Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Dérive des continents

Objectifs

Durée: 10 - 15 minutes

L'objectif de cette étape est de fournir aux élèves une compréhension claire et détaillée de la théorie de la dérive des continents, fondamentale pour comprendre la formation des continents et justifier les formes des côtes brésilienne et africaine. Cette étape introduit également les aspects socio-émotionnels qui seront développés tout au long du cours, comme la reconnaissance et la compréhension des émotions impliquées dans l'apprentissage et l'interaction en classe.

Objectifs Principaux

1. Comprendre la théorie de la dérive des continents et la formation des continents.

2. Justifier les formes des côtes brésilienne et africaine sur la base de la théorie de la dérive des continents.

Introduction

Durée: 15 - 20 minutes

Activité de Réchauffement Émotionnel

Moment de Pleine Conscience

L'activité de pleine conscience est une pratique qui consiste à concentrer l'attention sur le présent, aidant à favoriser la concentration et la présence des élèves en classe. Cette pratique contribue à ce que les élèves soient plus attentifs et réceptifs au contenu qui sera abordé, tout en offrant un moment de calme et d'introspection avant de commencer le cours.

1. Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement, le dos droit et les pieds bien ancrés au sol.

2. Demandez-leur de fermer les yeux ou de garder un regard détendu, en se concentrant sur un point devant eux.

3. Guide les élèves à respirer profondément, en inspirant par le nez et expirant par la bouche, de manière lente et contrôlée. Répétez cette respiration cinq fois.

4. Instruisez les élèves à porter leur attention sur leur respiration, en observant le mouvement de la poitrine et de l'abdomen pendant qu'ils respirent.

5. Si des pensées ou des distractions surgissent, demandez-leur de ramener doucement leur attention sur leur respiration, sans jugement.

6. Après deux minutes, demandez aux élèves de ramener leur attention en classe, en ouvrant lentement les yeux et en se préparant à commencer le cours.

Contextualisation du Contenu

La théorie de la dérive des continents, proposée par Alfred Wegener au début du XXe siècle, suggère que les continents étaient autrefois unis dans un supercontinent appelé Gondwana, qui s'est fragmenté avec le temps. Ce concept peut sembler éloigné de la réalité des élèves, mais il est fondamental pour comprendre la géographie et l'histoire de la Terre. Relier cette théorie à l'observation des similarités entre les côtes brésilienne et africaine peut éveiller la curiosité des élèves et les motiver à comprendre comment la Terre s'est transformée au fil des millénaires. De plus, en explorant les émotions et les sentiments des élèves par rapport à l'apprentissage et au travail en groupe, il sera possible de développer des compétences socio-émotionnelles importantes, telles que l'empathie et la collaboration, qui sont essentielles pour la vie en société.

Développement

Durée: 60 - 75 minutes

Cadre Théorique

Durée: 25 - 30 minutes

1. Introduction à la Dérive des Continent : Expliquez que la théorie de la dérive des continents a été proposée par Alfred Wegener au début du XXe siècle. Wegener a suggéré que les continents étaient autrefois unis dans un supercontinent appelé Gondwana, qui s'est fragmenté au fil du temps.

2. Preuves de la Dérive des Continents : Détaillez les principales preuves qui soutiennent la théorie de la dérive des continents, comme la correspondance des lignes côtières, les fossiles identiques trouvés sur différents continents et la similarité des formations rocheuses sur des continents aujourd'hui séparés.

3. Gondwana : Décrivez le concept de Gondwana, un supercontinent qui existait il y a environ 300 millions d'années. Expliquez que Gondwana a commencé à se fragmenter il y a environ 200 millions d'années, donnant naissance aux continents que nous connaissons aujourd'hui.

4. Mouvement des Continents : Expliquez comment les continents continuent à se déplacer en raison de l'activité des plaques tectoniques. Décrivez le rôle des courants de convection dans le manteau terrestre dans le mouvement des plaques.

5. Formes des Côtes Brésilienne et Africaine : Utilisez des cartes pour montrer comment les côtes de l'Amérique du Sud et de l'Afrique s'emboîtent comme les pièces d'un puzzle. Discutez de l'importance de cette observation comme preuve de la dérive des continents.

6. Impacts de la Dérive des Continents : Abordez les conséquences de la dérive des continents au fil du temps, telles que la formation de montagnes, de tremblements de terre et de volcans. Discutez de l'importance de comprendre ces processus pour la géographie et la géologie.

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: 35 - 45 minutes

Cartes et Émotions : Explorer la Dérive des Continents

Les élèves travailleront en groupes pour assembler un puzzle de cartes représentant la séparation des continents à partir de Gondwana. Au cours de cette activité, les élèves sont encouragés à reconnaître et à exprimer leurs émotions tout en collaborant et discutant en groupe.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez un ensemble de cartes découpées représentant Gondwana et les continents actuels à chaque groupe.

3. Demandez aux groupes d'assembler le puzzle, en alignant les bords des continents pour reformer Gondwana.

4. Encouragez les élèves à discuter entre eux de la manière dont les continents s'imbriquent et des preuves qui soutiennent la théorie de la dérive des continents.

5. Au cours de l'activité, circulez dans la salle, observez et aidez les groupes selon les besoins.

6. Après l'assemblage du puzzle, instruisez les groupes à noter leurs observations et sentiments concernant l'activité. Demandez à chaque élève d'écrire une réflexion courte sur ce que cela a été de travailler en groupe et quelles émotions sont survenues.

Discussion de Groupe

Après l'activité, rassemblez les élèves pour une discussion en groupe. Commencez par demander comment s'est passée l'expérience de travail en groupe et quelles émotions ils ont reconnues pendant l'activité. Utilisez la méthode RULER pour guider la discussion :

Reconnaître : Demandez aux élèves de partager les émotions qu'ils ont ressenties pendant l'activité, tant positives que négatives. Comprendre : Discutez des causes de ces émotions. Demandez ce qui, dans le processus de travail en groupe, a provoqué ces émotions. Nommer : Encouragez les élèves à nommer les émotions avec précision. Utilisez une liste d'émotions pour aider si nécessaire. Exprimer : Demandez comment ils ont exprimé leurs émotions pendant l'activité. Cela a-t-il aidé ou gêné le groupe ? Réguler : Discutez des stratégies pour gérer les émotions difficiles dans des situations futures. Demandez aux élèves comment ils auraient pu réguler leurs émotions de manière plus efficace pendant l'activité.

Concluez la discussion en soulignant l'importance des compétences socio-émotionnelles telles que l'empathie, la communication et la collaboration, qui sont essentielles tant dans le milieu scolaire que dans la vie en société.

Conclusion

Durée: 10 - 15 minutes

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Après l'activité pratique, demandez aux élèves d'écrire une réflexion en un paragraphe sur les défis qu'ils ont rencontrés durant le cours et comment ils ont géré leurs émotions. En alternative, encouragez une discussion de groupe où chaque élève peut partager ses expériences et émotions. Incitez-les à être honnêtes et à réfléchir sur la manière dont ils auraient pu gérer différemment les défis émotionnels qui se sont présentés.

Objectif: L'objectif de cette sous-section est d'encourager l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. L'objectif est que les élèves développent une plus grande conscience de leurs émotions et apprennent à mieux gérer leurs réponses émotionnelles dans divers contextes, en particulier lors d'activités collaboratives et d'apprentissage.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Pour clore la classe, suggérez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques liés au contenu appris. Demandez à chaque élève d'écrire un ou deux objectifs qu'il souhaite atteindre. Ces objectifs peuvent être liés à l'approfondissement de leur compréhension de la théorie de la dérive des continents ou au développement de compétences socio-émotionnelles, comme améliorer la collaboration en groupe.

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Mieux comprendre la théorie de la dérive des continents et ses preuves.

2. Améliorer les compétences de travail en groupe et de communication.

3. Développer des stratégies pour gérer les émotions pendant les activités collaboratives.

4. Appliquer l'apprentissage sur la dérive des continents dans d'autres matières, comme la géographie et l'histoire.

5. Participer plus activement aux discussions en classe. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage. En définissant des objectifs personnels et académiques, les élèves sont incités à continuer leur développement tant dans le contenu académique que dans leurs compétences socio-émotionnelles, promouvant ainsi une continuité de croissance éducative et personnelle.