Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Politique et Économie : L'Amérique latine après la dictature militaire

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape vise à clarifier aux élèves les objectifs de la leçon en insistant sur l’importance de connaître le contexte historique et économique de l’Amérique latine post-dictature. Elle a également pour but de renforcer leurs compétences cognitives et socio-émotionnelles, en les invitant à réfléchir aux émotions et réactions suscitées par ces événements historiques, pour un apprentissage plus profond et enrichissant.

Objectif Utama

1. Décrire le processus de transition politique en Amérique latine après la fin des régimes civico-militaires.

2. Analyser les transformations économiques survenues en Amérique latine durant la phase d’ouverture politique.

3. Identifier les causes et les répercussions majeures des transitions politiques et économiques dans la région.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Moment de pleine conscience : Se reconnecter à l’instant présent

La pleine conscience consiste à vivre l’instant présent en toute conscience, favorisant ainsi concentration, attention et détente. Pendant cet exercice, les élèves seront guidés dans une séance de méditation, les aidant à se focaliser sur leur respiration et à se connecter à l’ici et maintenant, en laissant de côté distractions et préoccupations extérieures.

1. Préparer l’environnement : Invitez les élèves à s’asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds bien à plat au sol et les mains posées sur leurs cuisses.

2. Respiration initiale : Demandez-leur de fermer les yeux ou de fixer un point devant eux. Guidez-les à prendre une grande inspiration par le nez, en remplissant bien leurs poumons, puis à expirer lentement par la bouche. Répétez ce cycle trois fois.

3. Concentration sur la respiration : Encouragez les élèves à revenir à une respiration naturelle tout en gardant l’attention sur le flux de leur respiration, en observant simplement le va-et-vient de l’air dans leur corps sans chercher à le contrôler.

4. Balayage corporel : Proposez-leur un parcours d’attention qui commence aux pieds et remonte progressivement jusqu’à la tête, en identifiant et en relâchant toute tension ou inconfort à chaque étape.

5. Observation des pensées et émotions : Incitez les élèves à prendre note des pensées ou émotions qui émergent, sans les juger ni s’y attacher, en les laissant passer et en recentrant leur attention sur leur respiration.

6. Conclusion : Après quelques minutes, invitez-les à bouger doucement leurs doigts et orteils, puis à ouvrir les yeux lorsqu’ils se sentent prêts. Terminez l’activité par quelques respirations profondes.

Contextualisation du contenu

La transition politique et économique en Amérique latine après la dictature militaire représente un sujet d’une grande importance historique et socio-économique. Cette période a été marquée par des transformations profondes qui ont modifié non seulement les systèmes politiques et économiques des pays, mais aussi le quotidien des populations. Étudier ces événements permet aux élèves de mieux comprendre les émotions—comme l’espoir, la peur ou l’incertitude—susceptibles de naître lors de ces bouleversements. Par ailleurs, l’analyse des causes et des conséquences de ces transitions offre l’opportunité de réfléchir à l’impact des politiques publiques sur la société et l’économie, favorisant ainsi l’émergence d’une vision critique et informée du présent et de l’avenir, dans un esprit d’empathie et de conscience sociale.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (25 - 30 minutes)

1. Transition des dictatures à la démocratie : Expliquez qu’à partir des années 1970, plusieurs pays d’Amérique latine ont amorcé une transition, passant progressivement de régimes dictatoriaux à des démocraties. Ce processus, qui varie d’un pays à l’autre, se traduit par exemple au Brésil par l’élection indirecte de Tancredo Neves dans les années 1980 et par la promulgation d’une nouvelle Constitution en 1988.

2. Ouverture économique : Présentez les réformes économiques que nombre de ces pays ont adoptées après la transition politique. Dans bien des cas, les nouvelles démocraties se sont orientées vers des politiques d’ajustement structurel de tendance néolibérale, comprenant privatisations, déreglementation et ouverture des marchés internationaux. Vous pouvez par exemple évoquer le Plan Real au Brésil, qui a permis de stabiliser l’économie en maîtrisant l’inflation.

3. Impact social et économique : Discutez des répercussions de ces réformes sur la population. Si certaines mesures ont contribué à stabiliser l’économie et à stimuler la croissance, d’autres ont provoqué une hausse des inégalités et du chômage. Pour illustrer, comparez l’économie d’un pays à une maison nécessitant d’importantes rénovations structurelles.

4. Causes des transitions : Analysez les facteurs qui ont conduit à la fin des dictatures, comme la pression de la société civile, les mouvements sociaux, les crises économiques et les influences internationales. Par exemple, vous pouvez mentionner le rôle des Mères de la Place de Mai en Argentine ou la crise de la dette extérieure dans les années 1980.

5. Conséquences des transitions : Décrivez les retombées politiques, économiques et sociales de ces transitions, telles que la consolidation de la démocratie, l’instabilité économique initiale ou encore l’évolution des systèmes partisans. Des exemples comme l’élection de gouvernements populistes au Venezuela ou le changement fréquent de pouvoir au Brésil illustrent bien ces enjeux.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (30 - 35 minutes)

Débat simulé : Prise de décision politique et économique

Les élèves participeront à un débat simulé dans lequel ils incarneront différents groupes (politiques, économistes, citoyens ordinaires) pour discuter des enjeux des politiques de transition et d’ouverture économique en Amérique latine. Chaque groupe préparera des arguments basés sur des recherches préalables et évaluera quelles mesures seraient les plus bénéfiques pour le développement du pays.

1. Division des groupes : Répartissez la classe en trois groupes représentant respectivement des responsables politiques, des économistes et des citoyens ordinaires.

2. Recherche et préparation : Accordez à chaque groupe 10 minutes pour consulter les informations mises à leur disposition et préparer leurs arguments.

3. Simulation de débat : Lancez le débat en invitant chaque groupe à présenter ses arguments initiaux (5 minutes par groupe).

4. Discussion ouverte : Après les présentations, ouvrez le débat à une discussion générale durant laquelle les groupes pourront poser des questions et contredire certains arguments (15 minutes).

5. Conclusion : Terminez le débat par une synthèse des idées principales et des décisions prises (5 minutes).

Discussion et retour en groupe

Après le débat, adoptez la méthode RULER pour mener une discussion axée sur le ressenti socio-émotionnel. Demandez aux élèves de reconnaître et de partager les émotions ressenties pendant le débat, qu’elles soient positives ou négatives, et incitez-les à comprendre les raisons de ces réactions en lien avec le contenu et les échanges avec leurs pairs.

Aidez-les à nommer précisément ces émotions en utilisant un vocabulaire adapté. Discutez également de la manière d'exprimer ces sentiments de façon appropriée lors des débats, afin de maintenir un climat respectueux et constructif. Enfin, travaillez avec eux pour identifier des stratégies permettant de réguler leurs émotions lors de futurs échanges animés.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Invitez les élèves à rédiger un paragraphe dans lequel ils évoquent les difficultés rencontrées pendant la séance, notamment durant le débat simulé. Encouragez-les à réfléchir sur la manière dont ils ont géré leurs émotions et sur les stratégies qu’ils ont mises en œuvre pour rester calmes et concentrés. Vous pouvez également organiser un tour de table pour que chacun partage son expérience et ses ressentis, dans une atmosphère de soutien mutuel.

Objectif: L’objectif de cette partie est de stimuler l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier des méthodes efficaces pour faire face à des situations difficiles. En prenant conscience de leurs émotions et de leurs réactions pendant la leçon, ils développeront une meilleure connaissance d’eux-mêmes et acquerront la capacité de mieux gérer leurs sentiments lors de futurs défis, tant sur le plan scolaire que personnel.

Aperçu de l'avenir

Expliquez aux élèves l’importance de se fixer des objectifs personnels et scolaires en lien avec le thème abordé. Demandez-leur d’écrire deux objectifs personnels et deux objectifs académiques qu’ils aimeraient atteindre en approfondissant leur compréhension des transitions politiques et économiques en Amérique latine. Encouragez-les à réfléchir à la manière de mettre en pratique les connaissances et compétences socio-émotionnelles acquises.

Penetapan Objectif:

1. Comprendre les principales causes et les répercussions des transitions politiques en Amérique latine.

2. Identifier et analyser les politiques économiques mises en œuvre après la dictature.

3. Développer des compétences de débat et d’argumentation fondées sur des données historiques et économiques.

4. Appliquer des stratégies efficaces de gestion émotionnelle lors d’échanges et de débats animés. Objectif: Cette section vise à renforcer l’autonomie des élèves ainsi que l’application concrète des apprentissages. En se fixant des objectifs personnels et scolaires, ils seront encouragés à continuer de développer leurs compétences tant cognitives que socio-émotionnelles, assurant ainsi une progression durable tant sur le plan académique que personnel.