Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Régimes totalitaires : nazisme, fascisme, communisme, franquisme et salazarisme

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape du plan de cours socio-émotionnel vise à offrir aux élèves une vision claire et détaillée des thèmes qui seront abordés, posant ainsi les bases d'une étude approfondie des régimes totalitaires. En explicitant des objectifs précis, les élèves saisissent l'importance du sujet et découvrent comment ce contenu contribue au développement de leurs compétences socio-émotionnelles, les préparant à une participation active et réfléchie lors des activités à venir.

Objectif Utama

1. Présenter les origines et les caractéristiques des principaux régimes totalitaires du XXe siècle : fascisme, nazisme, stalinisme, ainsi que les dictatures de Franco et de Salazar.

2. Analyser les conséquences sociales et politiques de ces régimes afin de mieux comprendre les événements historiques.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Respiration profonde et pleine conscience

L'activité « Respiration profonde et pleine conscience » propose des techniques de respiration et de pleine conscience pour aider les élèves à se centrer sur l'instant présent, réduire leur stress et améliorer leur concentration. La pratique de ces exercices favorise le bien-être émotionnel et facilite une meilleure assimilation du contenu de la leçon.

1. Invitez les élèves à s'asseoir confortablement sur leur chaise, les pieds à plat sur le sol et les mains reposant sur les cuisses.

2. Demandez-leur de fermer les yeux ou, s'ils le préfèrent, de fixer doucement un point devant eux.

3. Guide-les pour qu'ils prennent une grande inspiration par le nez, en comptant jusqu'à quatre et en sentant leur ventre se gonfler.

4. Invitez-les à retenir leur souffle un court instant, toujours en comptant jusqu'à quatre.

5. Ensuite, demandez-leur d'expirer lentement par la bouche, en comptant jusqu'à six et en ressentant leur ventre se dégonfler.

6. Répétez ce cycle trois fois.

7. Après ces respirations, suggérez aux élèves de porter leur attention sur les sensations de leur corps, en commençant par leurs pieds et en remontant progressivement jusqu'à la tête, en notant la présence de tensions ou d'inconfort et en essayant de les relâcher.

8. Invitez-les à observer leur respiration naturelle, en remarquant le va-et-vient de l'air.

9. Au bout d'environ cinq minutes, demandez-leur d'ouvrir doucement les yeux et de revenir à l'ambiance de la classe.

Contextualisation du contenu

Les régimes totalitaires du XXe siècle – nazisme, fascisme, communisme, franquisme et salazarisme – ont marqué l'histoire politique et sociale mondiale tout en affectant profondément la vie émotionnelle et psychologique des personnes qui y ont vécu. Examiner ces systèmes de gouvernement permet de développer l'empathie et la conscience sociale, des qualités indispensables pour vivre en société. Réfléchir aux souffrances, à l'oppression ainsi qu'aux choix difficiles auxquels ces populations ont dû faire face nous aide à mieux apprécier la valeur de la liberté et des droits de l'homme. Par ailleurs, l'analyse de ces régimes nous enseigne l'importance de prendre des décisions responsables et de développer notre maîtrise de soi afin d'éviter la répétition des erreurs du passé et de construire un avenir plus juste et humain.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Nazisme :

2. Origine : Né en Allemagne après la Première Guerre mondiale et porté par Adolf Hitler.

3. Caractéristiques : Nationalisme exacerbé, racisme, antisémitisme, militarisme et idéalisation du leader.

4. Exemple : La persécution et le génocide des Juifs durant l'Holocauste.

5. Fascisme :

6. Origine : Se développe en Italie sous Benito Mussolini après la Première Guerre mondiale.

7. Caractéristiques : Nationalisme agressif, régime autoritaire, opposition au communisme, militarisme et intervention de l'État dans l'économie.

8. Exemple : La Marche sur Rome en 1922, qui a permis à Mussolini de consolider son pouvoir.

9. Communisme stalinien :

10. Origine : Sous l'Union soviétique, après la mort de Lénine, Joseph Staline prend les rênes du pouvoir.

11. Caractéristiques : Régime totalitaire reposant sur la collectivisation forcée, la répression politique et un culte de la personnalité.

12. Exemple : La Grande Purge, durant laquelle des millions de personnes furent exécutées ou envoyées dans des camps de travail (goulags).

13. Franquisme :

14. Origine : Établi en Espagne sous Francisco Franco à la suite de la Guerre civile espagnole.

15. Caractéristiques : Nationalisme, catholicisme conservateur, répression politique et censure stricte.

16. Exemple : La répression des opposants politiques et la consolidation du pouvoir par l'armée.

17. Salazarisme :

18. Origine : Émerge au Portugal sous la houlette d'António de Oliveira Salazar.

19. Caractéristiques : Nationalisme conservateur, régime autoritaire, censure et répression de toute opposition.

20. Exemple : L'utilisation de la police secrète (PIDE) pour mater toute dissidence.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (25 - 30 minutes)

Analyse des discours totalitaires

Les élèves seront répartis en groupes et recevront des extraits de discours prononcés par des leaders totalitaires (Hitler, Mussolini, Staline, Franco et Salazar). Chaque groupe devra analyser le discours qui lui est attribué en identifiant les émotions exprimées et les intentions sous-jacentes, tout en les reliant aux concepts étudiés dans la partie théorique.

1. Divisez la classe en cinq groupes, en attribuant à chacun un discours différent.

2. Invite les élèves à lire attentivement leur discours, puis à échanger sur les émotions véhiculées et les intentions du leader lorsqu'il s'exprimait.

3. Encouragez-les à utiliser la méthode RULER : Reconnaître les émotions dans le texte, en comprendre les causes et les conséquences, les Étiqueter précisément, les Exprimer et enfin les Réguler lors de la discussion sur l'impact du discours.

4. Chaque groupe préparera une brève présentation (3 à 5 minutes) afin de partager ses analyses avec le reste de la classe.

5. Après les présentations, organisez une discussion collective pour approfondir les différentes analyses.

Discussion et retour en groupe

⭐ Discussion de groupe et retour sur les aspects socio-émotionnels : ⭐

Une fois les présentations terminées, réunissez les élèves pour débattre des analyses effectuées. Servez-vous de la méthode RULER afin d'orienter la conversation. Demandez aux élèves de partager ce qu'ils ont ressenti en analysant ces discours ainsi que les émotions et intentions identifiées. Encouragez-les à réfléchir sur la manière dont ces émotions ont pu influencer les actions des dirigeants totalitaires.

Voici quelques questions pour alimenter la discussion :

• En quoi les émotions exprimées dans ces discours ont-elles influencé les actions des régimes totalitaires ?
• Quelles conséquences ces émotions ont-elles eu sur la société de l'époque ?
• Comment peut-on utiliser cette compréhension des émotions pour éviter que de telles erreurs se reproduisent ?

Terminez la discussion en insistant sur l'importance de reconnaître et de réguler nos propres émotions tout en essayant de comprendre celles des autres, afin de prendre des décisions éclairées et de promouvoir un climat respectueux et empreint d'empathie.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

⭐ Réflexion et régulation émotionnelle : ⭐

Invitez les élèves à rédiger une réflexion sur les difficultés rencontrées pendant la leçon, ou à participer à un cercle de discussion. Demandez-leur de décrire comment ils ont géré leurs émotions lors de l'analyse des discours totalitaires et durant les échanges en groupe. Ils pourront identifier les émotions qui se sont manifestées, partager les stratégies qu'ils ont adoptées pour y faire face, et envisager des améliorations pour l'avenir. Cette activité peut prendre la forme d'un journal personnel ou d'une mise en commun en groupe.

Objectif: Cette section vise à encourager l'auto-évaluation et la maîtrise de soi chez les élèves. En réfléchissant aux défis rencontrés et aux émotions éprouvées, ils pourront identifier des techniques efficaces pour gérer des situations complexes à l'avenir, renforçant ainsi leur connaissance de soi et leur capacité à prendre des décisions responsables, tant sur le plan académique que dans la vie quotidienne.

Aperçu de l'avenir

⭐ Clôture et perspectives d'avenir : ⭐

Pour conclure, encouragez les élèves à définir des objectifs personnels et scolaires en lien avec le contenu de la leçon. Demandez-leur de réfléchir à ce qu'ils ont appris sur les régimes totalitaires et comment ce savoir peut être mis à profit à l'avenir. Par exemple, ils pourraient se fixer comme objectif de mieux comprendre les droits de l'homme ou de s'impliquer dans des actions promouvant la justice sociale. Cette activité peut être réalisée par écrit ou sous forme de discussion collective où chacun partage ses ambitions et ses projets.

Penetapan Objectif:

1. Approfondir la connaissance des droits humains et des violations survenues sous les régimes totalitaires.

2. Participer à des initiatives ou intégrer des groupes en faveur de la justice sociale et de la démocratie.

3. Réaliser un projet ou une présentation sur l'importance de la liberté et des droits individuels.

4. Se fixer des objectifs personnels pour améliorer la reconnaissance et la gestion de ses émotions.

5. Utiliser les acquis pour alimenter des discussions sur la politique et l'histoire contemporaine. Objectif: L'objectif de cette partie est de favoriser l'autonomie des élèves et l'application pratique des acquis. En se fixant des objectifs personnels et académiques, les élèves sont incités à poursuivre leur développement, aussi bien en classe qu'en dehors, et à utiliser leurs connaissances dans des situations concrètes tout en contribuant positivement à la société.