Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Vocabulaire : Famille de base

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette phase du plan de séance en éducation socio-émotionnelle a pour but d'introduire et de situer le thème abordé, posant ainsi les bases nécessaires pour que les élèves puissent s'exercer et assimiler des compétences de communication en anglais, notamment celles liées au vocabulaire familial. Parallèlement, cette étape vise à favoriser la reconnaissance et la compréhension des émotions, afin de créer un environnement d'apprentissage plus bienveillant et collaboratif.

Objectif Utama

1. Faire apprendre aux élèves comment se présenter en anglais, en incluant la formulation et la réponse à des questions sur les prénoms, les émotions et les formules de salutation.

2. Améliorer la capacité des élèves à identifier et à nommer leurs émotions tout en pratiquant des dialogues de présentation.

Introduction

Durée: (20 - 25 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Instant de Sérénité

La méditation guidée est une méthode qui aide à renforcer la concentration et la pleine présence des élèves. Grâce à une série d'instructions orales, ils sont invités à se détendre et à focaliser leur attention sur leur respiration ainsi que sur les sensations de leur corps, ce qui permet d'apaiser l'esprit et de préparer le corps à l'apprentissage.

1. Installez les élèves confortablement sur leur chaise, en veillant à ce que leurs pieds soient bien posés au sol et que leurs mains reposent sur leurs genoux.

2. Demandez-leur de fermer les yeux et de pratiquer quelques respirations profondes, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche.

3. Démarrez la séance en les guidant d'une voix douce : 'À présent, concentrez-vous sur votre respiration. Observez comment l'air pénètre et sort de votre corps, en ressentant l'expansion et la contraction de votre ventre.'

4. Après quelques instants, proposez-leur de réaliser un rapide balayage corporel : 'Dirigez maintenant votre attention vers vos pieds et sentez le contact avec le sol. Remontez progressivement vers vos jambes en relâchant toutes tensions, puis vers votre torse, vos bras, vos épaules, votre cou, et enfin votre tête.'

5. Invitez-les à continuer de respirer profondément et, si leur esprit s'égare, à recentrer leur attention sur leur respiration.

6. Après environ 5 minutes, demandez-leur d'ouvrir doucement les yeux et de s'étirer pour préparer leur esprit à la séance.

Contextualisation du contenu

Se présenter en anglais est une compétence indispensable qui ne se limite pas à mémoriser des mots ou des phrases. Lorsqu'on se présente, on dévoile un peu de sa personnalité, ce qui implique des émotions et des interactions sociales. Par exemple, en disant « Bonjour, je m'appelle... », on manifeste un intérêt pour l'autre personne, ce qui peut susciter curiosité, amitié ou même un léger trac. Ainsi, en pratiquant ces présentations, non seulement les élèves acquièrent une nouvelle langue, mais ils apprennent également à identifier et à gérer leurs émotions. Il est donc essentiel qu'ils sachent reconnaître ce qu'ils ressentent lorsqu'ils rencontrent quelqu'un de nouveau, en comprenant que ces réactions sont naturelles et font partie intégrante de toute interaction humaine. Cela contribue à instaurer un climat d'apprentissage empreint d'empathie et de coopération.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (15 - 20 minutes)

1. Introduction au Vocabulaire Familial : Expliquez que le vocabulaire relatif à la famille est fondamental pour parler de ses proches et de ses relations personnelles, avec des termes tels que 'mère', 'père', 'sœur', 'frère', 'grand-mère', 'grand-père', etc.

2. Salutations et Présentations : Apprenez aux élèves les formules de salutation et les expressions de présentation de base. Par exemple, 'Bonjour', 'Salut', 'Bon matin', 'Bon après-midi', 'Bonsoir', 'Au revoir'. Montrez comment poser et répondre à la question 'Quel est votre nom?' en utilisant 'Mon nom est...'.

3. Questions sur l'État Émotionnel : Introduisez les moyens de poser et de répondre à des questions sur les sentiments, avec des expressions comme 'Comment ça va ?', 'Je vais bien', 'Je suis content(e)', 'Je suis triste', 'Je suis enthousiaste'.

4. Structure des Dialogues : Présentez des exemples de dialogues simples, tels que : 'Bonjour, je m'appelle John. Comment vous appelez-vous ?', 'Salut John, moi c'est Mary. Comment ça va ?', 'Je vais bien, merci. Et vous ?', 'Je suis content(e), merci.'

5. Contextualisation Émotionnelle : Expliquez que se présenter et s'enquérir du bien-être de l'autre permet d'exprimer des émotions et de créer des liens. Il est important de savoir reconnaître et respecter ces ressentis lors des échanges.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (25 - 30 minutes)

Présentations et Dialogues en Binômes

Les élèves s'exerceront à se présenter et à dialoguer en anglais en binômes, en se concentrant sur le vocabulaire familial et l'expression de leurs états émotionnels.

1. Divisez les élèves en binômes.

2. Demandez à chaque binôme de pratiquer un dialogue où chacun se présente et pose des questions sur l'état émotionnel de l'autre, en utilisant le vocabulaire étudié.

3. Veillez à ce que chaque élève ait l'opportunité de se présenter et de répondre aux questions de son partenaire.

4. Après quelques minutes de pratique, invitez-les à changer de partenaire et à répéter l'exercice.

5. Circulez dans la classe pour observer les interactions et apportez de l'aide si nécessaire.

Discussion et retour en groupe

À l'issue de l'activité, rassemblez la classe en cercle pour une discussion collective en utilisant la méthode RULER :

Reconnaître : Invitez les élèves à partager comment ils se sont sentis lors de la présentation et des échanges, en les encourageant à identifier et nommer leurs émotions. Comprendre : Discutez des raisons possibles de ces ressentis. Par exemple, le trac peut survenir par peur de se tromper, ce qui est tout à fait normal dans un processus d'apprentissage. Étiqueter : Aidez-les à nommer les émotions ressenties, comme l'anxiété, la joie ou la curiosité. Exprimer : Encouragez-les à verbaliser ces émotions de manière appropriée et à réfléchir à la façon de les communiquer dans d'autres situations. Réguler : Parlez des stratégies pour mieux gérer ces émotions, comme la respiration profonde pour apaiser les nerfs avant une intervention.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Invitez les élèves à réfléchir aux difficultés rencontrées pendant la séance et aux stratégies qu'ils ont mises en place pour gérer leurs émotions. Cela peut se faire par une brève rédaction ou lors d'une discussion en groupe. Demandez-leur de repenser aux moments où ils se sont sentis nerveux, heureux, curieux ou frustrés et comment ils y ont réagi. Encouragez-les à partager les méthodes qui ont fonctionné pour eux et à envisager ce qu'ils pourraient améliorer à l'avenir.

Objectif: Cette partie a pour objectif d'encourager les élèves à s'autoévaluer et à mieux gérer leurs émotions. En réfléchissant à leurs propres expériences, ils seront capables d'identifier des stratégies efficaces pour affronter les situations difficiles, tant sur le plan scolaire que personnel, favorisant ainsi une meilleure connaissance de soi et le développement de compétences socio-émotionnelles essentielles.

Aperçu de l'avenir

Pour conclure la séance, proposez aux élèves de définir des objectifs personnels et scolaires en lien avec ce qu'ils ont appris. Expliquez-leur qu'ils doivent réfléchir à la manière d'intégrer le vocabulaire familial dans leur quotidien et à améliorer leur communication en anglais. Encouragez-les à inscrire ces objectifs et, s'ils se sentent à l'aise, à les partager avec le groupe.

Penetapan Objectif:

1. Utiliser les salutations et les présentations en anglais avec leurs proches.

2. Employer le vocabulaire familial dans leurs conversations quotidiennes.

3. Identifier et nommer leurs émotions lors des interactions sociales.

4. Adopter des stratégies pour gérer le trac lors des prises de parole.

5. Participer activement aux activités de groupe pour développer leurs compétences sociales et de communication. Objectif: Cette section vise à renforcer l'autonomie des élèves et leur capacité à appliquer concrètement ce qu'ils ont appris. En se fixant des objectifs personnels et scolaires, ils auront l'opportunité de suivre leurs progrès et de planifier des actions pour continuer à développer leurs compétences, assurant ainsi un apprentissage pérenne.