Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Verbes : Introduction au présent continu

Objectif

Durée: 10 - 15 minutes

Cette séquence vise à s’assurer que les élèves saisissent bien les objectifs et le thème de la leçon, soit l’emploi du présent continu en anglais. En apprenant à le décrire et à l’identifier, ils acquerront des compétences essentielles pour exprimer des actions en cours tout en développant leur intelligence émotionnelle, notamment en affirmant leur conscience de soi et en adoptant des décisions réfléchies.

Objectif Utama

1. Analyser l’utilisation du présent continu pour décrire des actions en cours lors de la prise de parole.

2. Reconnaître et interpréter le présent continu dans des textes en anglais.

Introduction

Durée: 15 - 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Exercice de relaxation musculaire

La relaxation musculaire progressive est une méthode qui consiste à tendre puis relâcher doucement des groupes musculaires pour induire un état de détente et de concentration. Cette pratique permet aux élèves de se reconnecter à leur corps, de diminuer leur stress et d’améliorer leur lucidité, éléments essentiels pour un apprentissage optimal.

1. Invitez les élèves à s’asseoir confortablement, les pieds bien à plat sur le sol et les mains posées sur les cuisses.

2. Demandez-leur de fermer les yeux et de prendre trois grandes inspirations, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche.

3. Commencez par les pieds : faites-les tendre les muscles de leurs pieds et maintenir cette contraction cinq secondes avant de relâcher complètement.

4. Poursuivez progressivement en remontant le long du corps : jambes, abdomen, mains, bras, épaules et cou, en demandant à chaque fois de tendre puis relâcher les muscles pendant cinq secondes.

5. Terminez en invitant les élèves à prendre trois autres respirations profondes avant d’ouvrir lentement les yeux et de revenir à l’attention collective.

Contextualisation du contenu

Le présent continu est une structure grammaticale très fréquente en anglais pour décrire une action en cours. Imaginez-vous en train de commenter un match de foot ou d’expliquer ce que font vos camarades à cet instant précis. Maîtriser le présent continu est crucial pour communiquer efficacement dans des situations quotidiennes et dynamiques. Par ailleurs, être en phase avec ses ressentis durant l’apprentissage permet de mieux gérer ses émotions et d’optimiser sa performance. Par exemple, se rendre compte que l’on ressent du stress peut inciter à utiliser des techniques de respiration pour se recentrer et mieux affronter la tâche en cours.

Développement

Durée: 60 - 75 minutes

Guide théorique

Durée: 20 - 25 minutes

1. Définition du présent continu : Ce temps est employé pour parler d’actions qui se déroulent au moment même où l’on s’exprime. On le forme avec le verbe 'to be' au présent (am/is/are) suivi de la forme en -ing du verbe.

2. Formation du présent continu : Pour construire ce temps, on utilise donc le verbe 'to be' au présent (am/is/are) combiné avec la forme gérondive (verbe + -ing). Par exemple, « I am reading a book » ou « She is playing football ».

3. Utilisation du présent continu : Il sert à décrire des actions en cours, des actions temporaires, des projets à court terme ou des situations en évolution.

4. Exemples pratiques : Proposez des exemples variés comme « They are studying for their exams » (action en cours), « We are staying at a hotel this week » (action temporaire), « I am meeting my friend later » (projet immédiat) et « The weather is getting colder » (situation changeante).

5. Différence entre le présent simple et le présent continu : Expliquez la distinction avec des exemples concrets : « She has breakfast at 7 every day » (présent simple, habitude) contre « She is having breakfast right now » (présent continu, action en cours).

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 35 - 40 minutes

Création de phrases au présent continu

Au cours de cette activité, les élèves devront construire des phrases au présent continu à partir de situations que vous leur fournirez. Ils réfléchiront également à leurs ressentis pendant l’exercice et à la manière dont ils peuvent gérer ces émotions.

1. Répartissez les élèves en petits groupes de 3 à 4 personnes.

2. Distribuez à chaque groupe une liste de situations rédigées en portugais, par exemple : « Il joue au football », « Nous révisons pour l'interro », etc.

3. Demandez-leur de traduire ces phrases en anglais en utilisant le présent continu.

4. Invitez chaque groupe à échanger sur leurs ressentis durant l’activité : se sentent-ils stressés, confiants, ou autrement ? Encouragez-les à identifier et à nommer ces émotions (Reconnaître et Nommer).

5. Chaque groupe partagera ensuite ses phrases et ses ressentis avec l’ensemble de la classe (Exprimer).

6. Animez une discussion pour explorer ensemble des stratégies de gestion des émotions négatives, telles que la respiration profonde ou le soutien entre camarades (Réguler).

Discussion et retour en groupe

Après l’activité, réunissez les élèves en cercle pour une discussion. Appuyez-vous sur la méthode RULER afin de guider l’échange. Commencez par demander aux élèves de reconnaître et nommer les émotions éprouvées durant l’exercice. Interrogez-les sur les causes de ces ressentis et sur leurs conséquences sur leur participation, par exemple : « Quelqu’un s’est-il senti particulièrement anxieux en parlant anglais ? Pourquoi ? Quel impact cela a-t-il eu sur sa participation ? » Ensuite, encouragez-les à exprimer comment ils ont géré ces émotions et à partager des stratégies pour contrôler les sentiments négatifs, comme la respiration en profondeur ou le recours à l’aide de leurs pairs. Insistez sur l’importance des compétences interpersonnelles et de la conscience collective lors des travaux de groupe.

Conclusion

Durée: 15 - 20 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves, soit individuellement soit en petits groupes, d’écrire un court paragraphe ou de participer à une discussion sur les difficultés rencontrées durant la leçon et sur les méthodes mises en œuvre pour gérer leurs émotions. Demandez-leur ce qu’ils ont ressenti en apprenant le présent continu, quels ont été les moments les plus éprouvants et comment ils ont surmonté ces obstacles. Encouragez-les à partager les techniques utilisées, comme la respiration profonde, le recours à leurs camarades ou le recentrage sur des pensées positives.

Objectif: Cette activité a pour but d'inciter les élèves à réfléchir sur leurs expériences émotionnelles pendant la séance et à partager leurs stratégies de gestion. Cela contribuera à développer leur conscience de soi et leur capacité de régulation émotionnelle, en leur permettant de trouver des solutions efficaces face aux situations difficiles.

Aperçu de l'avenir

Expliquez aux élèves l'importance de se fixer des objectifs personnels et scolaires à partir de ce qui a été appris. Demandez-leur d'écrire deux buts : un objectif personnel et un objectif scolaire. Par exemple, un objectif académique pourrait être « utiliser correctement le présent continu dans 5 phrases différentes », tandis qu’un objectif personnel pourrait être « pratiquer la respiration profonde quand je sens le stress monter en cours d’anglais ».

Penetapan Objectif:

1. Maîtriser l’usage du présent continu à travers 5 phrases différentes.

2. Adopter la respiration profonde dès qu’un sentiment de stress se fait ressentir en cours d’anglais.

3. Détecter le présent continu plus fréquemment dans divers textes en anglais.

4. Renforcer la confiance en soi lors de vos interventions orales en anglais en contexte de groupe.

5. Soutenir les camarades en difficulté durant les activités collectives. Objectif: L’objectif ici est de favoriser l’autonomie des élèves et de les encourager à mettre en pratique ce qu’ils ont appris. En se fixant des objectifs personnels et scolaires, ils seront mieux armés pour continuer à développer à la fois leurs compétences linguistiques et socio-émotionnelles, contribuant ainsi à leur épanouissement global.