Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Numéraux

Objectif

Durée: 10 - 15 minutes

L'objectif de cette étape du plan de leçon socio-émotionnel est de poser des bases solides pour l'apprentissage des nombres en anglais. Il est essentiel de reconnaître et de comprendre les différents types de nombres. Ce plan vise également à renforcer la capacité des élèves à convertir les nombres ordinaux en cardinaux et inversement, ce qui est primordial pour une communication efficace en anglais. De plus, cette étape prépare les élèves à mieux comprendre et exprimer leurs émotions tout au long du processus d'apprentissage, en s'inscrivant dans la démarche RULER.

Objectif Utama

1. Reconnaître et identifier les nombres en anglais, en faisant la distinction entre les nombres cardinaux et ordinaux.

2. Convertir les nombres ordinaux en nombres cardinaux et vice versa, tout en utilisant correctement la langue anglaise.

Introduction

Durée: 15 - 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Respiration consciente et profonde

Pour démarrer cette leçon, nous allons faire une activité de pleine conscience centrée sur la respiration profonde. Celle-ci aide les élèves à se recentrer, à diminuer l'anxiété et à améliorer leur concentration pendant le cours. Pratiquer la respiration profonde favorise la détente et la clarté mentale, des éléments cruciaux pour réussir l'apprentissage.

1. Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement, les pieds posés à plat sur le sol et les mains sur leurs genoux.

2. Instruisez-les à fermer doucement les yeux et à se concentrer sur leur respiration, sans chercher à la modifier.

3. Guide-les à inspirer profondément par le nez en comptant jusqu'à quatre, puis à expirer lentement par la bouche en comptant jusqu'à six. Répétez ce cycle respiratoire trois fois.

4. Après ces trois respirations profondes, demandez aux élèves de reprendre une respiration naturelle en portant leur attention sur l'air qui entre et sort de leur corps.

5. Si un élève se rend compte que son esprit s'égare, encouragez-le à ramener son attention sur sa respiration, sans porter de jugement.

6. Après environ cinq minutes, invitez les élèves à remuer doucement leurs doigts et orteils, puis à ouvrir lentement les yeux.

Contextualisation du contenu

Les nombres en anglais jouent un rôle fondamental au quotidien. Réfléchissez à toutes les occasions où nous les utilisons pour compter, mesurer, indiquer des dates ou des heures, et même décrire des positions. Savoir reconnaître et utiliser les nombres en anglais ne fait pas seulement progresser les compétences linguistiques, mais facilite également la communication dans un monde de plus en plus globalisé. En manipulant ces nombres, les élèves peuvent vivre une variété d'émotions allant de la satisfaction à la frustration lorsqu'ils rencontrent des difficultés. Être capable de reconnaître, nommer et réguler ces émotions est essentiel pour leur développement socio-émotionnel, les aidant ainsi à surmonter les défis et à célébrer leurs réussites.

Développement

Durée: 55 - 65 minutes

Guide théorique

Durée: 20 - 25 minutes

1. Nombres cardinaux : Les nombres cardinaux servent à compter ou quantifier des objets. En anglais, ils se traduisent par 'one', 'two', 'three', etc. Ces nombres désignent une quantité et répondent à la question 'Combien ?'.

2. Exemple : 'I have three apples.'

3. Nombres ordinaux : Les nombres ordinaux indiquent une position dans une séquence. En anglais, ils se disent 'first', 'second', 'third', etc. Ces nombres précisent l'ordre et répondent à la question 'Lequel ?'.

4. Exemple : 'She finished in first place.'

5. Conversion des nombres ordinaux en cardinaux : Pour passer des nombres ordinaux aux cardinaux, il est important de connaître la forme de base de chacun. Par exemple, 'first' devient 'one', 'second' devient 'two', 'third' devient 'three', etc.

6. Exemple : 'The third student in line is John.' -> 'John is the first student in line.'

7. Conversion des nombres cardinaux en ordinaux : Pour transformer un nombre cardinal en ordinal, ajoutez le suffixe approprié. Par exemple, 'one' devient 'first', 'two' devient 'second', 'three' devient 'third', etc.

8. Exemple : 'John is the third student in line.' -> 'The third student in line is John.'

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 35 - 40 minutes

Jeux de Nombres

Les élèves seront répartis en groupes et recevront un ensemble de cartes avec des nombres cardinaux et ordinaux. Chaque groupe devra collaborer pour associer correctement les nombres cardinaux à leurs équivalents ordinaux et vice versa. Lors de l'activité, les élèves devront échanger entre eux et reconnaître leurs émotions face aux succès et aux échecs rencontrés. Cette activité encourage la coopération, la communication et le développement socio-émotionnel en aidant les élèves à pratiquer des compétences sociales et la conscience de soi.

1. Formez des groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez à chaque groupe un ensemble de cartes avec des nombres cardinaux et ordinaux mélangés.

3. Demandez aux groupes de discuter et de faire correspondre correctement les nombres cardinaux à leurs équivalents ordinaux.

4. Une fois toutes les cartes mises en correspondance, invitez les groupes à vérifier leurs réponses avec les autres pour promouvoir la discussion et l'apprentissage collaboratif.

5. Pendant l'activité, circulez parmi les groupes pour les guider et observer les dynamiques émotionnelles, en offrant un soutien si nécessaire.

Discussion et retour en groupe

Après l'activité, rassemblez tous les groupes pour une discussion collective. Utilisez la méthode RULER pour encadrer cette discussion :

Reconnaître : Demandez aux élèves de partager leurs ressentis lors de l'activité. Quelles émotions ont-ils vécues lorsqu'ils ont réussi ou échoué ?

Comprendre : Engagez-les dans une conversation sur les raisons de ces émotions. Pourquoi ont-ils ressenti de la frustration ou de la satisfaction ? Quelles situations ont suscité ces sentiments ?

Nommer : Incitez les élèves à identifier les émotions qu'ils ont ressenties, comme la frustration, la joie, l'anxiété ou la fierté.

Exprimer : Aidez les élèves à exprimer adéquatement leurs émotions en discutant de comment ils ont partagé leurs sentiments au sein du groupe durant l'activité.

Réguler : Pour finir, abordez des stratégies pour réguler leurs émotions pendant des activités collaboratives. Comment peuvent-ils garder leur calme et leur concentration même en cas de difficultés ? Quelles techniques peuvent-ils mettre en œuvre pour améliorer la communication émotionnelle au sein de leur groupe ?

Conclusion

Durée: 15 - 20 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves d'écrire un court paragraphe réflexif sur les défis rencontrés pendant la leçon et sur la manière dont ils ont géré leurs émotions. Alternativement, vous pouvez organiser une discussion de groupe où chaque élève partagera ses expériences et ses émotions. Encouragez-les à évoquer des moments précis où ils ont ressenti de la frustration, de la joie, de l'anxiété ou de la fierté, et comment ils ont su gérer ces émotions. Ce temps de partage peut s'avérer enrichissant, permettant aux élèves de prendre conscience qu'ils ne sont pas seuls face à leurs émotions et d'apprendre les uns des autres.

Objectif: L'objectif de cette activité est de favoriser l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces pour surmonter des situations difficiles. En réfléchissant sur leurs émotions et en partageant leurs expériences, les élèves développent une plus grande conscience de soi et un meilleur contrôle de leurs émotions, compétences essentielles pour faire face aux défis futurs, tant sur le plan scolaire que personnel.

Aperçu de l'avenir

Expliquez aux élèves l'importance de se fixer des objectifs tant personnels qu'académiques. Invitez chaque élève à définir un objectif personnel et un objectif académique en lien avec le contenu de la leçon. Ces objectifs devraient être spécifiques, mesurables, réalisables, pertinents et définis dans le temps (méthodologie SMART). Par exemple, un objectif académique pourrait être 'Apprendre à compter jusqu'à 100 en anglais d'ici un mois', tandis qu'un objectif personnel pourrait être 'Pratiquer la respiration profonde avant mes études chaque jour.'

Penetapan Objectif:

1. Apprendre à compter jusqu'à 100 en anglais d'ici un mois.

2. Pratiquer la respiration profonde avant mes études chaque jour.

3. Convertir correctement les nombres ordinaux en cardinaux lors des exercices hebdomadaires.

4. Améliorer la communication émotionnelle avec mes camarades lors des activités de groupe.

5. Tenir un journal des émotions pour réfléchir à mon apprentissage chaque semaine. Objectif: Cette activité vise à renforcer l'autonomie des élèves et l'application concrète de ce qu'ils ont appris, tout en cherchant un développement continu sur les plans académique et personnel. Fixer des objectifs aide les élèves à rester motivés, organisés et concentrés sur leur progression, que ce soit en termes de connaissances académiques ou de compétences socio-émotionnelles.