Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Utilisation des ressources naturelles

Objectif

Durée: (15 - 20 minutes)

Cette étape vise à initier les élèves aux enjeux de l'utilisation des ressources naturelles, en soulignant l'importance de comprendre comment la terre et l'eau sont mises à profit. Par ailleurs, elle a pour objectif de développer leur intelligence émotionnelle en les invitant à explorer et exprimer leurs ressentis face à ces enjeux, afin de mieux se connaître et de saisir les répercussions des actions humaines sur l'environnement.

Objectif Utama

1. Identifier les différentes manières dont le sol et l'eau, entre autres, sont utilisés dans notre quotidien en milieu urbain et rural.

2. Comprendre les effets bénéfiques, mais aussi les impacts négatifs, de l'exploitation des ressources naturelles sur l'environnement et la société.

3. Familiariser les élèves avec l’identification et la mise en mots des émotions liées aux problématiques environnementales, grâce à la méthode RULER.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Le souffle de la nature

Exercice de respiration guidée

1. Invitez les élèves à s’installer confortablement sur leur chaise, avec le dos bien droit et les pieds posés à plat sur le sol.

2. Demandez-leur de fermer les yeux et de poser leurs mains sur le ventre.

3. Expliquez-leur qu’ils vont inspirer profondément par le nez en sentant leur ventre se gonfler, puis expirer lentement par la bouche en contractant légèrement l'abdomen.

4. Guide-les pour qu’ils répètent ce cycle de respiration cinq fois, en se concentrant uniquement sur le mouvement de leur souffle et l’évolution de leur ventre.

5. Après ces cinq cycles, invitez les élèves à ouvrir doucement les yeux et à s’étirer, recentrant ainsi leur attention sur l’environnement qui les entoure.

Contextualisation du contenu

Les ressources naturelles sont au cœur de notre quotidien, que l'on vive en ville ou à la campagne. Par exemple, l'eau utilisée pour boire, cuisiner ou se laver provient de milieux naturels tels que les rivières ou les réservoirs. De la même manière, le sol est la base de la production des aliments que nous consommons chaque jour. En prenant conscience de ces usages, chacun peut adopter des comportements plus responsables pour leur préservation.

Il est également primordial de reconnaître et de comprendre les émotions que nous éprouvons face à l'exploitation et la protection de ces ressources. Nos ressentis influencent certes nos gestes, mais en apprendre à les nommer et à les gérer, c'est aussi mieux contribuer à la protection de l'environnement et à l'avenir durable de nos ressources naturelles.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Ressources naturelles : Expliquer que ces ressources regroupent tous les éléments de la nature que nous utilisons (eau, sol, air, minéraux, plantes, animaux, etc.) pour répondre à divers besoins.

2. Utilisation de l'eau : Décrire comment l'eau est essentielle pour la consommation humaine, l'agriculture, l'industrie, la production d'énergie ainsi que pour les loisirs, en illustrant avec des exemples concrets tels que l'eau potable, l'arrosage des plantes ou son usage dans les usines.

3. Utilisation du sol : Montrer que le sol est indispensable non seulement pour cultiver nos aliments mais aussi pour construire nos infrastructures. Vous pouvez comparer cela à un jardin qui nécessite un sol riche et fertile pour que les plantes puissent bien croître.

4. Impacts positifs et négatifs : Discuter des deux faces de l'utilisation des ressources naturelles : d’un côté, leur rôle dans la production de nourriture et d'énergie, et de l’autre, les problèmes qu'elle peut engendrer comme la pollution, la déforestation ou la raréfaction de l'eau.

5. Durabilité : Introduire le concept de durabilité en insistant sur une gestion responsable et raisonnée des ressources afin de les préserver pour les générations futures. Proposez des exemples comme le recyclage ou l'économie d'eau au quotidien.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (35 - 40 minutes)

Réalisation d’une carte des ressources naturelles

Lors de cette activité, les élèves devront créer une carte illustrée représentant les multiples façons dont les ressources naturelles, notamment l'eau et le sol, sont exploitées au quotidien, que ce soit en ville ou en milieu rural. Ils auront également l'opportunité d'identifier et d'exprimer leurs émotions face à ces usages et à la nécessité de les conserver.

1. Distribuez à chaque élève une feuille format A3 ainsi que des outils de dessin (crayons de couleur, feutres, etc.).

2. Proposez-leur de dessiner une carte qui représente à la fois un environnement urbain et rural, en indiquant clairement où et comment les ressources naturelles sont utilisées.

3. Encouragez-les à intégrer divers éléments visuels (rivières, parcelles agricoles, habitations, usines, etc.) afin de rendre leur carte vivante et significative.

4. Demandez-leur d’ajouter de brèves légendes explicatives pour chaque ressource figurée sur leur carte.

5. Une fois les dessins terminés, invitez chaque élève à présenter sa carte au groupe, en expliquant les choix faits et les émotions ressenties par rapport à l’utilisation des ressources.

Discussion et retour en groupe

Après l'activité de dessin, organisez un temps d’échange en cercle en appliquant la méthode RULER. Commencez par inviter chaque élève à identifier et partager les émotions ressenties durant la création de la carte (joie, tristesse, inquiétude, etc.). Poursuivez en les aidant à comprendre les raisons de ces émotions en posant des questions telles que : « Pourquoi ressentez-vous cela en pensant à l'utilisation des ressources naturelles ? ».

Encouragez ensuite les élèves à nommer précisément ces émotions (par exemple : « Je me sens inquiet concernant la pollution de nos rivières ») et à exprimer ces ressentis de façon appropriée, que ce soit par écrit ou à travers un symbole dessiné sur la carte. Pour finir, discutez ensemble des moyens de réguler ces émotions et de prendre des décisions responsables, comme adopter des gestes simples de conservation de l'eau ou trier ses déchets.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Pour clôturer la séance, proposez aux élèves de réfléchir aux difficultés rencontrées durant la leçon et à la manière dont ils ont géré leurs émotions. Cette réflexion peut se faire par le biais d’un court exercice d’écriture ou lors d’un débat en groupe. Invitez-les à se remémorer des moments forts (par exemple, une frustration ressentie en dessinant ou une inquiétude face à la pollution) et à expliquer comment ils ont réussi à apaiser ces sentiments. L’objectif est qu’ils partagent également les stratégies qu’ils ont trouvées efficaces pour mieux gérer leurs émotions et rester concentrés.

Objectif: L'objectif de cette partie est d'amener les élèves à prendre conscience de leurs expériences émotionnelles durant la leçon, en identifiant des méthodes pour surmonter les moments difficiles. Ce travail d’auto-évaluation et de régulation est essentiel pour les aider à mieux reconnaître, comprendre, nommer, exprimer et gérer leurs émotions, contribuant ainsi à un meilleur équilibre personnel et à une plus grande maîtrise de soi.

Aperçu de l'avenir

Pour finir la séquence, demandez aux élèves de fixer des objectifs personnels et scolaires en lien avec le thème abordé. Ils peuvent consigner ces objectifs par écrit ou les partager oralement avec le groupe. Ces objectifs devraient comporter des actions concrètes en faveur de la préservation des ressources naturelles, telles que réduire sa consommation d'eau à la maison ou participer à des projets de recyclage à l'école. Invitez-les également à réfléchir à l'impact positif que ces actions pourraient avoir sur l'environnement et au sein de leur communauté.

Penetapan Objectif:

1. Réduire sa consommation d'eau, par exemple en raccourcissant la durée des douches ou en se brossant les dents avec modération.

2. Séparer les déchets recyclables des ordures ménagères.

3. S'impliquer dans des projets de reboisement à l'école ou dans le quartier.

4. Partager avec ses proches l'importance de préserver nos ressources naturelles.

5. Prendre l'habitude d'éteindre les lumières en quittant une pièce pour économiser l'énergie. Objectif: Cette dernière étape a pour but de renforcer l'autonomie des élèves et de valoriser l'application concrète des connaissances acquises pendant la leçon. En se fixant des objectifs à la fois personnels et scolaires, ils s'engagent davantage dans la pratique de gestes responsables et dans la préservation de l'environnement, tout en développant leur esprit critique et leur sens des responsabilités.