Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Verbes : Imparfait Prétérit et Parfait Subjonctif

Objectifs

Durée: 10 - 15 minutes

L'objectif de cette étape est d'introduire les élèves au thème de la leçon, en fournissant une compréhension claire des objectifs qui seront atteints. De plus, cette étape vise à connecter le contenu grammatical avec le développement socio-émotionnel, promouvant la conscience de soi et la régulation émotionnelle à travers la reconnaissance et la nomination des émotions impliquées dans le processus d'apprentissage.

Objectifs Principaux

1. Décrire l'utilisation et la formation du prétérit imparfait et du prétérit parfait du subjonctif en espagnol.

2. Identifier et analyser les verbes conjugués à ces temps dans diverses phrases, en comprenant leur contexte d'utilisation.

3. Développer la capacité à reconnaître et à nommer les émotions associées au processus d'apprentissage de nouveaux temps verbaux, en utilisant la méthode RULER.

Introduction

Durée: 15 - 20 minutes

Activité de Réchauffement Émotionnel

Respiration Consciente pour la Concentration

Cette activité consiste en une technique de Respiration Profonde, qui aide les élèves à se concentrer, à apaiser leur esprit et à être présents dans le moment. La respiration profonde peut réduire le stress et l'anxiété, offrant un environnement plus propice à l'apprentissage.

1. Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds à plat sur le sol et les mains reposant sur les genoux.

2. Instruisez-les à fermer les yeux ou à fixer leur regard sur un point spécifique de la salle.

3. Guide les élèves à inspirer profondément par le nez, en comptant lentement jusqu'à quatre.

4. Demandez-leur de retenir leur souffle un moment, en comptant à nouveau jusqu'à quatre.

5. Instruisez-les à expirer lentement par la bouche, en comptant jusqu'à quatre.

6. Répétez le cycle de respiration profonde pendant trois à cinq minutes, encourageant les élèves à se concentrer sur la sensation de l'air entrant et sortant du corps.

7. Après la dernière respiration, demandez aux élèves d'ouvrir lentement les yeux et de faire quelques étirements légers, comme étirer les bras ou faire tourner les épaules.

Contextualisation du Contenu

L'étude des temps verbaux, tels que le prétérit imparfait et le prétérit parfait du subjonctif, est essentielle pour la compréhension et la fluidité en espagnol. En maîtrisant ces temps, les élèves pourront exprimer des désirs, des doutes et des hypothèses avec plus de précision. De plus, comprendre et utiliser correctement ces temps verbaux peut augmenter la confiance des élèves lorsqu'ils communiquent en espagnol, ce qui est un aspect important du développement socio-émotionnel.

L'apprentissage de nouveaux concepts grammaticaux peut être un défi et, parfois, frustrant. Cependant, en reconnaissant et en nommant les émotions qui surgissent pendant le processus d'apprentissage, comme l'anxiété ou l'excitation, et en apprenant à les réguler, les élèves peuvent développer la résilience et une attitude positive envers l'apprentissage. Cette leçon enrichira non seulement les connaissances grammaticales des élèves, mais renforcera également leurs compétences émotionnelles, les préparant mieux à relever des défis futurs.

Développement

Durée: 60 - 65 minutes

Cadre Théorique

Durée: 20 - 25 minutes

1. Pretérito Imperfecto del Subjuntivo

2. Formation: Le prétérit imparfait du subjonctif est formé à partir de la troisième personne du pluriel du prétérit parfait de l'indicatif. Les terminaisons sont remplacées par -ra, -ras, -ra, -ramos, -ráis, -ran ou -se, -ses, -se, -semos, -seis, -sen.

3. Exemple: 'hablar' (ils ont parlé) -> 'hablaran' ou 'hablasen'.

4. Usage: Ce temps est utilisé pour décrire des actions passées qui se sont produites dans des contextes hypothétiques, des désirs ou des conditions. Ex.: 'Si j'étais riche, je voyagerais dans le monde.'

5. Pretérito Perfecto del Subjuntivo

6. Formation: Le prétérit parfait du subjonctif est formé avec le verbe auxiliaire 'haber' au présent du subjonctif (haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan) suivi du participe passé du verbe principal.

7. Exemple: 'haber hablado' -> 'haya hablado'.

8. Usage: Ce temps est utilisé pour décrire des actions passées qui sont pertinentes dans le présent ou qui se sont produites avant une autre action dans le passé. Ex.: 'Je doute qu'il ait terminé son devoir.'

9. Conseils et Observations

10. Conseil: Pour différencier les usages, rappelez-vous que le prétérit imparfait est plus couramment utilisé dans des phrases subordonnées qui expriment des situations hypothétiques ou des conditions, tandis que le prétérit parfait est utilisé pour des actions achevées qui ont encore de la pertinence dans le présent.

11. Observation: L'utilisation correcte de ces temps verbaux peut varier entre différentes régions hispanophones, il est donc important d'écouter et de pratiquer avec des natifs.

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: 35 - 40 minutes

Analyse et Création de Phrases avec Subjonctif

Les élèves seront divisés en groupes et recevront un ensemble de phrases incomplètes nécessitant l'utilisation du prétérit imparfait ou du prétérit parfait du subjonctif. Chaque groupe devra compléter les phrases correctement et ensuite créer leurs propres phrases en utilisant les temps verbaux étudiés. Cette activité favorise la pratique grammaticale et également la reconnaissance et l'expression des émotions associées au processus d'apprentissage.

1. Divisez les élèves en groupes de 3 à 4 membres.

2. Distribuez un ensemble de phrases incomplètes à chaque groupe.

3. Instruisez les élèves à compléter les phrases en utilisant le prétérit imparfait ou le prétérit parfait du subjonctif, si approprié.

4. Après avoir complété les phrases, chaque groupe doit créer deux phrases originales en utilisant les temps verbaux étudiés.

5. Chaque groupe doit présenter ses phrases à la classe, expliquant le choix du temps verbal utilisé.

6. Pendant les présentations, encouragez les élèves à reconnaître et à exprimer les émotions qu'ils ont ressenties en réalisant l'activité.

Discussion de Groupe

Après les présentations, organisez une discussion en groupe utilisant la méthode RULER. Commencez par demander aux élèves de reconnaître et nommer les émotions qu'ils ont ressenties pendant l'activité, telles que l'anxiété, l'enthousiasme ou la frustration. Explorez les causes de ces émotions, en demandant comment le processus de complétion et de création de phrases a influencé leurs sentiments. Encouragez-les à exprimer ces émotions de manière constructive, en partageant leurs expériences et défis. Enfin, discutez des stratégies pour réguler ces émotions lors des futures activités, favorisant la conscience de soi et la résilience dans l'apprentissage de nouveaux concepts grammaticaux.

Conclusion

Durée: 15 - 20 minutes

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Pour clore la leçon, conduisez une activité de réflexion et de régulation émotionnelle. Demandez aux élèves d'écrire un paragraphe sur les défis rencontrés pendant la leçon et comment ils ont géré leurs émotions. Alternativement, organisez une discussion en groupe où les élèves peuvent partager leurs expériences et stratégies de régulation émotionnelle. Pendant la discussion, encouragez-les à utiliser la méthode RULER pour reconnaître, comprendre, nommer, exprimer et réguler leurs émotions.

Objectif: L'objectif de cette activité est d'encourager les élèves à faire une auto-évaluation de leurs expériences émotionnelles pendant la leçon. Cela aidera les élèves à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles, favorisant la conscience de soi et la régulation émotionnelle. En réfléchissant à leurs émotions et à la manière dont ils les ont gérées, les élèves développeront de la résilience et des compétences socio-émotionnelles fondamentales pour le succès académique et personnel.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Concluez la leçon en encourageant les élèves à définir des objectifs personnels et académiques liés au contenu appris. Expliquez que ces objectifs peuvent inclure l'amélioration de la compréhension et de l'utilisation des temps verbaux étudiés, la pratique de l'écriture en espagnol ou l'application des stratégies de régulation émotionnelle dans d'autres disciplines. Demandez aux élèves d'écrire leurs objectifs et de les partager avec la classe, s'ils se sentent à l'aise.

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Améliorer la compréhension et l'utilisation du prétérit imparfait et du prétérit parfait du subjonctif.

2. Pratiquer l'écriture en espagnol en utilisant les temps verbaux étudiés.

3. Appliquer les stratégies de régulation émotionnelle apprises dans d'autres disciplines.

4. Établir une habitude d'autoévaluation régulière pour monitorer le progrès émotionnel et académique.

5. Participer à des activités extrascolaires impliquant l'utilisation de l'espagnol pour renforcer l'apprentissage. Objectif: L'objectif de cette section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage. Définir des objectifs personnels et académiques aidera les élèves à poursuivre leur développement académique et personnel, en appliquant ce qu'ils ont appris en classe dans des contextes futurs. Cela encouragera une mentalité de croissance et une pratique continue, essentielles pour le succès à long terme.