Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Solutions : Types de solution

Objectif

Durée: 10 à 15 minutes

L'objectif de cette étape est de clarifier les attentes pour les élèves durant la séance. Des objectifs précis permettent de concentrer l'attention de l'enseignant et des élèves sur les notions clés à aborder et les compétences à développer. Cela jette les bases pour intégrer harmonieusement les compétences socio-émotionnelles et la compréhension scientifique des différents types de solutions.

Objectif Utama

1. Distinguer les solutions aqueuses, saturées, non saturées et sursaturées.

2. Identifier les conditions indispensables pour obtenir une solution sursaturée.

Introduction

Durée: 15 à 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Visualisation créative pour améliorer la concentration

L'activité de démarrage émotionnel retenue est la Visualisation Créative. En fermant les yeux, les élèves sont invités à imaginer un lieu paisible, un véritable havre de tranquillité. Cet exercice les aide à se concentrer, à être pleinement présents et à aborder la leçon avec un esprit clair. La visualisation créative est un outil précieux pour réduire le stress et optimiser la concentration, ce qui est essentiel pour assimiler des notions complexes comme les différents types de solutions en chimie.

1. Préparez l’environnement : Demandez aux élèves de s’installer confortablement sur leur chaise, le dos droit et les pieds bien à plat au sol. Ils doivent mettre leur téléphone et tout autre appareil en mode silencieux.

2. Démarrer la visualisation : Invitez les élèves à fermer les yeux et à prendre plusieurs grandes respirations profondes. Suggérez-leur d’inspirer par le nez puis d’expirer lentement par la bouche, en se concentrant sur leur souffle.

3. Guide de visualisation : Décrivez-leur un paysage apaisant, par exemple une plage déserte, une forêt tranquille ou un pré fleuri. Mettez en avant les détails sensoriels – les sons, les odeurs et les sensations – en précisant, par exemple : 'Imaginez-vous sur une plage calme, avec une douce brise caressant votre visage et le léger murmure des vagues.'

4. Plongez dans l’expérience : Encouragez les élèves à se sentir immergés dans ce décor, à vivre chaque détail comme s’ils y étaient vraiment. Demandez-leur de relâcher progressivement toutes les tensions, en partant des pieds jusqu’à la tête.

5. Retour progressif : Après quelques minutes, invitez les élèves à revenir en douceur à la réalité. Suggérez-leur de remuer les doigts et les orteils, d’ouvrir lentement les yeux et de prendre une dernière grande respiration avant de se reconcentrer sur la classe.

6. Moment de réflexion : Demandez aux élèves de partager comment ils se sont sentis pendant cet exercice et s’ils ont constaté une évolution de leur niveau de stress ou de concentration. Ce temps de retour permet de relier les bénéfices de la visualisation aux apprentissages à venir.

Contextualisation du contenu

Les solutions interviennent dans de nombreux aspects de notre quotidien, que ce soit en médecine ou même en cuisine. Par exemple, les solutions salées sont fréquemment utilisées dans les hôpitaux pour hydrater les patients. Comprendre les différents types de solutions et leurs propriétés aide les élèves à prendre des décisions plus éclairées et responsables dans leur vie de tous les jours. De surcroît, explorer l’impact des émotions lors de l’apprentissage de concepts scientifiques complexes favorise le développement de la résilience et de la persévérance, des compétences essentielles tant sur le plan scolaire que personnel.

Développement

Durée: 60 à 75 minutes

Guide théorique

Durée: 20 à 25 minutes

1. Définitions des solutions : Solution aqueuse : solution dont le solvant est l'eau. Exemple : de l'eau salée. Solution saturée : contient la quantité maximale de soluté que le solvant peut dissoudre à une température donnée. Exemple : de l'eau salée dans laquelle plus de sel ne se dissout plus. Solution non saturée : renferme une quantité de soluté inférieure à la capacité maximale de dissolution du solvant à une température précise. Exemple : de l'eau salée dans laquelle il est encore possible d'ajouter du sel. Solution sursaturée : contient une quantité de soluté supérieure à ce que le solvant peut normalement dissoudre à une température donnée, souvent obtenue par un chauffage suivi d’un refroidissement progressif. Exemple : une solution de sucre dans l'eau chauffée pour dissoudre davantage de sucre, puis refroidie lentement sans que le sucre ne se précipite.

2. Conditions pour obtenir une solution sursaturée : Chauffage : augmente la solubilité de nombreux solutés, permettant d’en dissoudre davantage. Refroidissement progressif : en abaissant lentement la température, le soluté reste en solution, créant une situation métastable. Absence de nucléation : éviter toute impulsion susceptible de déclencher la cristallisation du soluté.

3. Analogies pour faciliter la compréhension : Imaginez une éponge complètement imbibée d'eau (solution saturée). Dès qu'on lui ajoute un peu plus d'eau, elle déborde (solution sursaturée). Pensez à une tasse de thé sucré : au départ, le sucre se dissout facilement (solution non saturée). Au fur et à mesure de l'ajout, on atteint un point où le sucre ne se dissout plus (solution saturée). En chauffant le thé, on peut dissoudre davantage de sucre puis, en le refroidissant lentement, maintenir le sucre en solution (solution sursaturée).

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 40 à 50 minutes

Expérience sur les solutions sursaturées

Les élèves réaliseront une expérience visant à créer une solution de sucre sursaturée afin d'observer la formation de cristaux, tout en faisant le lien avec les notions théoriques abordées. L'activité inclura également un temps de réflexion sur les émotions ressenties et les apprentissages effectués durant le processus.

1. Matériel nécessaire : Distribuez aux élèves des gobelets, de l'eau chaude, du sucre, des cuillères et des thermomètres.

2. Préparation de la solution : Invitez les élèves à chauffer de l'eau et à ajouter progressivement du sucre, en remuant continuellement, jusqu'à atteindre le point de saturation où plus aucun sucre ne se dissout.

3. Création de la solution sursaturée : Demandez-leur de poursuivre l'ajout de sucre dans l'eau chauffée afin d'obtenir une solution sursaturée.

4. Refroidissement contrôlé : Guidez les élèves pour qu'ils laissent refroidir la solution lentement, tout en observant l'apparition de cristaux.

5. Prise d'observations : Incitez-les à noter leurs observations concernant la quantité de sucre dissous, la température et la durée de refroidissement.

6. Réflexion socio-émotionnelle : Encouragez les élèves à exprimer, par écrit, leurs ressentis durant l'expérience, les difficultés rencontrées et comment ils y ont fait face.

Discussion et retour en groupe

Une fois l'expérience réalisée, rassemblez les élèves pour une discussion de groupe en utilisant la méthode RULER : • Reconnaître : Invitez les élèves à partager comment ils se sont sentis durant l'expérience tout en identifiant les émotions perçues chez leurs camarades. • Comprendre : Analysez ensemble les causes des émotions exprimées en discutant de la complexité de l'expérience ou des défis particuliers rencontrés. • Étiqueter : Aidez-les à nommer précisément les émotions ressenties, telles que la frustration, la satisfaction ou la curiosité. • Exprimer : Encouragez-les à communiquer leurs ressentis de manière appropriée, en partageant leurs expériences et apprentissages avec le groupe. • Réguler : Discutez des stratégies pour gérer les émotions lors d'activités difficiles, par exemple grâce à la respiration profonde, la répartition des tâches ou l'entraide. Cette approche permet de renforcer à la fois les concepts scientifiques et les compétences socio-émotionnelles indispensables au succès académique et personnel des élèves.

Conclusion

Durée: 20 à 25 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Invitez les élèves à rédiger un court paragraphe ou à participer à une discussion collective sur les défis rencontrés durant la leçon et les moyens qu'ils ont mis en œuvre pour gérer leurs émotions. Par exemple, ils pourraient expliquer comment la visualisation créative ou le travail en groupe les a aidés à surmonter certaines difficultés.

Objectif: L'objectif de cet exercice est de favoriser l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle des élèves en identifiant des stratégies efficaces pour faire face aux situations difficiles. En réfléchissant sur leur expérience, ils apprendront à reconnaître et gérer leurs émotions de manière positive, renforçant ainsi leurs compétences socio-émotionnelles et leurs performances scolaires.

Aperçu de l'avenir

Pour conclure la séance, demandez aux élèves de fixer des objectifs personnels et académiques en lien avec les notions abordées. Ils pourront les noter dans leur cahier ou les partager avec la classe. Ces objectifs pourraient consister à revoir les types de solutions, à réaliser davantage d'expériences à domicile ou à demander de l'aide sur des points qu'ils trouvent difficiles.

Penetapan Objectif:

1. Revoir les concepts des types de solutions : aqueuses, saturées, non saturées et sursaturées.

2. Réaliser des expériences supplémentaires à la maison pour consolider l'apprentissage.

3. Demander des éclaircissements ou de l'aide pour aborder les notions complexes.

4. Appliquer les techniques de régulation émotionnelle apprises durant la leçon dans d'autres contextes académiques. Objectif: L'objectif ici est de renforcer l'autonomie des élèves et de mettre en pratique ce qu'ils ont appris. Fixer des objectifs personnels et académiques leur permet de devenir acteurs de leur progrès, favorisant la continuité dans l'apprentissage et une évolution personnelle durable.