Plan de leçon | Plan de leçon Tradisional | Verbes : Subjonctif Présent

Objectifs

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette phase du plan de cours vise à présenter de manière claire et complète les objectifs principaux à atteindre à la fin de la leçon. Elle sert de guide tant pour l'enseignant que pour les élèves, en établissant des attentes pédagogiques précises et en posant les bases pour les activités et explications à venir.

Objectifs Utama:

1. Expliquer le concept et la formation du subjonctif présent en espagnol.

2. Montrer la bonne utilisation des verbes conjugués au subjonctif présent dans divers contextes.

3. Comparer le subjonctif présent avec d'autres temps verbaux pour mettre en avant ses spécificités.

Introduction

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette introduction a pour objectif de capter l'attention des élèves en montrant la pertinence du sujet dans la vie quotidienne et les milieux culturels. Elle favorise une connexion émotionnelle et intellectuelle avec le thème, facilitant ainsi la compréhension et la mémorisation des notions qui seront développées par la suite.

Le saviez-vous ?

Saviez-vous que le subjonctif présent est largement utilisé dans les paroles de chansons et la poésie en espagnol ? Par exemple, dans la célèbre chanson « Vivir Mi Vida » de Marc Anthony, la phrase « Voy a reír, voy a bailar, vivir mi vida, la la la la » illustre un désir ardent de profiter pleinement de la vie grâce à l'expression subjective du subjonctif.

Contextualisation

Pour débuter la leçon sur le subjonctif présent, expliquez qu'il s'agit de l'un des temps les plus essentiels et fréquemment employés en espagnol. Ce temps sert à exprimer des souhaits, des doutes, des hypothèses, des recommandations ainsi que des situations non réelles au moment de l'énonciation. Sa complexité nécessite une compréhension approfondie et une pratique régulière, particulièrement dans les contextes scolaires et professionnels.

Concepts

Durée: (40 - 50 minutes)

Cette étape vise à fournir une compréhension détaillée et pratique du subjonctif présent. En étudiant sa formation, ses emplois spécifiques, ses comparaisons avec d'autres temps verbaux et ses formes irrégulières, les élèves acquerront une vision globale et opérationnelle du sujet. La résolution des exercices en classe renforce l'apprentissage en offrant une pratique guidée et concrète.

Sujets pertinents

1. Formation du Subjonctif Présent : Expliquez que la formation du subjonctif en espagnol varie selon la conjugaison des verbes (-AR, -ER, -IR). Détaillez les terminaisons spécifiques à chaque groupe et illustrez avec des exemples clairs.

2. Utilisation du Subjonctif Présent : Précisez que ce temps est employé pour exprimer des souhaits, des doutes, des hypothèses, des recommandations ainsi que des situations non réelles. Donnez des exemples concrets tels que 'quiero que vengas' (souhait), 'dudo que sea verdad' (doute) ou 'si tuviera tiempo, lo haría' (hypothèse).

3. Comparaison avec l'indicatif : Montrez les différences d'usage et de formation entre le subjonctif présent et l'indicatif présent. Expliquez que le subjonctif exprime une subjectivité adaptée aux situations incertaines, alors que l'indicatif présente des faits de manière objective.

4. Verbes irréguliers : Abordez certains verbes irréguliers au subjonctif présent qui ne suivent pas les terminaisons habituelles, comme 'ser' (sea), 'ir' (vaya), 'haber' (haya), 'estar' (esté) et 'saber' (sepa).

5. Utilisation dans des structures complexes : Illustrez comment le subjonctif s'intègre dans des propositions subordonnées ou dépendantes. Par exemple, avec des phrases telles que 'espero que él llegue a tiempo' ou 'es posible que ella no venga'.

Pour renforcer l'apprentissage

1. Conjuguez les verbes suivants au subjonctif présent : hablar, comer, vivir.

2. Rédigez une phrase exprimant un souhait ou une recommandation en utilisant le subjonctif présent.

3. Comparez l'emploi de l'indicatif présent et du subjonctif dans les phrases suivantes : 'Creo que ella viene' et 'Dudo que ella venga.' Expliquez en quoi le sens diffère.

Retour

Durée: (20 - 25 minutes)

Cette phase permet de réviser et de consolider le contenu étudié. Grâce à des échanges détaillés et à des activités collaboratives, les élèves approfondissent leurs acquis, clarifient les points obscurs et renforcent leur maîtrise du subjonctif présent.

Diskusi Concepts

1. Conjugaison des verbes : Invitez les élèves à présenter leur conjugaison des verbes 'hablar', 'comer' et 'vivir' au subjonctif présent. Rappelez que pour les verbes en -AR, les terminaisons sont -e, -es, -e, -emos, -éis, -en (par exemple, 'hable', 'hables', 'hable', 'hablemos', 'habléis', 'hablen') et pour ceux en -ER et -IR, ce sont -a, -as, -a, -amos, -áis, -an (exemple : 'coma', 'comas', 'coma', 'comamos', 'comáis', 'coman' et 'viva', 'vivas', 'viva', 'vivamos', 'viváis', 'vivan'). 2. Phrase avec souhait ou recommandation : Demandez aux élèves de partager des phrases qui expriment un souhait ou une recommandation. Par exemple, 'Espero que tengas un buen día' ou 'Recomiendo que estudies más'. Expliquez que le subjonctif sert ici à marquer une intention ou une possibilité non réalisée. 3. Comparaison avec l'indicatif : Engagez une discussion autour des phrases 'Creo que ella viene' (indicatif) et 'Dudo que ella venga' (subjonctif). Précisez que l'indicatif énonce une certitude ou un fait, tandis que le subjonctif exprime un doute ou une hypothèse. Soulignez l'impact du choix verbal sur le sens de la phrase.

Engager les étudiants

1. Question Réflexive : Qu'est-ce qui, selon vous, distingue le subjonctif présent des autres temps étudiés ? 2. Travail en binômes : Demandez aux élèves de se mettre par paires afin de créer trois phrases utilisant le subjonctif présent pour exprimer respectivement un souhait, un doute et une hypothèse. Ensuite, partagez-les avec la classe. 3. Analyse de Texte : Présentez un extrait d'une chanson ou d'un poème en espagnol intégrant le subjonctif présent et demandez aux élèves d'identifier les verbes correspondants. 4. Débat : Invitez les élèves à discuter des situations quotidiennes dans lesquelles ils pourraient utiliser le subjonctif présent, en les encourageant à fournir des exemples personnels et concrets.

Conclusion

Durée: (10 - 15 minutes)

L'objectif de cette dernière phase est de récapituler les points clés de la leçon et de consolider les connaissances acquises, en s'assurant que les élèves disposent d'une compréhension complète et précise du subjonctif présent. Ce bilan final offre l'opportunité de lever les derniers doutes et de renforcer l'efficacité de l'apprentissage.

Résumé

["Le subjonctif présent permet d'exprimer des souhaits, des doutes, des hypothèses, des recommandations et des situations non réelles.", 'Sa formation varie selon la conjugaison des verbes (-AR, -ER, -IR).', "Les verbes irréguliers, tels que 'ser' (sea), 'ir' (vaya), 'haber' (haya), 'estar' (esté) et 'saber' (sepa), ne suivent pas les terminaisons standards.", 'Il est fréquemment utilisé dans les propositions subordonnées et dépendantes.', "La différence essentielle entre le subjonctif et l'indicatif réside dans le caractère subjectif du premier et l'objectivité du second."]

Connexion

Durant cette leçon, l'utilisation d'exemples pratiques et d'exercices ciblés a permis aux élèves de mettre en application la théorie du subjonctif présent. La conjugaison des verbes, la construction de phrases exprimant des souhaits ou des recommandations, ainsi que la comparaison avec l'indicatif, ont contribué à renforcer leur compréhension. L'analyse de textes issus de chansons et de poèmes a également permis d'intégrer une dimension culturelle et émotionnelle essentielle.

Pertinence du thème

La maîtrise du subjonctif présent est indispensable pour communiquer efficacement en espagnol, que ce soit dans le cadre académique ou professionnel. Ce temps, utilisé pour exprimer des sentiments et des situations hypothétiques, s'avère fondamental dans de nombreux échanges formels et informels. Son emploi dans la chanson et la poésie enrichit d'autant plus l'apprentissage en établissant un lien direct avec la culture hispanique.