Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Génétique : Groupes sanguins

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape vise à établir une base solide sur le sujet des groupes sanguins et de leur génétique. En définissant clairement les objectifs, les élèves savent ce qui est attendu et développent un apprentissage ciblé et intentionnel. Ce cadrage permet également d'aligner les attentes et d’établir des objectifs précis, essentiels au développement des compétences socio-émotionnelles durant la leçon.

Objectif Utama

1. Faire la distinction entre les groupes sanguins A, B, AB et O, ainsi que le facteur Rh (positif et négatif).

2. Comprendre les mécanismes génétiques qui régissent la transmission des groupes sanguins et évaluer la probabilité qu’un descendant présente un groupe sanguin particulier.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Méditation guidée : concentration et présence

La méditation guidée consiste en une séance durant laquelle l’enseignant invite les élèves à concentrer leur attention pour apaiser leur esprit. Cette pratique favorise un état de détente et de pleine conscience, préparant ainsi les élèves à un apprentissage plus concentré et réceptif aux nouveaux contenus.

1. Invitez les élèves à s’asseoir confortablement sur leur chaise, les pieds bien à plat sur le sol et les mains reposant sur leurs genoux.

2. Demandez-leur de fermer les yeux ou de fixer un point doux, sans se focaliser sur un objet particulier.

3. Guide-les pour prendre plusieurs respirations profondes : inspirez par le nez puis expirez par la bouche, en répétant l’exercice trois fois pour amorcer la détente.

4. Encouragez-les à observer leur respiration naturelle, en prêtant attention au flux d’air entrant et sortant de leur corps.

5. Demandez-leur d’imaginer une lumière apaisante qui part du sommet de la tête et descend doucement le long du corps, relaxant chaque muscle sur son passage.

6. Invitez-les à laisser de côté toute pensée ou distraction, en se concentrant exclusivement sur le sentiment de détente et leur respiration.

7. Après quelques minutes, indiquez-leur de revenir progressivement à l’environnement de la classe en bougent doucement doigts et orteils, puis en ouvrant lentement les yeux.

8. Pour conclure, proposez aux élèves de partager brièvement leurs ressentis après la méditation, s’ils le souhaitent.

Contextualisation du contenu

Les groupes sanguins constituent un élément fondamental de notre identité biologique et interviennent dans de nombreux domaines, de la transfusion sanguine à la compréhension de notre héritage génétique. Connaître son groupe sanguin influence les décisions médicales et illustre parfaitement comment la biologie s’inscrit dans notre vie quotidienne. En étudiant la génétique des groupes sanguins, les élèves découvrent un aspect clé de la biologie humaine tout en développant leur capacité à prendre des décisions éclairées en matière de santé et de relations interpersonnelles. De plus, explorer l’impact de la génétique sur nos caractéristiques personnelles permet une meilleure connaissance de soi et un respect accru de la diversité génétique.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. ### Composants majeurs des Groupes Sanguins

2. Groupes Sanguins : On distingue quatre principaux types : A, B, AB et O. Chaque type est défini par la présence ou l’absence des antigènes A et B à la surface des globules rouges.

3. Système ABO :

4. Type A : Présence des antigènes A sur les globules rouges et présence d’anticorps anti-B dans le plasma.

5. Type B : Présence des antigènes B sur les globules rouges et présence d’anticorps anti-A dans le plasma.

6. Type AB : Présence simultanée des antigènes A et B sur les globules rouges, sans anticorps anti-A ni anti-B dans le plasma.

7. Type O : Absence des antigènes A et B, avec la présence d’anticorps anti-A et anti-B dans le plasma.

8. Facteur Rh : Outre le système ABO, le facteur Rh joue un rôle déterminant. La présence de ce facteur rend le sang Rh positif, tandis que son absence définit un statut Rh négatif.

9. Hérédité des Groupes Sanguins : Les groupes sanguins se transmettent génétiquement, chaque individu héritant d’un allèle de chaque parent. Les allèles A et B sont codominants et l’allèle O est récessif. De plus, le facteur Rh positif domine sur le négatif.

10. Probabilité Génétique : La combinaison des allèles transmis par les parents détermine les différentes possibilités de groupes sanguins chez les enfants. Par exemple, un parent de type A (AA ou AO) et un de type B (BB ou BO) peuvent avoir des enfants de types A, B, AB ou O.

11. Importance Clinique : La connaissance du groupe sanguin est cruciale pour les transfusions sanguines, les greffes d’organes et le suivi des grossesses. Par exemple, lorsqu’une mère Rh négative est enceinte d’un bébé Rh positif, cela peut entraîner des complications si cela n’est pas pris en charge correctement.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (35 - 40 minutes)

Simulation de l’Hérédité des Groupes Sanguins

Dans cette activité, les élèves simuleront la transmission génétique des groupes sanguins au sein d’un scénario familial. En travaillant en petits groupes, ils détermineront les combinaisons possibles à partir des génotypes des parents.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez à chaque groupe des cartes représentant les allèles A, B et O, ainsi que des cartes supplémentaires pour le facteur Rh (positif et négatif).

3. Remettez à chaque groupe des cartes illustrant les génotypes des parents (par exemple, AA, AO, BO, etc.).

4. Les élèves devront combiner les allèles issus des deux parents afin de déterminer les génotypes possibles de leurs enfants.

5. Demandez à chaque groupe de calculer la probabilité d’apparition de chaque groupe sanguin chez la progéniture.

6. Enfin, les élèves notent leurs résultats et préparent une courte présentation à partager avec toute la classe.

Discussion et retour en groupe

Discussion en groupe et retours : Après l’activité, rassemblez l’ensemble des élèves pour une discussion collective. Utilisez la méthode RULER pour guider l’échange : • Reconnaître : Invitez les élèves à exprimer les émotions ressenties durant l’activité, qu’il s’agisse d’enthousiasme, de frustration ou de curiosité. • Comprendre : Analysez ensemble les causes de ces émotions. Par exemple, certains élèves ont pu se sentir déconcertés par les combinaisons génétiques complexes. • Étiqueter : Encouragez-les à nommer précisément leurs émotions, afin d’enrichir leur vocabulaire affectif. • Exprimer : Demandez comment ils ont manifesté ces sentiments durant l’activité. Ont-ils réussi à communiquer leurs idées et émotions de façon claire ? • Réguler : Discutez des stratégies susceptibles de les aider à mieux gérer leurs émotions à l’avenir, comme des techniques de respiration, des pauses réflexives ou le recours à l’aide de leurs pairs. Ce temps d’échange contribue non seulement à renforcer les connaissances acquises, mais également à améliorer la conscience de soi et la gestion émotionnelle des élèves, des compétences indispensables pour leur développement.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Rédigez un paragraphe de réflexion sur les difficultés rencontrées lors de la leçon. Demandez aux élèves d’identifier les moments les plus éprouvants, de décrire comment ils ont géré leurs émotions et d’indiquer quelles stratégies leur ont permis de rester calmes et concentrés. Cette réflexion peut également être partagée sous forme de discussion en groupe, afin que chacun puisse apprendre des expériences des autres en matière de régulation émotionnelle.

Objectif: Cette partie vise à encourager l’auto-évaluation et la gestion des émotions, en aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces pour surmonter les difficultés. Elle contribue ainsi à développer leur intelligence émotionnelle et à les préparer à affronter de futurs défis avec résilience et confiance.

Aperçu de l'avenir

Pour conclure la leçon, demandez aux élèves de formuler quelques objectifs personnels et scolaires en lien avec les notions abordées. Ils pourront consigner ces objectifs par écrit ou les présenter oralement. Précisez que ces objectifs doivent être Spécifiques, Mesurables, Atteignables, Pertinents et Temporels (SMART). Par exemple, un objectif personnel pourrait consister à approfondir la compréhension de l’importance des groupes sanguins dans différents contextes médicaux, tandis qu’un objectif académique viserait à améliorer la capacité à résoudre des problèmes génétiques complexes.

Penetapan Objectif:

1. Comprendre l’importance clinique des groupes sanguins.

2. Améliorer la capacité à résoudre des problèmes génétiques.

3. Développer des stratégies pour mieux gérer les émotions en situation difficile.

4. Appliquer concrètement la connaissance des groupes sanguins dans des contextes pratiques.

5. Renforcer la communication et la coopération au sein des groupes. Objectif: L’objectif de cette dernière partie est de renforcer l’autonomie des élèves et de favoriser l’application concrète des apprentissages, afin d’assurer une continuité dans leur développement tant sur le plan académique que personnel. Fixer des objectifs clairs permet aux élèves de rester concentrés, motivés et de prendre davantage en main leur propre apprentissage.