Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Colonisation espagnole en Amérique : Économie, Société, Administration et Esclavage

Objectif

Durée: 15 - 20 minutes

Cette étape vise à poser les bases d’une compréhension globale du thème de la colonisation espagnole dans les Amériques. En définissant clairement les objectifs d’apprentissage, les élèves pourront repérer et décrire les dimensions économiques, sociales et administratives de la colonisation, tout en prenant conscience de son impact sur les peuples autochtones et africains. Par ailleurs, cette phase permet de lier les notions historiques au développement des compétences socio-émotionnelles, préparant ainsi les élèves aux activités ultérieures qui approfondiront ces interconnexions de manière interactive.

Objectif Utama

1. Identifier les principaux aspects de la colonisation espagnole dans les Amériques, en mettant en lumière le rôle de l’Église et les rapports avec les populations autochtones.

2. Analyser l’asservissement des populations africaines et l’application du mercantilisme durant cette période coloniale.

Introduction

Durée: 15 - 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

À la rencontre du calme

La méditation guidée consiste à donner des instructions verbales afin d’aider les élèves à atteindre un état de détente physique et mentale. Cette pratique favorise la concentration, la présence d’esprit et la préparation à l’apprentissage. Pendant cet exercice, les élèves sont invités à se focaliser sur leur respiration, à relâcher les tensions corporelles et à laisser de côté les pensées parasites. Cette approche est particulièrement efficace pour instaurer une atmosphère apaisée propice à l’apprentissage et à l’épanouissement des compétences socio-émotionnelles.

1. Faites asseoir les élèves confortablement sur leur chaise, les pieds bien à plat au sol et les mains posées sur les genoux.

2. Invitez-les à fermer les yeux ou à regarder légèrement vers le bas afin de limiter les distractions visuelles.

3. Guide-les pour qu’ils se concentrent sur leur respiration, en inspirant et expirant lentement et profondément par le nez.

4. Demandez-leur de compter jusqu’à quatre durant l’inspiration, de retenir leur souffle quatre secondes, puis d’expirer en comptant de nouveau jusqu’à quatre.

5. Faites-les relâcher progressivement les tensions de chaque partie du corps, en partant des pieds et en allant jusqu’à la tête.

6. Encouragez-les à imaginer un lieu paisible et sécurisant, comme une plage ou un jardin, tout en poursuivant leur respiration en profondeur.

7. Après quelques minutes, demandez aux élèves de mobiliser doucement leurs doigts et orteils, puis de revenir progressivement à l’attention collective.

8. Terminez l’exercice en leur demandant d’ouvrir lentement les yeux et de faire un léger étirement, les préparant ainsi à la suite de la leçon.

Contextualisation du contenu

La colonisation espagnole en Amérique représente une période de profonds bouleversements, tant positifs que négatifs, pour les sociétés concernées. En étudiant ce sujet, il est important de comprendre non seulement les événements historiques, mais également les sentiments et motivations des divers acteurs impliqués : colonisateurs, populations autochtones et personnes d’origine africaine réduites en esclavage. Par exemple, il convient de se pencher sur la manière dont la soif de pouvoir et la cupidité des colonisateurs ont orienté leurs actions, ainsi que sur la peur, la résistance et la résilience manifestées par les peuples contraints. En associant ces vécus à des faits historiques concrets, les élèves pourront développer une compréhension plus nuancée et empathique de cette période, reconnaissant que les choix et comportements des individus et des groupes sont souvent liés à leur contexte émotionnel et social.

Développement

Durée: 60 - 75 minutes

Guide théorique

Durée: 25 - 30 minutes

1. Économie durant la colonisation espagnole : Illustrez comment l’économie des colonies reposait sur le système des encomiendas, qui permettait aux colons de percevoir un tribut et d’utiliser la main-d’œuvre des indigènes en échange de protection et d’évangélisation. Précisez le rôle stratégique des mines d’argent, notamment à Potosí, qui constitua l’une des principales sources de richesse pour l’Empire espagnol.

2. Organisation de la société coloniale : Présentez la hiérarchie sociale des colonies, avec d’abord les Espagnols et les Criollos, suivis des Métis, des populations autochtones puis des Africains réduits en esclavage. Expliquez comment le métissage culturel et racial a participé à la création de nouvelles identités.

3. Administration coloniale : Décrivez le fonctionnement des vice-royautés et des audiencias, où le vice-roi agissait au nom du roi d’Espagne et les audiencias remplissaient des fonctions judiciaires. Soulignez également l’importance des Capitaineries générales et des Cabildos dans la gestion locale.

4. Rôle de l’Église : Montrez comment l’Église catholique a marqué la colonisation, notamment par l’évangélisation des populations autochtones et la construction de missions et d’églises. Abordez son influence sur l’éducation et les politiques sociales au sein des colonies.

5. Relations avec les populations autochtones : Analysez les diverses formes d’interaction entre colonisateurs et populations autochtones, allant des alliances et échanges culturels aux affrontements et résistances violentes. Précisez l’impact dévastateur des maladies importées par les Européens sur les communautés indigènes.

6. Esclavage des Africains : Décrivez la traite transatlantique des esclaves et la manière dont les Africains ont été contraints de travailler dans les plantations de sucre, les mines et d’autres secteurs économiques. Discutez des conditions de vie et de travail difficiles auxquelles ils étaient soumis, ainsi que des formes de résistance qu’ils ont mises en place.

7. Mercantilisme : Expliquez ce système économique fondé sur l’idée que les colonies servaient à enrichir la métropole (l’Espagne), par l’exportation de matières premières et l’importation de produits manufacturés. Décrivez comment le contrôle du commerce et les politiques protectionnistes étaient appliqués.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 35 - 40 minutes

Voyage des émotions engagées

Pour cette activité, les élèves seront répartis en groupes auxquels seront attribués différents rôles historiques (colonisateurs, populations autochtones, Africains asservis). Chaque groupe aura pour mission d’explorer et de représenter, par la dramatization, les émotions et expériences vécues par leur personnage durant la colonisation espagnole, en se référant à la méthode RULER pour guider leur mise en scène.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Attribuez à chaque groupe un rôle spécifique : colonisateurs, populations autochtones ou Africains asservis.

3. Invitez chaque groupe à discuter de la situation de leur personnage et à utiliser la méthode RULER pour identifier et comprendre les émotions ressenties.

4. Encouragez-les à nommer précisément les émotions évoquées par leur personnage.

5. Orientez-les vers une courte mise en scène (3 à 5 minutes) pour illustrer ces ressentis devant la classe.

6. Après chaque présentation, animez une courte discussion afin d’approfondir la compréhension des émotions représentées et leurs répercussions.

7. Demandez ensuite aux élèves de réfléchir aux moyens de réguler les émotions de leurs personnages dans des situations de conflit ou de pression.

Discussion et retour en groupe

À l’issue des mises en scène, invitez les élèves à reconnaître les émotions exprimées par leurs camarades et à analyser leurs causes et conséquences. Demandez-leur de discuter de l’impact de ces émotions sur les actions et décisions des personnages historiques. Incitez-les à nommer précisément les émotions telles que la peur, la résistance, la frustration et l’espoir, et à comprendre leur importance dans le contexte historique. Engagez également une réflexion sur les stratégies de régulation émotionnelle, comme la négociation, la formation d’alliances ou l’adoption de comportements de résistance pacifique. Cette discussion doit favoriser l’empathie et une meilleure compréhension mutuelle, tout en soulignant l’importance de maîtriser ses émotions face aux conflits.

Conclusion

Durée: 15 - 20 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves d’écrire un paragraphe dans lequel ils réfléchissent aux difficultés rencontrées durant la leçon ainsi qu’aux stratégies de gestion de leurs émotions à différents moments. Alternativement, organisez un tour de table où chacun pourra partager son expérience et les méthodes de régulation émotive qu’il a adoptées ou qu’il aurait pu adopter. Demandez aux élèves de réfléchir sur ce qu’ils ont ressenti en jouant leur rôle historique et sur l’influence de ces émotions sur leurs actions lors des mises en scène.

Objectif: L’objectif de cette activité est d’encourager l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle, permettant aux élèves de repérer des stratégies efficaces pour faire face aux situations difficiles. En réfléchissant sur leur vécu émotionnel durant la leçon, ils pourront mieux comprendre leurs réactions et apprendre à mieux les maîtriser, tant dans la vie scolaire que personnelle.

Aperçu de l'avenir

Invitez les élèves à définir des objectifs personnels et scolaires en lien avec le contenu étudié. Expliquez que ces objectifs peuvent inclure la poursuite de l’exploration de l’histoire de la colonisation espagnole, le renforcement de l’empathie envers les autres, ou encore le développement de compétences spécifiques telles que la recherche historique ou la mise en scène. Encouragez-les à noter leurs objectifs et à les partager avec le groupe afin de créer un engagement commun vers une progression continue.

Penetapan Objectif:

1. Approfondir un aspect particulier de la colonisation espagnole dans les Amériques.

2. Développer l’empathie et comprendre les expériences vécues par différents groupes historiques.

3. Utiliser des compétences en recherche et en analyse historique dans de futurs projets.

4. Améliorer les aptitudes en mise en scène et en expression émotionnelle.

5. Apprendre à réguler ses émotions dans des situations de tension, tant à l’école que dans la vie quotidienne. Objectif: Cette section vise à renforcer l’autonomie des élèves et à mettre en pratique leurs apprentissages, tout en favorisant une progression continue tant sur le plan académique que personnel. En se fixant des objectifs personnels et collectifs, les élèves s’approprient leur apprentissage et continuent à développer leurs compétences et connaissances de façon significative.