Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Afrique : Flux migratoires

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette partie de la séquence pédagogique vise à contextualiser les élèves sur les éléments qui influencent les flux migratoires en Afrique. L'objectif est de leur permettre d'identifier, comprendre et analyser les causes ainsi que les conséquences de ces déplacements, tout en favorisant la prise de conscience de soi et l'empathie, en explorant l'impact émotionnel sur les personnes migrantes et sur les communautés concernées.

Objectif Utama

1. Saisir les principaux facteurs responsables des flux migratoires en Afrique, que ce soit en raison des guerres, des migrations internes, des tensions ethniques ou des enjeux religieux.

2. Adopter une analyse critique quant aux retombées sociales et économiques de la migration forcée sur le continent africain.

Introduction

Durée: (10 - 15 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Exercice de pleine conscience : Se recentrer

La pratique de la pleine conscience consiste à porter son attention de manière délibérée sur l’instant présent. Cette approche permet d’améliorer la concentration et de préparer émotionnellement les élèves pour la séance. Au cours de l’activité, les élèves seront guidés pour observer leur respiration et leurs sensations physiques, favorisant ainsi un état de détente et de concentration.

1. Invitez les élèves à s’installer confortablement et à fermer les yeux.

2. Expliquez-leur qu’ils vont pratiquer quelques instants la pleine conscience afin de recentrer leur esprit.

3. Commencez en les invitant à prêter attention à leur respiration, en ressentant l’air qui entre et sort de leurs narines.

4. Proposez-leur de poser une main sur le ventre pour sentir l’expansion et la contraction lors d’une grande inspiration.

5. Invitez ensuite les élèves à effectuer trois grandes respirations, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche.

6. Suggérez-leur d’imaginer, à chaque expiration, que leur corps se relâche complètement et que toute tension s’en va.

7. Laissez ensuite les élèves observer leur respiration naturelle pendant une minute, sans chercher à la modifier.

8. Terminez l’activité en les invitant à ouvrir doucement les yeux et à ramener leur attention vers la classe.

Contextualisation du contenu

L'Afrique, riche de sa diversité culturelle et de son histoire, fait également face à de nombreux défis qui touchent des millions de personnes. Les guerres civiles, les conflits ethniques et les enjeux religieux sont quelques-uns des facteurs qui poussent de nombreux Africains à quitter leur foyer en quête de sécurité et d’opportunités. Étudier ces flux migratoires permet de développer l’empathie et d’appréhender la résilience de ces populations. Par ailleurs, en analysant les causes et les conséquences de ces migrations, nous invitons les élèves à réfléchir sur la manière de gérer les situations difficiles dans leur propre vie, tout en cultivant la conscience de soi et la capacité à prendre des décisions éclairées.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Flux migratoires en Afrique : Expliquez que les flux migratoires concernent les déplacements de populations à l’intérieur et à l’extérieur du continent africain. Ils résultent de multiples facteurs, tels que les guerres, les conflits ethniques, les enjeux religieux, la pauvreté ou encore la recherche d’un meilleur niveau de vie. N’hésitez pas à utiliser des cartes et des graphiques pour illustrer ces différents mouvements.

2. Guerres et conflits : Soulignez que les guerres et les conflits représentent l’un des moteurs principaux de ces migrations forcées. Des conflits comme la guerre civile en Syrie, ou encore les troubles dans certains pays tels que le Soudan du Sud ou la Somalie, contraignent des millions de personnes à fuir leur domicile. Montrez comment ces situations engendrent des déplacements massifs et des crises humanitaires.

3. Tensions ethniques et enjeux religieux : Précisez que les tensions liées aux identités ethniques et aux conflits religieux jouent également un rôle prépondérant dans ces mouvements migratoires. Par exemple, au Nigeria ou en République centrafricaine, les tensions entre divers groupes conduisent à la violence et au déplacement des populations. Appuyez vos propos en donnant des exemples historiques et actuels.

4. Migration économique : Abordez le sujet de la migration économique, liée à la recherche de meilleures opportunités professionnelles et à une qualité de vie supérieure. Précisez que, si cette forme de migration peut être choisie, elle résulte parfois également de situations de pauvreté extrême et d’un manque d’opportunités locales.

5. Conséquences de la migration : Discutez des impacts sociaux et économiques de la migration forcée en Afrique. Ces conséquences se manifestent par exemple par une pression accrue sur les infrastructures urbaines, l’émergence de quartiers informels et une sollicitation des services publics. Expliquez aussi comment ces mouvements peuvent influencer l’identité culturelle et la cohésion sociale au sein des communautés d’accueil.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (35 - 40 minutes)

Empathie et résilience : Récits de migrants

Pour cette activité, les élèves vont lire et échanger autour de témoignages réels de migrants africains. L’objectif est d’encourager l’empathie et la compréhension des émotions ainsi que des défis rencontrés par ces personnes. En travaillant en petits groupes, ils analyseront les récits, identifieront les sentiments évoqués et proposeront des pistes de réflexion et de soutien.

1. Formez des groupes de 3 à 4 élèves.

2. Attribuez à chaque groupe un témoignage réel concernant un migrant africain. Ces récits doivent préciser les raisons du départ, les difficultés rencontrées en chemin, et la situation actuelle du migrant.

3. Demandez aux élèves de lire le texte en groupe et de discuter autour des questions suivantes : Quelles émotions pensez-vous que le migrant a éprouvées durant son périple ? Quels obstacles principaux ont été rencontrés ? Quelles actions la collectivité ou le gouvernement pourraient-ils envisager pour venir en aide à cette personne ?

4. Après la discussion, chaque groupe présentera un résumé de son témoignage ainsi que les réponses aux questions posées à l'ensemble de la classe.

5. Animez ensuite un débat collectif en invitant chacun à partager ses impressions et réflexions sur les émotions et les défis évoqués.

Discussion et retour en groupe

Pour intégrer la méthode RULER lors du débat, commencez par inviter les élèves à identifier précisément les émotions ressenties par les migrants dans les récits. Par exemple, demandez : « Quelles émotions avez-vous pu relever dans ces histoires ? » Ensuite, appuyez leur compréhension en explorant les raisons et les conséquences de ces sentiments : « Qu'est-ce qui peut expliquer ces émotions ? Quels impacts ont-elles eus sur les migrants ? »

Encouragez également les élèves à nommer clairement les émotions, en utilisant des termes comme 'peur', 'espoir', 'frustration' ou 'résilience', et à partager leurs propres ressentis dans un climat de bienveillance. Enfin, discutez de stratégies d’ajustement pour gérer ces émotions, en demandant : « Quelles solutions pourrions-nous proposer afin de mieux réguler ces émotions de manière constructive ? »

Cette démarche a pour but non seulement d’enrichir la compréhension géographique, mais aussi de développer des compétences socio-émotionnelles essentielles, telles que l’empathie, la conscience de soi et la capacité à prendre des décisions éclairées.

Conclusion

Durée: (20 - 25 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Pour clore la séance, invitez les élèves à rédiger un petit paragraphe de réflexion sur les défis émotionnels évoqués lors du débat autour des témoignages des migrants et sur les stratégies qu’ils ont pu utiliser pour gérer ces émotions. À défaut, organisez un cercle de parole dans lequel chacun pourra partager son expérience et discuter collectivement des moyens pour mieux faire face à ces situations difficiles. Par exemple, demandez : « Comment vous êtes-vous senti(e) en entendant ces récits ? Quelles émotions ont été les plus marquantes pour vous ? Quelles stratégies avez-vous mises en œuvre pour gérer ces émotions ? »

Objectif: Cette activité vise à encourager les élèves à pratiquer l’auto-évaluation et à développer leur aptitude à réguler leurs émotions. Elle leur permet d’identifier les stratégies efficaces pour gérer les émotions générées par des situations stressantes, renforçant ainsi leur conscience de soi et leur aptitude à faire face à des défis tant scolaires que personnels.

Aperçu de l'avenir

Pour conclure, demandez aux élèves de fixer des objectifs personnels et scolaires en lien avec le thème étudié. Ces objectifs pourront consister, par exemple, à approfondir leurs recherches sur les flux migratoires en Afrique, à participer à des initiatives locales en soutien aux migrants, ou encore à mettre en place des stratégies pour mieux gérer leurs émotions dans des situations difficiles. Encouragez-les à noter ces objectifs et, s’ils le souhaitent, à les partager avec le reste de la classe.

Penetapan Objectif:

1. Réaliser des recherches sur un pays africain spécifique et ses dynamiques migratoires.

2. S’engager dans un projet communautaire en faveur des migrants ou des réfugiés.

3. Élaborer un plan personnel pour améliorer la gestion des émotions dans des situations de stress.

4. Créer une fresque informative à l’école, présentant des récits et des informations sur la migration en Afrique, afin de sensibiliser la communauté scolaire.

5. Approfondir l’étude des conflits ethniques et religieux en Afrique ainsi que leurs répercussions. Objectif: L’objectif est de renforcer l’autonomie des élèves et de valoriser la mise en pratique des apprentissages. En fixant des objectifs personnels et scolaires, ils sont encouragés à relier les connaissances acquises à leurs propres expériences et centres d’intérêt, favorisant ainsi un apprentissage continu et porteur de sens.