पाठ योजना | पारंपरिक पद्धति | सर्वनाम

उद्देश्य

अवधि: (10 - 15 मिनट)

पाठ योजना के इस चरण का उद्देश्य छात्रों को उन विशिष्ट लक्ष्यों से अवगत कराना है, जो पाठ के दौरान प्राप्त किए जाएंगे। इससे छात्रों को यह पता चलेगा कि उनसे क्या उम्मीद की जाती है और वे सर्वनामों के बारे में जो ज्ञान प्राप्त करते हैं, उसे अपने लेखों की समझदारी और स्पष्टता को बढ़ाने के लिए कैसे लागू करें।

मुख्य उद्देश्य

1. वाक्यों में सर्वनामों और उनकी भूमिकाओं की पहचान करना।

2. लेखों में अनाफोरिक सहसंवेदी के रूप में सर्वनामों का उपयोग करना।

3. सही ढंग से सर्वनामों का उपयोग करते हुए वाक्यों और पैराग्राफों का निर्माण करना।

परिचय

अवधि: (10 - 15 मिनट)

पाठ योजना के इस चरण का उद्देश्य विषय को स्पष्ट और आकर्षक तरीके से प्रस्तुत करना है, जिससे छात्रों की रुचि जागृत हो और उन्हें उस सामग्री के लिए तैयार किया जा सके जो आगे पढ़ाई जाएगी। रोजमर्रा के उदाहरण और सर्वनामों के उपयोग के बारे में रोचक तथ्य पेश करके, छात्र इन व्याकरणिक तत्वों के महत्व को देखने लगेंगे जिनका उपयोग स्पष्ट और सुसंगत वाक्यों के निर्माण में होता है।

संदर्भ

सर्वनामों के बारे में पाठ की शुरुआत करने के लिए, छात्रों को समझाएं कि सर्वनाम वे शब्द हैं जिन्हें हम वाक्यों में नामों के स्थान पर उपयोग करते हैं, जिससे पुनरावृत्ति से बचते हैं और संवाद को और अधिक सहज और स्पष्ट बनाते हैं। सरल उदाहरण दें, जैसे 'मारिया' को 'वह' से और 'पेड्रो' को 'वह' से बदलना। यह बताएं कि सर्वनाम हमारे दैनिक जीवन में बहुत सामान्य होते हैं, भले ही हम अक्सर उनके उपयोग का ध्यान न दें। एक रोजमर्रा की वाक्य का उपयोग करें, जैसे 'मारिया पार्क गई। मारिया ने पार्क में पेड्रो को पाया। मारिया और पेड्रो ने पार्क में मिलकर खेला।' और दिखाएं कि कैसे सर्वनामों का उपयोग करके वाक्य अधिक स्पष्ट और कम पुनरावृत्ति वाला हो जाता है: 'मारिया पार्क गई। वह वहां पेड्रो को मिली। वे साथ में खेलते रहे।'

रोचक तथ्य

क्या आप जानते थे कि सर्वनामों के बिना, हमारी बातचीत बहुत पुनरावृत्त और थकाऊ होगी? कल्पना करें, अगर हमें 'वह', 'वह', 'हम' या 'वे' कहने के बजाय हर बार हर एक व्यक्ति या वस्तु का नाम दोहराना पड़े? इसके अलावा, सर्वनाम केवल पुर्तगाली भाषा के लिए विशेष नहीं हैं; सभी भाषाओं में सर्वनाम होते हैं, और उनका उपयोग बहुत दिलचस्प तरीकों से किया जाता है। उदाहरण के लिए, जापानी में, सर्वनाम बातचीत की औपचारिकता के स्तर के आधार पर बदलते हैं!

विकास

अवधि: (45 - 50 मिनट)

पाठ योजना के इस चरण का उद्देश्य छात्रों के विभिन्न प्रकार के सर्वमानों और उनके कार्यों के बारे में समझ को गहरा करना है। प्रत्येक प्रकार के सर्वमानों को विस्तार से बताकर और व्यावहारिक उदाहरण प्रदान करके, छात्र सही ढंग से इन सर्वमानों को पहचान और उपयोग करना सीखेंगे, जिससे उनकी टेक्स्ट उत्पादन की सुसंगता और स्पष्टता में सुधार होगा।

आवृत्त विषय

1. व्यक्तिगत सर्वनाम: समझाएं कि व्यक्तिगत सर्वनाम व्यक्तियों के नामों के स्थान पर आते हैं। ये सीधे मामले (मैं, तुम, वह, हम, तुम, वे) या उल्टे मामले (मुझे, तुम्हें, उसे, उसे, इसे, हमें, तुम्हें, उन्हें) के हो सकते हैं। व्यक्तिगत सर्वनामों का उपयोग करते हुए वाक्यों में उदाहरण दें। 2. स्वामित्व सर्वनाम: बताएं कि स्वामित्व सर्वनाम स्वामित्व या संबंध को इंगित करते हैं और यह उस वस्तु के लिंग और संख्या के साथ सहमत होते हैं। उदाहरण: मेरा, मेरी, तुम्हारा, तुम्हारी, उसका, उसकी, हमारा, हमारी, तुम्हारा, तुम्हारी। वाक्यों में उपयोग दिखाएं। 3. निर्देशात्मक सर्वनाम: समझाएं कि निर्देशात्मक सर्वनाम (यह, यह, वह, वह, वह, वह) किसी चीज के स्थान को संवाद के व्यक्तियों के सापेक्ष इंगित करते हैं। निकटता या दूरी इंगित करने के लिए वाक्यों में कैसे उपयोग करें, इसका उदाहरण दें। 4. अनिश्चित सर्वनाम: बताएं कि अनिश्चित सर्वनाम (कुछ, कोई, सभी, कोई, कोई नहीं, कुछ, कई) अनिश्चित या अस्पष्ट रूप से प्राणियों को संदर्भित करते हैं। इन सर्वनामों का उपयोग करते हुए संख्या या अनिश्चितता को इंगित करने वाले वाक्यों के उदाहरण दें। 5. संबंधित सर्वनाम: समझाएं कि संबंधित सर्वनाम (जो, किस, किसका, कौन, कहां) वाक्यों को जोड़ते हैं और पहले उल्लेखित शर्तों को प्रतिस्थापित करते हैं। इस सहसंवेदना कार्य को प्रदर्शित करने वाले वाक्यों के साथ उदाहरण दें। 6. प्रश्न सर्वनाम: बताएं कि प्रश्न सर्वनाम (कौन, क्या, कौन, कितनी) सीधे या अप्रत्यक्ष प्रश्न बनाने के लिए उपयोग किए जाते हैं। सामान्य दैनिक सवालों के साथ उदाहरण दें।

कक्षा प्रश्न

1. वाक्य में उचित सर्वनामों से नामों को बदलें: 'जुआन और मारिया सिनेमा गए। जुआन ने पॉपकॉर्न खरीदा और मारिया ने सीटें चुनीं।' 2. एक स्वामित्व सर्वनाम का उपयोग करते हुए एक वाक्य लिखें जो बताता है कि किताब पेड्रो की है। 3. वाक्य को सही निर्देशात्मक सर्वनाम के साथ पूरा करें: '________ वह किताब है जिसे मैं खोज रहा था।'

प्रश्न चर्चा

अवधि: (20 - 25 मिनट)

पाठ योजना के इस चरण का उद्देश्य छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान की समीक्षा और संचित करना है। प्रश्नों के उत्तरों पर चर्चा करके और छात्रों को विचारशीलता में संलग्न करके, शिक्षक सीखने को मजबूत करता है और संभावित संदेहों को स्पष्ट करता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि छात्र सर्वमानों के उपयोग और उनके महत्व को सुसंगत और स्पष्ट वाक्यों के निर्माण में पूरी तरह समझते हैं।

चर्चा

• समझाएं कि जब 'जुआन और मारिया सिनेमा गए। जुआन ने पॉपकॉर्न खरीदा और मारिया ने सीटें चुनीं।' वाक्य में नामों के स्थान पर सर्वमानों का उपयोग किया जाए, तो वाक्य बनता है: 'वे सिनेमा गए। उसने पॉपकॉर्न खरीदा और उसने सीटें चुनीं।' यह बताएं कि इससे वाक्य कम पुनरावृत्त और अधिक fluent बन जाता है।

• स्वामित्व सर्वनाम का उपयोग करते हुए वाक्य के लिए एक उदाहरण हो सकता है: 'किताब उसकी है।' समझाएं कि 'उसकी' स्वामित्व को इंगित करता है और 'पेड्रो का' को प्रतिस्थापित करता है।

• निर्देशात्मक सर्वनाम के साथ सही वाक्य को पूरा करें: 'यह वह किताब है जिसे मैं खोज रहा था।' बताएं कि 'यह' का उपयोग किसी ऐसी चीज का इंगित करने के लिए किया जाता है जो बोलने वाले के करीब है।

छात्र जुड़ाव

1. छात्रों से पूछें: 'वाक्यों में सर्वमानों का उपयोग करना क्यों महत्वपूर्ण है? ये संचार में कैसे मदद करते हैं؟' 2. छात्रों से कहें कि वे रोजमर्रा के उदाहरण दें जहाँ वे सर्वमानों का उपयोग करते हैं। 3. छात्रों से कहें कि वे स्वामित्व सर्वमानों का उपयोग करते हुए अपने स्वयं के वाक्य बनाएं और कक्षा के साथ साझा करें। 4. पूछें: 'आपको क्या लगता है कि अगर सर्वमानों का उपयोग नहीं होता तो हमारी बातचीत कैसे होती?' 5. छात्रों को प्रोत्साहित करें कि वे यह सोचें कि कैसे सर्वमान विभिन्न तरीकों से एक वाक्य के अर्थ को बदल सकते हैं।

निष्कर्ष

अवधि: (10 - 15 मिनट)

पाठ योजना के इस चरण का उद्देश्य पाठ के दौरान कवर किए गए मुख्य बिंदुओं की समीक्षा करना है, छात्रों के ज्ञान को मजबूत करना और यह सुनिश्चित करना कि वे सर्वमानों के उपयोग और महत्व को पूरी तरह से समझें। सामग्री का संक्षेपण और व्यावहारिक प्रासंगिकता पर चर्चा करके, शिक्षक छात्रों को प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने और यह पहचानने में मदद करता है कि यह दैनिक जीवन में कैसे लागू होता है।

सारांश

• सर्वमान वे शब्द हैं जो वाक्यों में नामों के स्थान पर उपयोग किए जाते हैं, पुनरावृत्ति से बचने के लिए।
• सर्वमानों के विभिन्न प्रकार होते हैं: व्यक्तिगत, स्वामित्व, निर्देशात्मक, अनिश्चित, संबंधित और प्रश्न।
• व्यक्तिगत सर्वमान सीधे मामले (मैं, तुम, वह, हम, तुम, वे) या उल्टे मामले (मुझे, तुम्हें, उसे, उसे, इसे, हमें, तुम्हें, उन्हें) के हो सकते हैं।
• स्वामित्व सर्वमान स्वामित्व या संबंध को इंगित करते हैं और यह उस वस्तु के लिंग और संख्या के साथ सहमत होते हैं (मेरा, मेरी, तुम्हारा, तुम्हारी, उसका, उसकी, हमारा, हमारी, तुम्हारा, तुम्हारी)।
• निर्देशात्मक सर्वमान किसी चीज के स्थान को संवाद के व्यक्तियों के सापेक्ष इंगित करते हैं (यह, यह, वह, वह, वह, वह)।
• अनिश्चित सर्वमान अनिश्चित या अस्पष्ट रूप से प्राणियों को संदर्भित करते हैं (कुछ, कोई, सभी, कोई, कोई नहीं, कुछ, कई)।
• संबंधित सर्वमान वाक्यों को जोड़ते हैं और पहले उल्लेखित शर्तों को प्रतिस्थापित करते हैं (जो, किस, किसका, कौन, कहां)।
• प्रश्न सर्वमान सीधे या अप्रत्यक्ष प्रश्न बनाने में उपयोग किए जाते हैं (कौन, क्या, कौन, कितनी)।

पाठ के दौरान छात्रों को विभिन्न प्रकार के सर्वमानों और उनकी भूमिकाओं के बारे में सीखने का अवसर मिला, और उन्होंने इस ज्ञान को व्यावहारिक अभ्यास में लागू किया, नामों को सर्वमानों से बदलते हुए और अपने स्वयं के वाक्य बनाते हुए। यह दृष्टिकोण उन्हें यह देखने की अनुमति देता है कि सर्वमान संवाद को अधिक प्रभावी और सुसंगत बनाने के लिए व्यावहारिक रूप से कैसे उपयोग किए जाते हैं।

सर्वमानों को सही ढंग से समझना और उपयोग करना दैनिक जीवन में महत्वपूर्ण है ताकि पुनरावृत्ति से बचा जा सके और संवाद अधिक स्पष्ट तथा प्रभावी हो। इसके अलावा, सर्वमानों के विभिन्न प्रकारों और उनकी भूमिकाओं को जानना लेखन और पढ़ने को बेहतर बनाने में सहायता करता है, जिससे जटिल पाठों की समझ आसान होती है। यह दिलचस्प है कि सर्वमान सभी भाषाओं में एक सामान्य विशेषता हैं, जो उनके सार्वभौमिक महत्व को उजागर करती है।