Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Terre : Plaques tectoniques

Objectif

Durée: 15 - 20 minutes

Cette étape du plan de leçon socio-émotionnelle vise à donner une compréhension claire et concise des objectifs d'apprentissage, situant les élèves dans le contexte du sujet à explorer. Cela aide à relier le contenu académique au développement de compétences socio-émotionnelles comme l'autocontrôle et la collaboration, établissant ainsi une base solide pour les activités à venir.

Objectif Utama

1. Expliquer comment le mouvement des plaques tectoniques est lié aux tremblements de terre et aux tsunamis.

2. Dénommer les régions du monde les plus exposées à ces phénomènes, tout en comprenant les causes et les conséquences des mouvements tectoniques.

Introduction

Durée: 20 - 25 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Rencontre avec le Calme Intérieur

Méditation Guidée pour la Concentration et le Focus

1. Préparer l'environnement : Invitez les élèves à s'installer confortablement sur leur chaise, le dos droit et les pieds bien à plat au sol. Demandez-leur de fermer les yeux pour éviter toute distraction visuelle.

2. Commencer la méditation guidée : Utilisez une voix douce pour guider les élèves à se concentrer sur leur respiration. Instruisez-les à inhaler profondément par le nez, en ressentant l'air remplir leurs poumons, puis à expirer lentement par la bouche.

3. Visualisation Créative : Demandez aux élèves d'imaginer un endroit serein et rassurant, comme une plage calme ou un champs rempli de fleurs. Invitez-les à visualiser les détails de cet endroit, comme les couleurs, les sons et les odeurs.

4. Concentration sur le Présent : Guidez-les à porter attention aux sensations dans leur corps, comme la pression de leurs pieds sur le sol et la sensation de l'air qui entre et sort de leur corps. Rappelez-leur de garder une respiration profonde et régulière.

5. Conclusion : Après quelques minutes, demandez aux élèves de commencer à bouger lentement leurs doigts et leurs orteils, les ramenant ainsi à la présente à la classe. Instruisez-les d'ouvrir doucement les yeux et de s’étirer un peu si besoin.

Contextualisation du contenu

Le mouvement des plaques tectoniques est un phénomène naturel fascinant qui impacte la vie de millions de personnes à travers le monde. Les tremblements de terre et les tsunamis qui en découlent peuvent causer d’énormes ravages, mais ils offrent également une occasion d'étudier la résilience et l’adaptabilité des communautés touchées. En apprenant à comprendre ces événements, nos élèves pourront développer de l’empathie et une conscience sociale, en reconnaissant l'importance de la coopération et de la solidarité en temps de crise. Par ailleurs, aborder les plaques tectoniques et les catastrophes naturelles nous permet de discuter du rôle de l'autocontrôle et de la prise de décisions réfléchies. Par exemple : comment les communautés se préparent-elles face à ces événements? Quelles sont les stratégies de prévention et d’intervention? Ces thématiques aident à établir un lien entre le contenu scientifique et les compétences socio-émotionnelles, favorisant ainsi une expérience d'apprentissage plus intégrée et globale.

Développement

Durée: 60 - 75 minutes

Guide théorique

Durée: 25 - 30 minutes

1. Introduction aux Plaques Tectoniques : Expliquer que la lithosphère terrestre est composée de grandes plaques tectoniques en mouvement constant, se déplaçant sur l'asthénosphère. Utiliser l'analogie d'un casse-tête pour montrer comment ces plaques s'imbriquent à la surface de la Terre.

2. Types de Mouvements des Plaques : Décrire les trois principaux types de mouvements des plaques tectoniques : divergents (quand elles s'éloignent), convergents (quand elles se rencontrent), et transformants (quand elles glissent l'une à côté de l'autre). Donner des exemples concrets pour chaque type avec des localisations réelles, comme la dorsale médio-océanique (divergent), la chaîne des Andes (convergent), et la faille de San Andreas (transformant).

3. Tremblements de Terre : Expliquer que les tremblements de terre surviennent principalement à cause du mouvement des plaques tectoniques. Détaillez comment l'énergie accumulée durant ces mouvements se libère sous forme d'ondes sismiques. Utiliser un diagramme pour expliquer l'hypocentre et l'épicentre d'un séisme.

4. Tsunamis : Lier les tsunamis aux séismes sous-marins qui déplacent de grandes quantités d'eau, générant d'immenses vagues. Expliquer les effets dévastateurs que ces vagues peuvent avoir en atteignant le littoral.

5. Zones à Risque : Identifier les régions du monde les plus exposées aux tremblements de terre et aux tsunamis, comme la Ceinture de Feu du Pacifique. Utiliser des cartes pour illustrer ces zones et discuter des raisons géologiques derrière cette vulnérabilité.

6. Prévention et Préparation : Parler des stratégies que les communautés peuvent adopter pour se préparer et réduire les dommages causés par ces événements, comme des bâtiments conçus pour résister aux séismes, des systèmes d'alerte précoce et des plans d’évacuation.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 30 - 35 minutes

Simulation de Tremblement de Terre

Cette activité permettra aux élèves de participer à une simulation de tremblement de terre pour mieux appréhender les effets et les réponses face à ce phénomène. La simulation sera suivie d'une discussion de groupe où ils appliqueront la méthode RULER pour réfléchir sur les émotions et les comportements adoptés durant l'exercice.

1. Préparer l'Environnement : Aménager la classe en s'assurant qu'il y ait suffisamment d'espace pour que les élèves puissent bouger librement. Expliquer que l'activité impliquera de simuler un tremblement de terre et que la participation de tous est essentielle.

2. Lancer la Simulation : Utiliser un enregistrement sonore ou une alarme pour imiter le bruit d'un tremblement de terre. Demander aux élèves de se baisser et de se couvrir sous les tables, en suivant les consignes de sécurité appropriées.

3. Pendant la Simulation : Inviter les élèves à porter attention à leurs émotions ainsi qu'à celles de leurs camarades. Ils doivent observer comment ils se sentent et comment ils réagissent au 'tremblement de terre'.

4. Fin de la Simulation : Après quelques minutes, arrêter l'alarme et demander aux élèves de se lever et de regagner leur place. Accorder quelques instants pour leur permettre de réfléchir à l’expérience.

5. Discussion de Groupe : Engager une discussion où les étudiants partageront leurs émotions et leurs observations durant la simulation. Appliquer la méthode RULER pour guider les échanges.

Discussion et retour en groupe

Lors de la discussion, commencez par appliquer la méthode RULER, en demandant aux étudiants de Reconnaître et de partager les émotions vécues durant la simulation. Encouragez-les à être sincères et à choisir des mots précis pour décrire leurs sentiments, tels que peur, anxiété ou curiosité.

Ensuite, aidez-les à Comprendre les raisons et les effets de ces émotions. Demandez-leur ce qui a pu les amener à ressentir cela et comment ces émotions ont influencé leur comportement durant l'exercice. Discutez de l'importance de Nommer avec exactitude les émotions et de les Exprimer de manière adaptée, que ce soit pendant la simulation ou dans des situations réelles. Enfin, parlez des stratégies pour Réguler ces émotions en période de crise, en mettant l'accent sur l'autocontrôle et la prise de décision réfléchie.

Conclusion

Durée: 20 - 25 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Demandez aux élèves de rédiger une réflexion sur les défis rencontrés lors de la simulation de tremblement de terre et sur la gestion de leurs émotions. Ils devraient décrire dans un paragraphe les émotions ressenties, les raisons de celles-ci, ainsi que les stratégies qu'ils ont mises en œuvre ou auraient pu appliquer pour les gérer. En alternative, dirigez une discussion de groupe où chaque élève peut partager ses expériences et réflexions avec ses camarades. Encouragez-les à exprimer ce qu'ils ont appris sur eux-mêmes et sur les autres lors de cette activité.

Objectif: Cette sous-section vise à encourager l'autoévaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. Cela leur permet de développer une plus grande conscience de soi et un meilleur contrôle, tout en favorisant leurs compétences sociales par le partage et l'écoute des expériences de chacun.

Aperçu de l'avenir

Pour conclure la leçon, invitez les élèves à établir des objectifs personnels et académiques en lien avec les contenus abordés. Expliquez que ces objectifs pourraient inclure l'approfondissement de leurs connaissances sur les plaques tectoniques, la pratique des techniques d'autocontrôle lors de moments stressants, ou encore leur participation à des activités de sensibilisation concernant les catastrophes naturelles au sein de leur communauté.

Penetapan Objectif:

1. Renforcer les connaissances sur les plaques tectoniques et leurs effets.

2. Pratiquer des techniques d'autocontrôle dans des contextes stressants.

3. S'impliquer dans des activités de sensibilisation communautaire concernant les catastrophes naturelles.

4. Développer de l'empathie et une aide mutuelle en situation de crise.

5. Améliorer les compétences en prise de décision réfléchie. Objectif: Cette sous-section vise à renforcer l'autonomie des élèves et à appliquer de manière concrète ce qu'ils ont appris, tout en favorisant une continuité dans leur développement académique et personnel. En fixant des objectifs, les élèves peuvent tracer une voie claire pour approfondir leurs connaissances et développer leurs compétences socio-émotionnelles, leur permettant ainsi de grandir de manière significative.