पाठ योजना | सक्रिय पद्धति | कला स्थल

प्रस्तावना: यह सक्रिय पाठ योजना यह मानती है: 100 मिनट की कक्षा अवधि, छात्रों द्वारा पहले से ही पुस्तक के साथ और परियोजना के विकास की शुरुआत के साथ अध्ययन किया गया है, और कक्षा के दौरान केवल एक गतिविधि (तीन सुझाई गई गतिविधियों में से) को चुना जाएगा, क्योंकि प्रत्येक गतिविधि उपलब्ध समय के बड़े हिस्से को लेने के लिए डिज़ाइन की गई है।

उद्देश्य

अवधि: (5-7 मिनट)

उद्देश्य निर्धारित करने का यह चरण कक्षा में छात्रों और शिक्षक दोनों का ध्यान केंद्रित करने में अहम भूमिका निभाता है। जब स्पष्ट रूप से यह बता दिया जाए कि सीखने का लक्ष्य क्या है, तो छात्र अपने प्रयासों को सही दिशा में केंद्रित कर सकते हैं। इस कक्षा में, हमारा उद्देश्य है कि छात्र व्यावहारिक गतिविधियों और चर्चाओं के माध्यम से घर पर सीखी गई जानकारी को आजमाएं और इस तरह इन कला स्थानों के महत्व एवं विविधता की अपनी समझ को और पुख्ता करें।

उद्देश्य Utama:

1. छात्रों को इस बात में कुशल बनाना कि वे पहचान सकें कि कहाँ कला का निर्माण होता है, जैसे कि स्टूडियो, और कहाँ उसे प्रदर्शित किया जाता है, जैसे संग्रहालय या गैलरी।

2. समुदाय और संस्कृति में इन कला स्थानों के महत्व को समझते हुए एक समालोचनात्मक एवं सराहनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

उद्देश्य Tambahan:

1. छात्रों में जिज्ञासा जगाना और सवाल पूछने को प्रोत्साहित करना कि कैसे विभिन्न कला स्थान कलात्मक रचना एवं सराहना को प्रभावित करते हैं।
2. छात्रों के बीच आपसी संवाद और विचार-विमर्श को बढ़ावा देना ताकि वे अपने अनुभव और दृष्टिकोण साझा कर सकें।

परिचय

अवधि: (15-20 मिनट)

परिचय चरण का मुख्य उद्देश्य छात्रों को कक्षा में सक्रिय रूप से शामिल करना और उनके द्वारा घर पर प्राप्त ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों से जोड़ना है। समस्या-आधारित स्थितियाँ उन्हें सोचने पर मजबूर करती हैं कि कला स्थान कैसे काम करते हैं, जिससे वे आगे की गतिविधियों के लिए बेहतर ढंग से तैयार हो जाते हैं। साथ ही, यह समाज में कला के महत्व को समझने में भी मदद करता है।

समस्या-आधारित स्थिति

1. कल्पना करें कि आप एक कलाकार हैं और आपके सामने चुनने का विकल्प है – या तो स्टूडियो में काम करें या फिर संग्रहालय में। सोचिए, आपके कलात्मक कार्य के लिए दोनों स्थानों में क्या-क्या फायदे और सीमाएँ हो सकती हैं?

2. एक ऐसी प्रसिद्ध चित्रकला के बारे में सोचें जिसे आप हमेशा से देखना चाहते हैं। अब सोचें कि उसे खोजने के लिए आप कहाँ जाएंगे: संग्रहालय में, कला गैलरी में या फिर कलाकार के स्टूडियो में? प्रत्येक स्थान की ख़ासियत का ध्यान रखते हुए अपने चयन का कारण बताएं।

प्रसंग

कला के स्थान – चाहे वह स्टूडियो हो, संग्रहालय हो या गैलरी – न केवल कलाकृतियाँ प्रदर्शित करते हैं, बल्कि वे वह माहौल भी प्रदान करते हैं जो कलात्मक सृजन और समझ को प्रभावित करता है। उदाहरण के तौर पर, एक कलाकार का स्टूडियो, जो अक्सर स्वतंत्र एवं रचनात्मकता से भरपूर होता है, संग्रहालय की तुलना में काफी अलग हो सकता है, जहाँ व्यवस्थित प्रदर्शनी और तैयार कार्यों पर ज़ोर होता है। इस विभाजन से यह समझने में मदद मिलती है कि कला कैसे बनाई जाती है और उसकी सराहना किस तरह होती है, साथ ही प्रत्येक स्थान की अनूठी पहचान को भी उजागर किया जाता है।

विकास

अवधि: (75-80 मिनट)

विकास चरण का मुख्य उद्देश्य है कि छात्र अपने घर पर सीखे हुए कला स्थानों से संबंधित सिद्धांत को व्यावहारिक गतिविधियों के जरिए अनुभव में बदलें। ये गतिविधियाँ उन्हें खेल-खेल में सीखने, टीमवर्क, रचनात्मकता और कला के प्रति संवेदनशीलता विकसित करने का अवसर देती हैं, जिससे उनके सैद्धांतिक ज्ञान को और अधिक ठोस बनाया जा सके।

गतिविधि सुझाव

यह सिफारिश की जाती है कि केवल एक सुझाई गई गतिविधि को ही पूरा किया जाए

गतिविधि 1 - कला खजाना खोज

> अवधि: (60-70 मिनट)

- उद्देश्य: छात्रों को विभिन्न कला स्थानों और उनकी रचनात्मक संभावनाओं से अवगत कराना, साथ ही टीमवर्क और संवाद कौशल को बढ़ावा देना।

- विवरण: इस गतिविधि में छात्र 5-छात्रों के समूहों में बाँटे जाएंगे। प्रत्येक समूह को स्कूल का एक नक्शा दिया जाएगा जिस पर विभिन्न स्थानों का संकेत होगा – एक कला स्टूडियो, स्कूल के गलियारों में अस्थायी गैलरी, और पुस्तकालय में एक काल्पनिक 'संग्रहालय'। हर एक स्थान पर एक पहेली होगी, जिसका हल प्राप्त करने पर अगला सुराग मिलेगा, और इसी तरह आखिरी पहेली उन्हें 'खजाने' तक ले जाएगी, जहाँ छात्रों द्वारा तैयार की गई कलाकृतियों की एक छोटी प्रदर्शनी होगी।

- निर्देश:

• कक्षा को 5 छात्रीय समूहों में बाँट दें।

• नक्शे वितरित करें और समझाएं कि सुरागों का अनुसरण करते हुए मार्ग पूरा करना है।

• जब भी कोई समूह पहेली हल करे, उन्हें अगला सुराग प्राप्त करने के लिए शिक्षक के पास जाना होगा।

• शिक्षक को प्रत्येक समूह की प्रगति पर नजर रखनी चाहिए और आवश्यकतानुसार मदद प्रदान करनी चाहिए।

• अंत में, सभी समूहों को एक साथ लाकर उनके अनुभव और सीखी गई बातों पर चर्चा करें।

गतिविधि 2 - गैलरी निर्माणकर्ता

> अवधि: (60-70 मिनट)

- उद्देश्य: कला प्रदर्शनी के संदर्भ में रचनात्मकता, डिजाइन कौशल तथा टीमवर्क बढ़ाने के साथ-साथ सामग्रियों के पुनर्चक्रण के महत्व को समझना।

- विवरण: इस गतिविधि में, छात्र कक्षा के एक निर्दिष्ट क्षेत्र को अस्थायी कला गैलरी में परिवर्तित करेंगे। वे स्कूल में उपलब्ध पुनर्नवीनीकरण सामग्री – जैसे कि बॉक्स, रंगीन कागज आदि – का उपयोग करके एक आकर्षक प्रदर्शनी स्थल तैयार करेंगे। प्रत्येक समूह अपनी गैलरी के लिए एक थीम चुनेगा और अंत में उसका विवरण कक्षा के सामने प्रस्तुत करेगा।

- निर्देश:

• 5 छात्रों के समूह बनाएं।

• स्पष्ट करें कि प्रत्येक समूह को कक्षा के एक क्षेत्र को कला गैलरी में बदलने का कार्य सौंपा जाएगा।

• पुनर्नवीनीकरण सामग्री उपलब्ध कराएँ और उसके सुरक्षित उपयोग के निर्देश दें।

• समूह को अपनी गैलरी की रूपरेखा बनाने और थीम चुनने पर ध्यान देने को कहें।

• अंत में, प्रत्येक समूह अपने कार्य पर संक्षिप्त प्रस्तुति देगा।

गतिविधि 3 - संग्रहालय में नाटकीय प्रदर्शन

> अवधि: (60-70 मिनट)

- उद्देश्य: दृश्य कला और प्रदर्शन कलाओं के बीच संबंध को समझते हुए, कलाकृतियों की गतिशील और इंटरएक्टिव सराहना को बढ़ावा देना।

- विवरण: इस गतिविधि में, छात्र समूहों में विभाजित होकर प्रसिद्ध कलाकृतियों पर आधारित छोटी-छोटी नाटकीय प्रस्तुतियाँ तैयार करेंगे। प्रत्येक समूह एक कलाकृति चुनकर उस पर आधारित नाटक तैयार करेगा, जिसमें कलाकृति के भावार्थ और कथानक को जीवंत रूप में प्रस्तुत किया जाएगा। इसके बाद, इन प्रस्तुतियों को कक्षा में स्थापित 'संग्रहालय' में प्रदर्शित किया जाएगा, जहाँ अन्य कक्षाओं के भी छात्र आएँगे।

- निर्देश:

• कक्षा को 5 छात्रीय समूहों में बाँट दें।

• प्रत्येक समूह को एक प्रसिद्ध कलाकृति चुनने और उस पर आधारित नाटक तैयार करने के निर्देश दें।

• समूह को कलाकृति का शोध करने तथा उसका रचनात्मक नाटकीय रूप तैयार करने के लिए प्रेरित करें।

• कक्षा में 'संग्रहालय' के रूप में एक क्षेत्र तय करें और प्रत्येक समूह को अपना-अपना 'स्टैंड' प्रदान करें।

• अन्य कक्षाओं के छात्रों को भी इस प्रदर्शनी में आमंत्रित करें।

प्रतिपुष्टि

अवधि: (15-20 मिनट)

पाठ योजना के इस चरण का उद्देश्य है कि छात्र अपने व्यावहारिक अनुभवों पर विचार करें और उनसे सीखी गई बातों को साझा करें, जिससे उनकी कला स्थानों की समझ और भी प्रगाढ़ हो। इस चर्चा के माध्यम से शिक्षक भी किसी भी शेष प्रश्न को स्पष्ट कर सकते हैं।

समूह चर्चा

गतिविधियों के समापन पर, सभी छात्रों को एक साथ इकट्ठा करें। किए गए कार्यों का संक्षिप्त पुनरावलोकन करें और चर्चा की शुरुआत करें कि विभिन्न कला स्थानों को खोजते समय उन्हें कैसा अनुभव हुआ। उन्हें यह बताने के लिए प्रेरित करें कि कौन-कौन से पहलू उन्हें सबसे अधिक पसंद आए और किन्हें चुनौतीपूर्ण महसूस किया। निम्नलिखित प्रश्नों से चर्चा को मार्गदर्शन मिल सकता है: 'आपने विभिन्न कला स्थानों के बारे में क्या सीखा?', 'इन स्थानों से कलात्मक रचना और सराहना पर क्या असर पड़ा?' और 'क्या आपके पास कोई रोचक अनुभव साझा करने लायक है?'

मुख्य प्रश्न

1. एक कला स्टूडियो और संग्रहालय या गैलरी में मुख्य अंतर क्या है?

2. अस्थायी कला गैलरी बनाने के अनुभव से आपकी वास्तविक प्रदर्शनियों की समझ में क्या बदलाव आया?

3. आज की गतिविधियाँ कक्षा के बाहर, आपके समुदाय या कला यात्राओं में किस प्रकार लागू हो सकती हैं?

निष्कर्ष

अवधि: (5-10 मिनट)

निष्कर्ष चरण का उद्देश्य है सीखने के अनुभवों को समेकित करना जिससे छात्रों को चर्चा और गतिविधियों की गहराई तथा महत्व का स्पष्ट ज्ञान हो सके, और वे इसे अपने दैनिक जीवन में लागू कर सकें।

सारांश

निष्कर्ष चरण में, शिक्षक को मुख्य विषयों और चर्चा किए गए प्रमुख बिंदुओं का सार प्रस्तुत करना चाहिए – जैसे कि विभिन्न कला स्थानों की विशेषताएँ और उनके कार्य, उदाहरणार्थ स्टूडियो, संग्रहालय और गैलरी। यह सुनिश्चित करें कि छात्रों की समझ स्पष्ट और समेकित हो जाए।

सिद्धांत संबंध

कक्षा के दौरान, सिद्धांत और व्यावहारिक अनुभव के बीच जोड़ी बनाने के लिए इंटरएक्टिव गतिविधियाँ एवं चर्चाएँ आयोजित की गईं, जिससे छात्रों ने घर पर सीखी बातों को सही ढंग से लागू करने का मौका पाया। 'कला खजाना खोज' एवं 'गैलरी निर्माण' जैसी गतिविधियाँ इसी उद्देश्य से तैयार की गई थीं।

समापन

अंत में, छात्रों को यह बताया गया कि कला स्थानों का अध्ययन उनके सांस्कृतिक और सामाजिक दृष्टिकोण को समृद्ध करता है। इससे न केवल उनका कलात्मक ज्ञान बढ़ता है बल्कि वे अपनी दैनिक जिंदगी में भी नई प्रेरणा प्राप्त करते हैं।