Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Verbes : Futur avec Going to et Will

Objectifs

Durée: (10 - 15 minutes)

L'objectif de cette étape est d'introduire les élèves au sujet des temps futurs en anglais, spécifiquement 'going to' et 'will'. Ce moment initial est crucial pour établir les bases du contenu à apprendre, permettant aux élèves de comprendre l'importance et le contexte d'utilisation de chaque temps verbal. De plus, cette étape vise à préparer les élèves à identifier et appliquer ces structures grammaticales de manière précise et contextualisée.

Objectifs Principaux

1. Reconnaître et différencier l'utilisation des temps verbaux 'going to' et 'will' dans le contexte futur.

2. Appliquer correctement 'going to' et 'will' dans des phrases et des situations appropriées.

Introduction

Durée: (10 - 15 minutes)

Activité de Réchauffement Émotionnel

🌟 Rencontre avec l'Esprit Tranquille 🌟

L'activité de réchauffement émotionnel choisie est la Méditation Guidée. Cette technique vise à promouvoir la concentration, la présence et l'attention des élèves, les préparant émotionnellement pour le cours.

1. Préparation de l'Ambiance: Demandez aux élèves de s'installer confortablement sur leurs chaises, avec les pieds bien ancrés au sol et les mains reposant sur leurs genoux.

2. Position: Orientez-les à garder la colonne droite, mais détendue, et à fermer doucement les yeux.

3. Respiration: Commencez en les guidant à prêter attention à leur respiration. Indiquez-leur d'inspirer profondément par le nez, en sentant l'air remplir leurs poumons, puis d'expirer lentement par la bouche.

4. Visualisation: Demandez aux élèves, tout en respirant, d'imaginer un endroit calme et sûr, comme une plage déserte ou un champ fleuri. Suggérez-leur de sentir les détails de cet endroit - le son, l'odeur, la température.

5. Concentration sur le Corps: Orientez-les à faire un scan corporel, en commençant par les pieds et en remontant lentement jusqu'à la tête, notant et relâchant toute tension qu'ils rencontrent en cours de route.

6. Finalisation: Après environ 5 minutes, demandez-leur de commencer à ramener leur attention dans la salle de classe, en bougeant les doigts des mains et des pieds, et lorsqu'ils se sentent prêts, d'ouvrir lentement les yeux.

Contextualisation du Contenu

Dans l'étude des temps verbaux futurs en anglais, comme 'going to' et 'will', il est important de comprendre comment ces temps verbaux sont utilisés pour exprimer des plans, des intentions et des prévisions. Par exemple, pensez à une situation où un ami se sent incertain quant à l'avenir. Il peut utiliser 'going to' pour parler d'un plan concret ('Je vais étudier sérieusement pour les examens') ou 'will' pour faire une promesse ou une décision prise sur le moment ('Je vais t'aider avec tes études'). Comprendre comment nous utilisons la langue pour exprimer nos sentiments et intentions peut nous aider à communiquer nos émotions plus efficacement et à mieux comprendre les émotions des autres. Cette compréhension est fondamentale, non seulement pour l'apprentissage de la grammaire, mais aussi pour le développement des compétences socio-émotionnelles, telles que l'empathie et la communication assertive.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Cadre Théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Introduction aux Temps Futurs: 'Going to' et 'Will'

2. Expliquez qu'en anglais, il existe deux formes principales d'exprimer le futur: 'going to' et 'will'. Chacune a une utilisation spécifique basée sur le contexte.

**3. Utilisation de 'Going to'

4. Définition: 'Going to' est utilisé pour des plans et des intentions futures qui ont déjà été décidés avant le moment de la parole, et aussi pour des prévisions basées sur des preuves actuelles.

5. Exemple: 'Je vais rendre visite à mes grands-parents le week-end prochain.' (Plan)

6. Exemple: 'Regardez ces nuages noirs ! Il va pleuvoir.' (Prévision)

**7. Utilisation de 'Will'

8. Définition: 'Will' est utilisé pour des décisions spontanées, des promesses, des offres, et des prévisions sans base concrète.

9. Exemple: 'Je vais t'aider avec tes devoirs.' (Décision spontanée)

10. Exemple: 'Ne t'inquiète pas, je t'appellerai quand j'arriverai.' (Promesse)

**11. Différences entre 'Going to' et 'Will'

12. Contexte et Intention: 'Going to' est plus utilisé pour des plans préétablis, tandis que 'will' est plus utilisé pour des décisions prises sur le moment.

13. Évidences: 'Going to' est souvent basé sur quelque chose qui peut être observé dans le présent, à l'inverse de 'will', qui n'a pas besoin d'évidences visibles.

14. Pratique et Exemples

15. Proposez des exercices où les élèves peuvent pratiquer la différenciation entre 'going to' et 'will'. Un exemple serait de donner des phrases incomplètes et de demander aux élèves de compléter avec la forme correcte du futur.

16. Exemple d'Exercice: 'Elle __________ (aller) au supermarché demain.' (Réponse: 'va aller')

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: (30 - 35 minutes)

🌟 Planifier l'Avenir avec Going to et Will 🌟

Dans cette activité, les élèves créeront un scénario d'une journée dans le futur, en utilisant 'going to' et 'will' pour décrire leurs actions et intentions. À la fin, ils partageront leurs histoires dans de petits groupes, permettant des retours et des discussions socio-émotionnelles.

1. Division en Groupes: Organisez les élèves en groupes de 3 à 4 personnes.

2. Création du Scénario: Chaque élève doit écrire un scénario d'une journée dans le futur, utilisant à la fois 'going to' et 'will' dans ses phrases.

3. Partage: Après la création du scénario, chaque élève doit partager son histoire avec les membres du groupe.

4. Retour Socio-émotionnel: Encouragez les élèves à donner des retours constructifs, en soulignant comment chacun a utilisé 'going to' et 'will' correctement, et aussi comment ils ont exprimé leurs émotions et intentions.

5. Présentation à la Classe: Facultativement, demandez à quelques groupes de présenter leurs histoires à l'ensemble de la classe.

Discussion de Groupe

Lors de la discussion en groupe, orientez les élèves à utiliser la méthode RULER pour donner des retours socio-émotionnels:

Reconnaître: Demandez aux élèves d'identifier et de reconnaître les émotions exprimées dans les histoires de leurs camarades, telles que l'enthousiasme ou l'anxiété par rapport à l'avenir.

Comprendre: Aidez les élèves à comprendre les causes et conséquences de ces émotions. Par exemple, si un élève a exprimé de l'anxiété à propos d'un examen futur, discutez de la manière dont cette émotion peut influencer son comportement et ses performances.

Nommer: Encouragez les élèves à nommer correctement les émotions observées dans les histoires, les aidant à élargir leur vocabulaire émotionnel.

Exprimer: Orientez les élèves à exprimer leurs propres sentiments et réactions aux histoires de leurs camarades de manière appropriée et respectueuse.

Réguler: Discutez de stratégies pour réguler des émotions intenses, comme l'anxiété ou l'enthousiasme, en aidant les élèves à maintenir un équilibre émotionnel sain.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Suggérez aux élèves de faire une réflexion écrite sur les défis rencontrés pendant la leçon, tels que la compréhension des différences entre 'going to' et 'will', et comment ils ont géré leurs émotions en travaillant en groupe et en recevant des retours. Alternativement, promouvez une discussion en groupe où les élèves peuvent partager leurs expériences et sentiments. Demandez aux élèves comment ils se sont sentis en utilisant la méthode RULER pour donner des retours et comment cela a affecté leur perception des émotions de leurs camarades.

Objectif: L'objectif de cette sous-section est d'encourager l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle, aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. En réfléchissant à leurs expériences et émotions, les élèves peuvent développer une plus grande conscience de soi, améliorant leurs compétences en autocontrôle et renforçant leurs compétences sociales et de prise de décisions responsables.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Pour terminer la leçon, suggérez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques liés au contenu appris. Ces objectifs peuvent inclure l'utilisation correcte de 'going to' et 'will' dans leurs rédactions et conversations en anglais, ainsi que la pratique de compétences socio-émotionnelles telles que donner des retours constructifs et exprimer des émotions de manière appropriée. Encouragez les élèves à écrire ces objectifs dans leurs cahiers et à les partager avec un camarade pour promouvoir un sentiment de responsabilité et de soutien mutuel.

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Pratiquer la différenciation entre 'going to' et 'will' dans des exercices de grammaire.

2. Appliquer 'going to' et 'will' correctement dans des rédactions et des dialogues en anglais.

3. Développer la compétence de donner et de recevoir des retours constructifs.

4. Exprimer des émotions de manière appropriée dans des situations d'apprentissage.

5. Tenir un journal de réflexions sur l'utilisation des compétences socio-émotionnelles dans la vie quotidienne. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage, visant la continuité du développement académique et personnel. En définissant des objectifs clairs et spécifiques, les élèves peuvent suivre leurs progrès et ajuster leurs stratégies d'étude et de comportement, favorisant un apprentissage continu et efficace, tant sur le plan académique que socio-émotionnel.