democrático.

Infancia y Post-dictadura Argentina

Introducimos el análisis de Sandra Carli sobre la infancia en la Argentina posdictatorial. Este aborda las profundas transformaciones sociales, políticas y educativas que reconfiguraron la niñez. Carli destaca la evolución del vínculo entre infancia y autoridad en este período democrático.

Sandra Carli: Infancia y autoridad en la Argentina posdictatorial.

La Infancia: Construcción Social

La infancia es una construcción social, no una etapa biológica universal. Se configura por discursos, prácticas y relaciones de poder. Por ejemplo, en la Argentina posdictatorial, la infancia se resignificó de objeto de control a sujeto de derechos.

Infancia en Argentina: de control a sujeto de derechos.

Infancia: De Objeto a Sujeto

• De objeto de control a sujeto de derechos.

• Reconocimiento de expresión, participación y autonomía.

• Pedagogía posdictatorial: diálogo, escucha y diversidad.

• La escuela como espacio de voz infantil.

Modelo Autoritario (Dictadura)

Pedagogía Dialógica (Democracia)

La educación durante la dictadura militar se caracterizó por su rigidez y verticalidad. Los estudiantes eran concebidos como objetos pasivos de control y disciplinamiento, sin espacio para el disenso. La autoridad docente se basaba en el saber disciplinar y el poder institucional, reproduciendo normas sin cuestionamiento.

La transición democrática impulsó una pedagogía más abierta, centrada en el diálogo y la escucha. Los niños comenzaron a ser reconocidos como sujetos de derechos, con capacidad de expresión y participación. La autoridad se resignifica, construyéndose desde el vínculo y siendo una práctica negociada con los estudiantes.

Docente: Crisis de Autoridad

La transformación educativa posdictatorial generó una crisis en la figura del docente, cuya autoridad ya no se sostiene únicamente en el saber disciplinar o el poder institucional. Ahora, debe construirse fundamentalmente a través del vínculo y la relación con los estudiantes. Esto exige al maestro desarrollar habilidades relacionales, sensibilidad y capacidad de mediación.

Docente: autoridad en vínculo y relación con estudiantes.

El Maestro: Un Rol Complejo y Transformado

• Transmisor de saberes: Va más allá de la instrucción.

• Acompañante emocional: Brinda apoyo afectivo y guía.

• Mediador de conflictos: Gestiona tensiones, fomenta el diálogo.

• Facilitador de experiencias: Impulsa aprendizajes activos y significativos.

Infancia y Post-dictadura

Infancia como construcción social e histórica.; Transformaciones en el discurso pedagógico posdictadura.; Crisis y redefinición de la autoridad docente.; Tensiones entre autonomía infantil y límites pedagógicos.; La escuela como espacio político y democrático.

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