Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Préfixes et Suffixes

Objectif

Durée: 10 à 15 minutes

Cette étape vise à s’assurer que les élèves comprennent bien l’objectif de la séance, à savoir identifier et employer correctement les préfixes et suffixes en anglais. Cette prise de conscience initiale les prépare efficacement aux activités suivantes, tout en développant leurs compétences socio-émotionnelles au fil de la leçon.

Objectif Utama

1. Reconnaître et comprendre les principaux préfixes et suffixes de l’anglais.

2. Utiliser correctement ces affixes dans divers contextes et mots.

Introduction

Durée: 15 à 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Sérénité de l’Esprit

L’activité de préparation émotionnelle proposée est une méditation guidée. Celle-ci favorise la concentration, l’ancrage dans le présent et l’attention des élèves, les préparant ainsi mentalement pour la leçon. La méditation guidée consiste à accompagner les élèves pas à pas à travers une série d’instructions verbales qui les invitent à se détendre et à se focaliser sur l’instant présent. Cette pratique est particulièrement efficace pour réduire le stress, renforcer la conscience de soi et améliorer la concentration. L’exercice débute avec les élèves assis confortablement, suivant des consignes de respiration et de visualisation, et se conclut par un petit temps de réflexion silencieuse.

1. Invitez les élèves à s’asseoir confortablement sur leur chaise, les pieds bien à plat sur le sol et les mains posées sur les genoux.

2. Demandez-leur de fermer les yeux et de respirer profondément, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche.

3. Guide-les à travers une série de respirations, en les incitant à se concentrer sur le va-et-vient de l’air dans leur corps.

4. Proposez-leur d’imaginer un lieu calme et apaisant, comme une plage ou un champ, et de se visualiser dans cet environnement, ressentant détente et sécurité.

5. Poursuivez en les invitant à remarquer toute tension présente dans leur corps et, à chaque expiration, à la relâcher petit à petit.

6. Après quelques minutes de visualisation, demandez aux élèves de ramener doucement leur attention vers la salle de classe en bougeant légèrement les doigts et les orteils.

7. Terminez l’activité en leur demandant d’ouvrir lentement les yeux et de prendre une dernière grande respiration avant de se concentrer à nouveau sur la leçon.

Contextualisation du contenu

Les préfixes et suffixes sont des outils linguistiques puissants en anglais, permettant de former de nouveaux mots et de nuancer la signification des termes existants. Maîtriser leur usage enrichit le vocabulaire, améliore la compréhension des textes et renforce les compétences de communication. Dans la vie quotidienne, savoir manipuler ces affixes s’avère très utile, que ce soit pour rédiger un CV ou interpréter des documents techniques. De plus, l’apprentissage de ces concepts incite à la patience et à la persévérance, tout en développant la maîtrise de soi et la résilience des élèves, des compétences essentielles pour affronter les défis futurs.

Développement

Durée: 60 à 70 minutes

Guide théorique

Durée: 20 à 25 minutes

**1. ### Préfixes : Les préfixes sont des éléments ajoutés au début d’un mot pour en modifier la signification. Parmi les plus couramment utilisés, on retrouve : un- : marque la négation ou l’opposé, par exemple dans uncertain ou undo. re- : indique la répétition ou le retour en arrière, comme dans rewrite ou return. pre- : signale une antériorité en temps ou en lieu, par exemple preview ou preheat. dis- : exprime la négation ou l’opposition, comme dans disagree ou dislike.

Suffixes :

Les suffixes se placent à la fin du mot et modifient généralement sa catégorie grammaticale. Parmi les plus connus, on trouve : -ful : suggère l’idée de plénitude ou d’une caractéristique, par exemple beautiful ou hopeful. -less : indique l’absence d’une caractéristique, comme dans hopeless ou careless. -ly : transforme des adjectifs en adverbes, tel que quickly ou happily. -ness : change un adjectif en nom, par exemple happiness ou darkness.

Exemples et Analogies :

Préfixe 'un-' : À l’image d’un interrupteur qui éteint la lumière, le préfixe 'un-' inverse l’action. Par exemple, unlock signifie déverrouiller, comme ouvrir une porte bloquée. Suffixe '-ful' : Imaginez un verre bien rempli. Le suffixe '-ful' suggère l’idée de totalité ou d’abondance, comme dans 'joyful', signifiant débordant de joie.**

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 35 à 45 minutes

Construction de Mots

Lors de cette séance, les élèves se répartiront en petits groupes afin de créer de nouveaux mots en combinant des préfixes et suffixes tirés d’une liste fournie. Chaque groupe devra ensuite rédiger des phrases illustrant l’utilisation de ces mots et expliquer leur signification. L’exercice permet de renforcer la compréhension des affixes tout en favorisant le travail collaboratif et le développement des compétences sociales.

1. Formez des groupes de 3 à 4 élèves.

2. Distribuez à chaque groupe une liste de préfixes et suffixes anglais courants.

3. Demandez aux groupes de former au moins cinq nouveaux mots en combinant les affixes proposés.

4. Invitez-les à rédiger des phrases intégrant ces mots, en expliquant clairement leur sens.

5. Encouragez l’échange entre les membres pour s’assurer que chacun comprend et valide les créations.

6. Enfin, chaque groupe présentera ses mots et phrases à l’ensemble de la classe, en expliquant la logique derrière chaque création.

Discussion et retour en groupe

Lors des discussions de groupe, adoptez la méthode RULER pour orienter les retours sur le plan socio-émotionnel :

1. Reconnaître : Invitez les élèves à partager leurs ressentis lors de la collaboration et de la création de nouveaux mots. Encouragez-les à identifier les émotions observées chez leurs camarades pendant les présentations.
2. Comprendre : Aidez-les à analyser les causes et les conséquences des émotions vécues, en discutant de moments de frustration ou de satisfaction et de leur impact sur le travail en équipe.
3. Étiqueter : Facilitez l’identification précise des émotions en encourageant des formulations comme « J’ai ressenti de l’anxiété en présentant » ou « J’étais vraiment heureux quand notre groupe a trouvé une idée originale. »
4. Exprimer : Encouragez-les à formuler leurs émotions de façon appropriée, en évoquant les moyens sains de communication qui renforcent la cohésion du groupe.
5. Réguler : Proposez des techniques de gestion des émotions, telles que la respiration ou la pensée positive, pour aider chacun à mieux maîtriser ses réactions face aux situations difficiles.

Conclusion

Durée: 15 à 20 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves de rédiger une courte réflexion ou de participer à un échange collectif sur les difficultés rencontrées durant la leçon et sur les stratégies qu’ils ont employées pour gérer leurs émotions. Encouragez-les à se remémorer des moments où ils ont ressenti de la frustration, de l’enthousiasme, de la confusion ou de la satisfaction, en identifiant les situations à l’origine de ces sentiments. Ceux qui préfèrent l’écriture pourront consigner leurs impressions dans un journal ou sur une feuille, mentionnant notamment les techniques adoptées pour garder leur calme. Pendant la discussion, laissez-leur l’espace de partager leurs expériences et d’apprendre les uns des autres, en utilisant la méthode RULER pour guider ces échanges.

Objectif: L’objectif ici est d’amener les élèves à s’autoévaluer sur leurs réactions émotionnelles et à développer des stratégies de régulation adaptées. À travers la réflexion et les discussions, ils apprendront à repérer les situations stressantes et à adopter des méthodes efficaces pour mieux les gérer, renforçant ainsi leur conscience de soi et leur maîtrise émotionnelle. Cette approche contribue non seulement à leur réussite scolaire, mais aussi à leur bien-être global en vue des défis à venir.

Aperçu de l'avenir

Pour clore la séance, demandez aux élèves de se fixer des objectifs personnels et académiques en lien avec l’apprentissage des préfixes et suffixes. Expliquez que ces objectifs doivent être précis, mesurables, réalisables, pertinents et définis dans le temps (SMART). Par exemple, un objectif personnel pourrait être de "s’exercer à former de nouveaux mots avec des préfixes et suffixes pendant 15 minutes par jour durant une semaine", tandis qu’un objectif académique pourrait consister à "identifier et utiliser correctement 10 nouveaux affixes dans un devoir écrit d’ici la fin du mois". Encouragez-les à noter ces objectifs et, s'ils le souhaitent, à en partager certains avec la classe.

Penetapan Objectif:

1. S’exercer quotidiennement à la formation de nouveaux mots avec des préfixes et suffixes.

2. Identifier et employer correctement de nouveaux affixes dans leurs travaux écrits.

3. Analyser des textes en anglais pour repérer des mots construits avec des préfixes et suffixes et en déduire le sens.

4. Créer un glossaire personnel regroupant les affixes et offrant des exemples d’utilisation.

5. Collaborer en groupe pour résoudre des exercices sur les préfixes et suffixes et échanger des retours constructifs. Objectif: Cette partie vise à renforcer l’autonomie des élèves et à encourager l’application concrète des acquis. En se fixant des objectifs précis, ils sont incités à poursuivre leur apprentissage en dehors du cadre de la classe, développant ainsi des compétences en planification et en autoévaluation, essentielles pour leur progression personnelle et scolaire.