Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Régimes totalitaires en Europe : nazisme, fascisme, communisme, salazarisme et franquisme : Revue

Objectif

Durée: 10 à 15 minutes

Cette étape vise à clarifier aux élèves les compétences et connaissances qui seront mobilisées au cours de la séance, afin de replacer le thème des régimes totalitaires dans leur contexte historique et de préparer les activités suivantes. L’objectif est de favoriser un environnement d’apprentissage concentré et structuré.

Objectif Utama

1. Comprendre les caractéristiques, les tenants et aboutissants des régimes totalitaires en Europe au 20e siècle, incluant le nazisme, le fascisme, le communisme, le salazarisme et le franquisme.

2. Analyser les retombées sociales, politiques et économiques de ces régimes pour l’Europe et le monde.

Introduction

Durée: 15 à 20 minutes

Activité d'échauffement émotionnel

Respiration en pleine conscience pour favoriser concentration et présence

Nous commencerons par une pratique de pleine conscience centrée sur la respiration. Cette méthode aide à améliorer la concentration, la présence et l’attention des élèves, en les préparant émotionnellement à la leçon.

1. Invitez les élèves à s’asseoir confortablement, les pieds bien à plat au sol et les mains posées sur leurs genoux.

2. Demandez-leur de fermer les yeux ou de fixer doucement un point devant eux.

3. Guide-les pour qu’ils portent leur attention sur leur respiration, sans la modifier, tout en observant son rythme naturel.

4. Instruisez-les d’inspirer profondément par le nez pendant quatre secondes, de retenir leur souffle pendant quatre secondes, puis d’expirer lentement par la bouche pendant quatre secondes.

5. Répétez ce cycle cinq fois en les encourageant à noter les sensations à chaque respiration.

6. Après ces exercices, invitez les élèves à revenir à une respiration normale, tout en restant attentifs à l’inspiration et l’expiration par le nez.

7. Terminez l’activité en leur demandant d’ouvrir lentement les yeux et de prendre quelques instants pour réfléchir intérieurement à leur ressenti, sans obligation de partage avec le groupe.

Contextualisation du contenu

Les régimes totalitaires en Europe au 20e siècle ont émergé dans un contexte de profondes transformations et d’instabilités politiques, économiques et sociales. Face aux bouleversements, de nombreuses personnes, en quête de sécurité et de réponses immédiates à leurs problèmes, se sont tournées vers des leaders autoritaires et des idéologies radicales.

Lors de l’étude de ces régimes, il est essentiel de comprendre non seulement les faits historiques, mais aussi les émotions et les motivations humaines qui ont mené à de tels choix. Cela contribue à développer une conscience sociale et historique plus fine, tout en améliorant nos compétences en matière de prise de décision responsable et d’empathie. Réfléchir à ces enjeux nous aide à mieux appréhender l’impact de nos choix et émotions dans notre société actuelle.

Développement

Durée: 60 à 75 minutes

Guide théorique

Durée: 25 à 30 minutes

1. ### Composantes majeures des régimes totalitaires en Europe au 20e siècle

2. Nazisme :

3. Définition : Idéologie politique portée par Adolf Hitler en Allemagne, fondée sur un nationalisme exacerbé, le racisme et l’antisémitisme.

4. Caractéristiques : Contrôle absolu de l'État, utilisation massive de la propagande, répression systématique des opposants et culte de la personnalité du leader.

5. Exemples : Lois de Nuremberg, Nuit de Cristal, Holocauste.

6. Fascisme :

7. Définition : Mouvement politique dirigé par Benito Mussolini en Italie, caractérisé par un nationalisme radical et une forte orientation autoritaire.

8. Caractéristiques : Organisation étatique corporatiste, militarisme, censure, exaltation de la violence et du leader.

9. Exemples : Marche sur Rome, Accords du Latran, mise en place de politiques économiques corporatistes.

10. Communisme :

11. Définition : Idéologie inspirée par les écrits de Karl Marx, mise en pratique notamment en Union soviétique sous la direction de Josef Staline.

12. Caractéristiques : Propriété collective des moyens de production, monopartisme, planification centralisée et répression des oppositions politiques.

13. Exemples : Collectivisation agricole, Grandes Purges, Goulags.

14. Salazarisme :

15. Définition : Régime autoritaire dirigé par António de Oliveira Salazar au Portugal, reposant sur un nationalisme conservateur et l’influence du catholicisme.

16. Caractéristiques : Censure, répression par une police politique, contrôle économique, corporatisme et mise en place de l’État Novo.

17. Exemples : Constitution de 1933, PIDE (Police Internationale et de Défense de l’État), campagne sur le blé.

18. Franquisme :

19. Définition : Dictature militaire instaurée par Francisco Franco en Espagne à la suite de la guerre civile.

20. Caractéristiques : Nationalisme espagnol, répression des autonomies régionales, contrôle strict des médias et soutien marqué de l’Église catholique.

21. Exemples : Mouvement de la Phalange, répression de la diversité culturelle, Vallée des Caídos.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: 35 à 45 minutes

Analyse critique et empathique des régimes totalitaires

Les élèves seront répartis en groupes, chaque groupe se voyant attribuer l’analyse d’un régime totalitaire spécifique. Ils devront préparer une présentation intégrant à la fois des éléments historiques et une réflexion sur les motivations émotionnelles et sociales ayant conduit à l’adhésion populaire à ces régimes. La séance se terminera par des présentations en classe et une discussion en groupe, suivies d’un retour socio-émotionnel utilisant la méthode RULER.

1. Divisez la classe en cinq groupes en attribuant à chacun un régime totalitaire à étudier.

2. Chaque groupe doit rechercher et préparer une présentation qui aborde :

3. - Les principales caractéristiques et figures de proue du régime.

4. - Le contexte historique et les causes ayant favorisé l’émergence du régime.

5. - Les retombées sociales, politiques et économiques.

6. - Une analyse des motivations émotionnelles et sociales ayant conduit à son soutien populaire.

7. Intégrez des exemples historiques et des supports visuels (diapositives, affiches, etc.) pour illustrer la présentation.

8. Chaque groupe disposera de 5 minutes pour présenter ses conclusions.

9. Après les présentations, organisez une discussion collective mettant en lumière les similitudes et différences entre ces régimes.

Discussion et retour en groupe

À l’issue des présentations, utilisez la méthode RULER pour animer la discussion de groupe. Commencez par identifier et reconnaître les émotions exprimées par les élèves, telles que la surprise, l’indignation ou l’empathie. Demandez-leur ensuite comment ils perçoivent les causes et conséquences émotionnelles des faits historiques présentés.

Poursuivez en nommant les émotions abordées, afin d’aider chacun à identifier des ressentis comme la peur, la colère et l’espoir qui ont pu influencer les comportements à l’époque. Encouragez les élèves à partager leurs propres ressentis et réflexions, puis discutez ensemble des moyens de réguler ces émotions de manière constructive, favorisant ainsi une prise de décision responsable et empathique dans le monde contemporain.

Conclusion

Durée: 15 à 20 minutes

Réflexion et régulation émotionnelle

Pour clore la séance, proposez aux élèves de rédiger un court paragraphe dans lequel ils évoquent les difficultés rencontrées durant la leçon et la manière dont ils ont géré leurs émotions face à l’étude des régimes totalitaires. Vous pouvez également organiser une discussion de groupe où chacun partagera ses expériences émotionnelles et les stratégies qu’il a mises en place pour y faire face. Interrogez-les sur leur compréhension des émotions impliquées dans les événements historiques et sur l’impact de celles-ci sur leur vision actuelle.

Objectif: Cette activité a pour but d’amener les élèves à explorer et évaluer eux-mêmes leurs réactions émotionnelles, tout en identifiant des stratégies efficaces pour surmonter des situations difficiles. Elle vise à développer leur conscience de soi et leur maîtrise personnelle, des compétences essentielles pour une intelligence émotionnelle et une prise de décision éclairée.

Aperçu de l'avenir

Pour terminer, invitez les élèves à définir des objectifs personnels et académiques en relation avec le thème étudié. Ces objectifs pourraient consister en une recherche approfondie sur un régime particulier, la préparation d’une présentation à partager en séance, ou l’application des leçons sur les émotions et la prise de décision à leur quotidien. Encouragez-les à consigner ces objectifs par écrit et à réfléchir aux moyens pour les atteindre.

Penetapan Objectif:

1. Approfondir leurs connaissances sur un régime spécifique.

2. Élaborer une présentation à exposer devant la classe.

3. Appliquer les enseignements sur les émotions et la prise de décision dans leur vie quotidienne.

4. Participer activement à des débats ou discussions sur des sujets historiques et sociaux.

5. Lire des ouvrages complémentaires sur l’impact des régimes totalitaires dans la société contemporaine. Objectif: Cette section vise à renforcer l’autonomie des élèves en leur permettant de mettre en pratique les apprentissages. En fixant des objectifs personnels et académiques, ils sont incités à poursuivre le développement de leurs compétences et à approfondir leurs connaissances, assurant ainsi une continuité dans leur parcours éducatif et personnel dans le cadre de l’étude des régimes totalitaires.