पाठ योजना | सामाजिक-भावनात्मक अधिगम | क्रियाएँ: आज्ञार्थक का परिचय

उद्देश्य

अवधि: (10 - 15 मिनट)

इस चरण का उद्देश्य छात्रों को अंग्रेजी में क्रिया विशेषण के सिद्धांत और अनुप्रयोग को समझने के लिए तैयार करना है। इसमें न केवल तकनीकी और व्याकरणिक भाग शामिल है, बल्कि उस भावनाओं और इरादों की पहचान भी है जो इस क्रियावाचक रूप के उपयोग के पीछे है, जिससे आत्म-ज्ञान और सामाजिक जागरूकता जैसी सामाजिक-भावनात्मक कौशलों का विकास सहायक होगा।

मुख्य लक्ष्य

1. अंग्रेज़ी में आदेश देने, निर्देश देने, अनुरोध करने और सलाह देने के लिए क्रिया विशेषण के उपयोग को समझना।

2. क्रिया विशेषण के रूपों को सही तरीके से पहचानना और नाम देना।

3. विभिन्न सामाजिक संदर्भों में क्रिया विशेषण के उपयोग से संबंधित भावनाओं को पहचानना।

परिचय

अवधि: (15 - 20 मिनट)

भावनात्मक तैयारी गतिविधि

ध्यान केंद्रित करने और एकाग्रता के लिए गाइडेड मेडिटेशन

भावनात्मक गर्म-up गतिविधि गाइडेड मेडिटेशन है। यह प्रथा मन को शांत करने, ध्यान केंद्रित करने और छात्रों को वर्तमान क्षण में रहने को प्रोत्साहित करती है। गाइडेड मेडिटेशन एक तकनीक है जिसमें शिक्षक छात्रों को एक श्रृंखला के मौखिक निर्देशों के माध्यम से मार्गदर्शन करते हैं, जिससे उन्हें आराम करने और ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है। यह गतिविधि विशेष रूप से छात्रों को सीखने के लिए तैयार करने के लिए प्रभावी है, क्योंकि यह चिंता को कम करती है और ध्यान की क्षमता को बढ़ाती है।

1. छात्रों से कहें कि वे अपनी कुर्सियों पर आराम से बैठें, पीठ सीधी रखें और पैरों को जमीन पर रखें। सुनिश्चित करें कि वातावरण शांत और बिना बाधाओं के हो।

2. छात्रों को बताएं कि गाइडेड मेडिटेशन क्या है और इसके क्या लाभ हैं, जैसे तनाव को कम करना और एकाग्रता में सुधार करना।

3. छात्रों को बताएं कि वे अपनी आँखें बंद करें और कुछ गहरी साँसें लें। नाक से चार तक की गिनती करते हुए साँस लें, चार सेकंड के लिए साँस रोके रखें और फिर वास्तविक रूप से छह तक गिनती करते हुए मुँह से धीरे-धीरे बाहर निकालें।

4. एक शांत और शारदा आवाज में गाइडेड मेडिटेशन शुरू करें। छात्रों से कहें कि वे एक शांत और सुखद स्थान की कल्पना करें, जैसे समुद्र तट या एक खिलते हुए क्षेत्र। इस स्थान का विस्तार से वर्णन करें, उन्हें वहाँ होने की कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित करें, खुशबू महसूस करने, ध्वनियाँ सुनने और रंग देखने की सोचने के लिए।

5. छात्रों को अपनी साँसों पर ध्यान केंद्रित करने की सलाह दें, हवा के फेफड़ों में प्रवेश और निकास का अनुभव करें। यदि उनका मन भटकना शुरू होता है, तो धीरे से उनसे कहें कि वे अपने ध्यान को साँसों और शांत स्थान की ओर वापस लाएं जिसकी उन्होंने कल्पना की थी।

6. लगभग 5 से 10 मिनट के बाद, ध्यान समाप्त करने की दिशा में कदम बढ़ाएं। छात्रों को धीरे-धीरे अपनी ध्यान को कक्षा में वापस लाने का निर्देश दें, हाथों और पैरों की अंगुलियों को हिलाएँ, और जब वे तैयार महसूस करते हैं तो अपनी आँखें खोलें।

7. छात्रों से पूछें कि वे ध्यान के दौरान कैसा महसूस कर रहे थे और क्या उन्होंने अपने मानसिक या भावनात्मक स्थिति में कोई बदलाव देखा।

सामग्री का संदर्भिकरण

अंग्रेज़ी में क्रिया विशेषण का उपयोग सीखना प्रायोगिक और प्रभावी संचार के लिए अत्यंत प्रासंगिक है। कल्पना करें कि एक इंग्लिश बोलने वाला पर्यटक दिशा पूछ रहा है या आपको किसी को विशिष्ट कार्य करने के लिए निर्देश देने की आवश्यकता है। क्रिया विशेषण का सही उपयोग न केवल इन अंतःक्रियाओं को सुगम बनाता है, बल्कि यह शब्दों के पीछे के भावनाओं और इरादों को भी बेहतर समझने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, एक दयालु अनुरोध और एक सीधे आदेश के बीच टोन बातचीत का पूरा मतलब बदल सकता है। उन आदेशों से संबंधित भावनाओं को पहचानकर और नाम देकर, छात्र महत्वपूर्ण संचार और सहानुभूति कौशल विकसित करते हैं, जो सामूहिक सामाजिक जीवन के लिए आवश्यक हैं।

विकास

अवधि: (60 - 75 मिनट)

सैद्धांतिक ढाँचा

अवधि: (20 - 25 मिनट)

1. ### अंग्रेजी में क्रिया विशेषण के उपयोग के मुख्य तत्व

2. क्रिया विशेषण की परिभाषा: बताएं कि क्रिया विशेषण मुख्य रूप से आदेश देने, निर्देश देने, अनुरोध करने और सलाह देने के लिए उपयोग किया जाता है। अन्य क्रियावाचक रूपों की तरह, इसमें आम तौर पर कोई स्पष्ट विषय नहीं होता है, क्योंकि विषय को 'आप' (you) के रूप में समझा जाता है।

3. क्रिया विशेषण का निर्माण: बताएं कि अंग्रेजी में क्रिया विशेषण बनाने के लिए क्रिया के आधार रूप (बिना 'to' के इनफिनिटिव) का उपयोग किया जाता है। उदाहरण: 'Go!' (जाओ!), 'Stop!' (रुको!), 'Listen!' (सुनो!)।

4. नकारात्मक क्रिया विशेषण: समझाएं कि नकारात्मक क्रिया विशेषण बनाने के लिए 'do not' या 'don't' का उपयोग किया जाता है। उदाहरण: 'Don't go!' (मत जाओ!), 'Do not touch!' (मत छुओ!)।

5. क्रिया विशेषण का उपयोग: विभिन्न संदर्भों में क्रिया विशेषण के उपयोग के व्यावहारिक उदाहरण प्रदान करें: आदेश: 'Close the door.' (दरवाजा बंद करो.) निर्देश: 'Turn left at the corner.' (कोने पर बाएं मुड़ें.) अनुरोध: 'Please, pass the salt.' (कृपया, नमक पास करें.) सलाह: 'Be careful!' (सावधान रहें!)

6. स्वर और भावनाएँ: समझाएं कि आवाज का स्वर क्रिया विशेषण के पीछे के अर्थ और भावना को बदल सकता है। उदाहरण के लिए, 'Sit down.' एक कठोर आदेश हो सकता है या एक दयालु अनुरोध हो सकता है, जो स्वर के ऊपर निर्भर करता है।

7. संशोधनों और दृश्य उदाहरणों का उपयोग करें: क्रिया विशेषण की तुलना ट्रैफिक संकेतों से करें, जो स्पष्ट और सीधे निर्देश देते हैं। ऐसे हालातों में जहां क्रिया विशेषण का उपयोग होता है, वहाँ के तस्वीरों या वीडियो का उपयोग करें।

सामाजिक-भावनात्मक प्रतिक्रिया गतिविधि

अवधि: (35 - 40 मिनट)

भावनाओं के साथ निर्देश बनाना

छात्रों को छोटे समूहों में विभाजित किया जाएगा और प्रत्येक समूह को एक अलग स्थिति मिलेगी जहां उन्हें क्रिया विशेषण का उपयोग करके निर्देश, आदेश, अनुरोध या सलाह देनी होगी। उन्हें स्थिति के लिए सही भावना को पहचानने और व्यक्त करने की आवश्यकता होगी।

1. छात्रों को 3 से 4 लोगों के समूहों में विभाजित करें।

2. प्रत्येक समूह को एक पत्र दें जिसमें एक अलग स्थिति हो (जैसे, एक खिलौना बनाने के लिए निर्देश देना, एक रेस्तरां में अनुरोध करना, सुरक्षा की सलाह देना, आदि)।

3. प्रत्येक समूह को दी गई स्थिति से संबंधित क्रिया विशेषण का उपयोग करके आदेशों की एक श्रृंखला तैयार करनी होगी, उस भावना पर ध्यान देते हुए जो व्यक्त की जानी चाहिए (दयालुता, तात्कालिकता, देखभाल, आदि)।

4. प्रत्येक समूह अपनी निर्देशों को कक्षा में प्रस्तुत करेगा, साथ ही संबंधित भावना को भी प्रदर्शित करेगा।

5. प्रत्येक प्रस्तुति के बाद, अन्य समूह और शिक्षक निर्देशों की स्पष्टता और भावनात्मक अभिव्यक्ति की उपयुक्तता पर फीडबैक देंगे।

समूह चर्चा

प्रस्तुतियों के बाद, सामाजिक-भावनात्मक फीडबैक के लिए RULER पद्धति का उपयोग करके एक समूह चर्चा करें:

पहचानें: छात्रों से पूछें कि उन्होंने निर्देश बनाने और प्रस्तुत करने के दौरान कैसा महसूस किया। क्या वे प्रस्तुतियों के दौरान सहपाठियों की भावनाओं को पहचानने में सक्षम थे?

समझें: चर्चा करें कि गतिविधि के दौरान महसूस की गई भावनाओं के कारण क्या हैं। उदाहरण के लिए, क्यों एक दयालु अनुरोध एक कठोर आदेश की तुलना में सकारात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न कर सकता है?

नाम दें: छात्रों को उन भावनाओं के नाम देने के लिए प्रोत्साहित करें जो उन्होंने महसूस कीं और देखीं। यह भावनात्मक शब्दावली बनाने में मदद करता है।

व्यक्त करें: छात्रों से कहें कि वे साझा करें कि उन्होंने गतिविधि के दौरान अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त किया और क्या उन्हें लगा कि सहपाठियों द्वारा उन्हें समझा गया।

नियामित करें: संवाद की स्थितियों में भावनाओं को नियंत्रित करने के लिए रणनीतियों पर चर्चा करें, जैसे महत्वपूर्ण निर्देश देने से पहले गहरी साँस लेना या अनुरोध करते समय शांत स्वर का उपयोग करना।

निष्कर्ष

अवधि: (15 - 20 मिनट)

भावनात्मक प्रतिबिंब और विनियमन

कक्षा में सामना किए गए चुनौतियों पर विचार करने और छात्रों ने अपनी भावनाओं को कैसे प्रबंधित किया, इसके बारे में छात्रों से कहें कि वे अपने अनुभवों के बारे में एक संक्षिप्त पैराग्राफ लिखें। उन्हें यह भी विचार करने के लिए कहें कि उन्होंने क्रिया विशेषण का उपयोग करते समय और सहपाठियों से फीडबैक प्राप्त करते समय कैसे महसूस किया। वैकल्पिक रूप से, एक समूह चर्चा का संचालन करें जहां छात्र अपनी धारणा साझा करें। उन्हें उन क्षणों के बारे में बात करने के लिए प्रेरित करें जब उन्होंने कठिनाई महसूस की और उन्होंने इन भावनात्मक चुनौतियों को कैसे पार किया।

उद्देश्य: इस उप-खंड का उद्देश्य आत्म-मूल्यांकन और भावनात्मक नियमन को प्रोत्साहित करना है। अपने अनुभवों पर विचार करके, छात्र चुनौतियों का सामना करने के लिए प्रभावी रणनीतियों की पहचान कर सकेंगे। यह उन्हें आत्म-ज्ञान और आत्म-नियंत्रण के विकास में मदद करेगा, जो भावनात्मक बुद्धिमत्ता और अधिक प्रभावी संचार के लिए आवश्यक है।

समापन और भविष्य पर ध्यान केंद्रित करना

पाठ की सामग्री से संबंधित व्यक्तिगत और शैक्षणिक लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक छात्रों से कह सकते हैं कि वे दो लक्ष्य लिखें: एक शैक्षणिक और एक व्यक्तिगत। शैक्षिक लक्ष्यों में विभिन्न संदर्भों में क्रिया विशेषण के उपयोग से संबंधित लक्ष्य हो सकते हैं, जबकि व्यक्तिगत लक्ष्य निर्देश देने और प्राप्त करने के दौरान भावनात्मक अभिव्यक्ति और नियमन को सुधारने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। कक्षा में उन लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों पर चर्चा करें और इन्हें समय-समय पर पुनः देखना कितना महत्वपूर्ण है।

संभावित लक्ष्य विचार:

1. विभिन्न दैनिक स्थितियों में क्रियापद का सही उपयोग करना।

2. सकारात्मक तरीके से फीडबैक देने और प्राप्त करने की क्षमता में सुधार करना।

3. प्रभावी और सहानुभूतिपूर्ण संचार कौशल का विकास करना।

4. शैक्षणिक और व्यक्तिगत चुनौतियों का सामना करते समय भावनाओं का आत्म-प्रबंधन करना। उद्देश्य: इस उप-खंड का उद्देश्य छात्रों की स्वायत्तता और सीखने के अभ्यास का व्यावहारिक अनुप्रयोग को मजबूत करना है। व्यक्तिगत और शैक्षणिक लक्ष्यों को निर्धारित करके, छात्रों को विद्यालय और दैनिक जीवन में अपने कौशल को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। यह अकादमिक और व्यक्तिगत विकास में निरंतरता को बढ़ावा देता है, जो छात्र के संपूर्ण विकास के लिए आवश्यक है।