Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Régimes totalitaires en Europe : Franquisme et Salazarisme

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape du plan de cours socio-émotionnel a pour but de présenter de manière claire et détaillée les régimes totalitaires en Europe, en mettant en lumière les dictatures de Franco et de Salazar. Elle vise également à préparer les élèves à mener une réflexion critique sur l'impact de ces régimes, tout en favorisant le développement de compétences socio-émotionnelles telles que la connaissance de soi, l’autocontrôle, la prise de décision responsable, les compétences sociales et la conscience collective.

Objectif Utama

1. Repérer et analyser les régimes totalitaires en Europe en s’intéressant particulièrement à la dictature de Franco en Espagne et à celle de Salazar au Portugal.

2. Développer des compétences d’analyse critique des répercussions sociales, politiques et économiques de ces régimes.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

La Respiration Profonde pour améliorer la concentration

L’activité d’échauffement émotionnel proposée est « La Respiration Profonde ». Cette technique simple et efficace contribue à renforcer la concentration, l’ancrage dans le moment présent et prépare émotionnellement les élèves à la leçon. Elle repose sur une inspiration lente et profonde par le nez, une courte rétention du souffle, puis une expiration tout aussi lente par la bouche, permettant ainsi de calmer l’esprit, de réduire l’anxiété et de clarifier les idées.

1. Invitez les élèves à s’asseoir confortablement, les pieds bien à plat et les mains posées sur leurs genoux.

2. Demandez-leur de fermer les yeux ou de fixer un point en face d’eux.

3. Faites-les inspirer profondément par le nez pendant 4 secondes.

4. Invitez-les à retenir leur souffle pendant 4 secondes.

5. Ensuite, demandez-leur d’expirer lentement par la bouche pendant 6 secondes.

6. Répétez l’exercice pendant 3 à 5 minutes, en encourageant chacun à se concentrer sur la sensation de l’air qui entre et sort de ses poumons.

7. Terminez l’activité en invitant les élèves à ouvrir doucement les yeux et à revenir à l’ambiance de la classe, emportant avec eux un sentiment de calme et de concentration.

Contextualisation du contenu

Les régimes totalitaires en Europe, comme ceux instaurés par Franco en Espagne et par Salazar au Portugal, ne représentent pas de simples épisodes isolés de l’Histoire. Ils ont profondément marqué la vie quotidienne des citoyens et contribué à façonner la société. En étudiant ces périodes, les élèves peuvent réfléchir à la manière dont un contrôle autoritaire impacte non seulement la sphère politique et économique, mais aussi la vie affective et sociale d’un pays. Cette analyse rapproche l’Histoire des enjeux socio-émotionnels actuels et favorise le développement de l’empathie et de la conscience citoyenne.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (25 - 30 minutes)

1. Les piliers du sujet abordé :

2. Régimes totalitaires en Europe

3. Définition du régime totalitaire :

4. - Caractéristiques communes : emprise totale de l’État sur la vie publique et privée, recours à la propagande de masse, répression politique et culte du chef.

5. - Exemples historiques marquants : le nazisme en Allemagne et le fascisme en Italie.

6. Franquisme en Espagne :

7. Contexte historique : La guerre civile espagnole (1936-1939) qui a conduit à l’accession au pouvoir de Francisco Franco et à l’instauration de sa dictature.

8. Caractéristiques du régime de Franco :

9. - Répression politique et censure stricte.

10. - Nationalisme exacerbé et forte influence du catholicisme.

11. - Politique économique autarcique et contrôle étatique rigoureux.

12. Conséquences pour la société espagnole :

13. - Limitation des libertés individuelles et politiques.

14. - Exil et persécution des opposants.

15. - Profondes transformations économiques et sociales tout au long du régime.

16. Salazarisme au Portugal :

17. Contexte historique : Le coup d’État de 1926 et l’ascension d’António de Oliveira Salazar.

18. Caractéristiques du régime de Salazar :

19. - Modèle de l’État Novo, avec une structure politique et administrative rigoureuse.

20. - Utilisation de la propagande et contrôle idéologique.

21. - Politique coloniale marquée par les conflits d’outre-mer.

22. Impacts sur la société portugaise :

23. - Répression sévère des mouvements contestataires.

24. - Croissance économique marquée d’inégalités sociales.

25. - Influences durables sur les sphères culturelles et éducatives.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (30 - 35 minutes)

Analyse de témoignages historiques

Les élèves étudieront des témoignages recueillis auprès de personnes ayant vécu sous les régimes de Franco et de Salazar. Cette activité a pour objectif d’articuler les connaissances théoriques avec des expériences de vie réelles, afin de favoriser l’empathie et la compréhension des conséquences de ces régimes sur le vécu des individus.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez à chaque groupe un ensemble de témoignages historiques traduits, en lien avec le franquisme et le salazarisme.

3. Demandez aux élèves de lire attentivement les témoignages et d’échanger sur les émotions et expériences mises en avant.

4. Invitez chaque groupe à identifier et noter les émotions prédominantes en s’appuyant sur la méthode RULER (Reconnaître, Comprendre, Étiqueter, Exprimer, Réguler).

5. Chaque groupe présente ensuite son analyse au reste de la classe, en mettant en exergue les émotions relevées ainsi que les causes et conséquences qui en découlent.

6. Terminez l’activité par une discussion collective sur les similitudes et différences entre les expériences vécues sous les deux régimes, en insistant sur l’importance de l’empathie et de la conscience sociale.

Discussion et retour en groupe

Suite aux présentations, animez une discussion collective en suivant les étapes de la méthode RULER :

Reconnaître : Demandez aux élèves d’identifier les émotions mentionnées dans les témoignages et celles relevées lors des présentations de leurs camarades. Posez-leur des questions sur la manière dont ces émotions se manifestent.

Comprendre : Encouragez les élèves à réfléchir sur les origines de ces émotions. Qu’est-ce qui, dans les témoignages, a pu engendrer ces sentiments et quelles en ont été les répercussions sur les individus et leurs communautés ?

Étiqueter : Incitez les élèves à nommer précisément les émotions identifiées, en soulignant l’intérêt de posséder un vocabulaire émotionnel riche pour exprimer ce que l’on ressent.

Exprimer : Demandez aux élèves de commenter la manière dont les personnes témoignaient de leurs émotions et l’impact que cela a pu avoir sur leur quotidien.

Réguler : Ouvrez le débat sur les moyens de gérer les émotions intenses ou négatives, autant dans un contexte historique que dans leur vie personnelle, et discutez des stratégies permettant une gestion saine des situations éprouvantes.

Conclusion

Durée: (20 - 25 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Invitez les élèves à rédiger un court paragraphe dans lequel ils réfléchissent sur les défis émotionnels rencontrés durant la leçon. Ils devront décrire comment ils se sont sentis lors de l’écoute des témoignages et expliquer les méthodes qu’ils ont utilisées pour gérer leurs émotions. Alternativement, organisez un cercle de parole pour que chacun puisse partager ses ressentis et stratégies de régulation émotionnelle.

Objectif: L’objectif de cette activité est de promouvoir l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier et réfléchir aux stratégies mises en place pour faire face aux situations difficiles. Elle vise à renforcer la conscience de soi et la capacité à gérer efficacement ses émotions.

Aperçu de l'avenir

Pour clore la séance, incitez les élèves à fixer des buts personnels et académiques en lien avec le thème étudié. Demandez-leur de les consigner par écrit et de les partager avec un camarade pour encourager un engagement réciproque. Ces objectifs pourront concerner, par exemple, des recherches complémentaires sur les régimes totalitaires, la participation à des débats historiques, ou encore l’application des compétences socio-émotionnelles apprises dans d’autres domaines de leur vie.

Penetapan Objectif:

1. Mener des recherches supplémentaires sur les régimes totalitaires en Europe.

2. Participer activement à des débats ou discussions sur l’impact des régimes totalitaires.

3. Appliquer les compétences socio-émotionnelles dans d’autres aspects de la vie scolaire et personnelle.

4. Concevoir un projet interdisciplinaire reliant l’étude des régimes totalitaires à d’autres matières, comme la sociologie ou la littérature. Objectif: Cette phase vise à renforcer l'autonomie des élèves et à encourager la mise en pratique de leurs apprentissages, en les incitant à poursuivre le développement de leurs compétences tant au niveau académique que personnel. En se fixant des objectifs précis, les élèves tracent un parcours vers une compréhension approfondie et l’application concrète des savoirs et savoir-faire acquis.