Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Colonisation espagnole : Économie, Politique, Société, Pacte colonial et Esclavage

Objectif

Durée: 10 à 15 minutes

Cette séquence a pour but de présenter un aperçu global du sujet, en posant les jalons qui permettront aux élèves de mieux comprendre le contexte historique de la colonisation espagnole. Par ailleurs, elle vise à préparer les élèves afin qu'ils puissent réfléchir aux retombées socio-émotionnelles de ces événements, en développant des compétences telles que la connaissance de soi et la compréhension sociale.

Objectif Utama

1. Situer la colonisation espagnole dans le contexte des Amériques, en mettant en lumière la soumission des populations autochtones et l'esclavage des Africains.

2. Analyser une économie fondée sur l'exploitation des territoires et l'exploitation minière, ainsi que le rôle de l'Église durant la période coloniale.

Introduction

Durée: 15 à 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Respiration consciente

L’activité proposée, baptisée « Respiration consciente », consiste à focaliser l'attention sur sa propre respiration. Cette pratique invite les élèves à se recentrer sur l’instant présent et à diminuer leur stress, favorisant ainsi un état de calme et de concentration. La respiration consciente, issu des techniques de pleine conscience, est un excellent moyen pour booster la concentration avant le début du cours.

1. Installez les élèves confortablement sur leur chaise, le dos bien droit et les pieds à plat sur le sol.

2. Invitez-les à fermer les yeux ou à fixer un point précis avec un regard détendu.

3. Expliquez-leur qu’ils doivent se concentrer sur leur respiration, en remarquant l’air qui entre et qui sort lentement par le nez.

4. Demandez-leur de prendre de profondes inspirations en remplissant bien leurs poumons puis d'expirer lentement, en vidant complètement leurs poumons.

5. Encouragez-les à maintenir cette respiration lente et profonde pendant environ 5 minutes, en observant comment ce rythme affecte leur corps.

6. S’il leur arrive de penser à autre chose ou d’être distraits, guidez-les doucement pour qu'ils recentrent leur attention sur leur respiration, sans les juger.

7. Au bout de 5 minutes, invitez-les à ouvrir lentement les yeux et à se reconnecter avec l’environnement de la classe.

Contextualisation du contenu

La colonisation espagnole dans les Amériques est un sujet historiquement fondamental, mais il porte également une charge émotionnelle importante. Quand on évoque la soumission des peuples autochtones et l’esclavage des Africains, il est indispensable de comprendre les ressentis tant du côté des colonisateurs que des colonisés. Développer l’empathie et la compréhension sociale est essentiel pour saisir pleinement l’impact de ces événements. Pour rapprocher ce passé de notre présent, nous pouvons réfléchir à des situations contemporaines où les droits de l'homme sont bafoués, et ainsi utiliser les leçons du passé pour construire un avenir plus équitable.

Développement

Durée: 60 à 75 minutes

Guide théorique

Durée: 20 à 25 minutes

1. Introduction à la colonisation espagnole : La colonisation des Amériques par les Espagnols débute à la fin du XVe siècle, après l’arrivée de Christophe Colomb en 1492. L'Espagne s’est rapidement imposée comme une puissance coloniale majeure, en établissant des colonies en Amérique centrale et du Sud.

2. Économie coloniale : L’économie des colonies espagnoles reposait sur l’exploitation intensive des ressources naturelles. L’extraction minière d’argent et d’or, particulièrement au Mexique et au Pérou, était centrale. Exemple : Potosí, aujourd'hui en Bolivie, devint l’une des plus grandes mines d’argent du monde.

3. Politique et administration : L’administration coloniale était hautement centralisée et bureaucratique, avec l’établissement de vice-royautés telles que la Nouvelle-Espagne et le Pérou. La Couronne espagnole nommait des vice-rois pour gouverner ses colonies.

4. Société coloniale : La société coloniale était fortement hiérarchisée. Au sommet se trouvaient les Espagnols nés en métropole (les péninsulaires), suivis des Espagnols nés dans les Amériques (les criollos), des métis, des populations autochtones et enfin des Africains réduits en esclavage.

5. Pacte colonial : Le pacte colonial régulait les échanges commerciaux entre la métropole et ses colonies ; ces dernières étaient tenues de commercer exclusivement avec l’Espagne, ce qui engendrait fréquemment de la contrebande et une profonde insatisfaction des colons.

6. Esclavage : L’esclavage des Africains était une pratique courante dans les colonies espagnoles. Les Africains étaient amenés pour travailler sur les plantations et dans les mines dans des conditions extrêmement dures. Exemple : Les routes de la traite transatlantique qui transportaient les Africains depuis diverses régions d'Afrique vers les Amériques.

7. Rôle de l’Église : L’Église catholique joua un rôle décisif durant la colonisation, que ce soit par la conversion des populations autochtones au christianisme, l’éducation ou l’administration des colonies. La mission évangélique avait souvent une dimension coercitive, marquée par la destruction de temples et l’imposition du catholicisme.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 35 à 40 minutes

Analyse critique de la colonisation espagnole

Pour cette activité, les élèves seront répartis en petits groupes afin d’étudier divers aspects de la colonisation espagnole ainsi que ses retombées sur les populations autochtones et africaines. Ils devront préparer une présentation pour exposer leurs conclusions à leurs camarades, en mettant l’accent sur les faits historiques ainsi que sur les dimensions émotionnelles et sociales du sujet.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Attribuez à chaque groupe un thème précis concernant la colonisation espagnole : économie, politique, société, pacte colonial, esclavage et rôle de l’Église.

3. Invitez chaque groupe à approfondir son thème en consultant à la fois le matériel fourni et d’autres sources fiables.

4. Encouragez les élèves à aller au-delà de la collecte d’informations en réfléchissant aussi aux émotions et aux impacts sociaux liés aux pratiques coloniales.

5. Chaque groupe présentera ensuite ses conclusions dans une intervention de 5 à 7 minutes, en intégrant une analyse critique des effets socio-émotionnels.

6. Pendant les présentations, demandez aux élèves de prendre des notes sur les points clés et sur les sentiments évoqués par les divers événements historiques.

Discussion et retour en groupe

Une fois les présentations terminées, animez une discussion de groupe en vous inspirant de la méthode RULER pour guider la rétroaction socio-émotionnelle. Commencez par RECONNAÎTRE les émotions partagées pendant les interventions, tant chez les présentateurs que chez l’auditoire, en leur demandant notamment ce qu’ils avaient ressenti face aux différents aspects abordés. Ensuite, encouragez-les à COMPRENDRE les raisons de ces sentiments et à analyser comment ils s’inscrivent dans le contexte historique. Incitez-les à ÉTIQUETER précisément ces émotions (par exemple, indignation, tristesse, empathie, rébellion) avant d’exprimer leurs ressentis de manière appropriée dans un cadre sécurisant. Enfin, discutez ensemble de stratégies pour RÉGULER ces émotions en transformant les sentiments négatifs en actions positives, comme l’engagement en faveur des droits humains ou la poursuite d’études approfondies sur l’Histoire afin de ne pas répéter les erreurs du passé.

Conclusion

Durée: 20 à 25 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves de rédiger un paragraphe dans lequel ils exprimeront les défis émotionnels rencontrés pendant le cours, notamment en ce qui concerne la soumission des peuples autochtones et l’esclavage des Africains. Vous pouvez également organiser un tour de table pour que chacun partage son ressenti et les stratégies qu’il a pu adopter pour gérer ces émotions.

Objectif: Cette partie vise à encourager l’auto-évaluation et la régulation des émotions chez les élèves, en les aidant à identifier des méthodes efficaces pour faire face aux situations émotionnellement difficiles. En prenant le temps de réfléchir à leurs ressentis, ils développeront une meilleure connaissance d’eux-mêmes et un contrôle accru, des compétences indispensables à l’intelligence émotionnelle.

Aperçu de l'avenir

Pour terminer la séance, invitez les élèves à fixer des objectifs personnels et académiques en lien avec le thème étudié. Ces objectifs pourraient viser, par exemple, à approfondir leurs connaissances sur la colonisation espagnole, à participer à des actions en faveur des droits humains ou à s’engager dans des discussions promouvant la justice sociale. Encouragez-les à consigner ces objectifs par écrit et à les partager avec leurs camarades s’ils le souhaitent.

Penetapan Objectif:

1. Enrichir la connaissance de l’histoire de la colonisation espagnole par des lectures complémentaires.

2. Participer à des initiatives ou rejoindre des groupes œuvrant pour la justice sociale et les droits humains.

3. S’investir dans des débats sur l’importance de tirer des leçons du passé pour éviter de répéter les erreurs.

4. Développer l’empathie et la conscience sociale en réfléchissant aux conséquences de la colonisation sur les populations autochtones et africaines. Objectif: Cette partie a pour objectif de favoriser l’autonomie des élèves et de mettre en pratique les acquis du cours, en les encourageant à se fixer des buts clairs qui soutiennent leur développement tant sur le plan académique que personnel. En se donnant des objectifs, ils pourront continuer à perfectionner leurs compétences socio-émotionnelles et intégrer profondément les connaissances acquises dans leur quotidien.