План урока | Социально-эмоциональное обучение | Глаголы: Ser, Estar, Tener

Цели

Продолжительность: (10 - 15 минут)

Эта стадия направлена на то, чтобы дать студентам четкое понимание глаголов 'ser', 'estar' и 'tener' в испанском языке, одновременно способствуя развитию социоэмоциональных навыков через метод RULER. Понимая, осознавая, называя, выражая и регулируя эмоции, студенты смогут применять эти глаголы более точно и осознанно, улучшая свою коммуникацию и социальное взаимодействие.

Основные цели

1. Правильно распознавать и использовать глаголы 'ser', 'estar' и 'tener' в соответствующем контексте.

2. Развить способность идентифицировать эмоции и чувства, связанные с использованием глаголов 'ser', 'estar' и 'tener'.

Введение

Продолжительность: (15 - 20 минут)

Эмоциональная разминка

Гидированная медитация для сосредоточенности и концентрации

Выбранная эмоциональная разминка - Гидированная медитация. Эта активность способствует сосредоточенности, присутствию и концентрации среди студентов, эмоционально подготавливая их к уроку.

1. Подготовка окружающей среды: Затемните свет в классе и попросите студентов удобно сесть на стулья. Убедитесь, что все находятся в расслабленной позе, с ногами на полу и руками на коленях.

2. Первое дыхание: Инструктируйте студентов закрыть глаза и сделать три глубоких вдоха, вдыхая носом и медленно выдыхая ртом.

3. Ведение медитации: Спокойным и мягким голосом начните вести медитацию. Попросите студентов сосредоточиться на своем дыхании, замечая, как воздух входит и выходит из легких. Попросите их расслабить каждую часть тела, начиная с ног и поднимаясь к голове.

4. Творческая визуализация: Попросите студентов представить мирное место, где они чувствуют себя в безопасности и комфорте. Это может быть пляж, лес или любое другое место, которое приносит им радость.

5. Связь с настоящим: Направьте студентов вернуть внимание к настоящему моменту, замечая звуки вокруг и ощущая свои тела на стульях.

6. Закрытие: Завершите медитацию, попросив студентов сделать три глубоких вдоха и медленно открыть глаза. Спросите, как они себя чувствуют и хотят ли поделиться своим опытом.

Контекстуализация содержания

Глаголы 'ser', 'estar' и 'tener' являются основополагающими для общения на испанском языке и имеют специфические применения, которые могут отражать эмоциональные состояния и идентичности. Например, 'ser' может описывать постоянные характеристики, в то время как 'estar' используется для временных состояний и эмоций. 'Tener' часто используется для выражения обладания и потребностей, таких как 'tener hambre' (быть голодным) или 'tener miedo' (бояться). Понимание этих глаголов не только улучшает беглость в языке, но и помогает выражать эмоции и лучше понимать чувства других. Давайте исследуем, как эти глаголы используются в различных контекстах и как это связано с нашими собственными эмоциональными переживаниями.

Развитие

Продолжительность: (60 - 75 минут)

Руководство по теории

Продолжительность: (20 - 25 минут)

1. ### Основные компоненты глаголов 'Ser', 'Estar' и 'Tener'

2. #### Глагол 'Ser'

3. Определение: Используется для описания постоянных характеристик, идентичности, происхождения, профессии и отношений.

4. Примеры: 'Yo soy estudiante.' (Я студент), 'Ella es doctora.' (Она врач), 'Nosotros somos amigos.' (Мы друзья).

5. Аналогии: 'Ser' подобен фундаменту дома - он описывает основные и постоянные характеристики.

**6. **

7. #### Глагол 'Estar'

8. Определение: Используется для описания временных состояний, местоположения и условий.

9. Примеры: 'Yo estoy cansado.' (Я устал), 'Ellos están en la escuela.' (Они в школе), 'La sopa está caliente.' (Суп горячий).

10. Аналогии: 'Estar' подобен погоде - она может меняться в зависимости от ситуации.

**11. **

12. #### Глагол 'Tener'

13. Определение: Используется для выражения обладания, возраста и некоторых потребностей и физических состояний.

14. Примеры: 'Yo tengo un libro.' (У меня есть книга), 'Ella tiene 15 años.' (Ей 15 лет), 'Nosotros tenemos hambre.' (Мы голодны).

15. Аналогии: 'Tener' подобен рюкзаку - он описывает то, что мы носим, будь то обладание или потребность.

**16. **

17. ### Понимание эмоций через глаголы

18. Глагол 'Ser': Описывает, кто мы есть, нашу основную идентичность. Он может быть связан с чувствами гордости, принятия или разочарования.

19. Глагол 'Estar': Отражает наше текущее эмоциональное состояние. Он может быть связан с чувствами радости, грусти, усталости или тревоги.

20. Глагол 'Tener': Часто ассоциируется с потребностями и желаниями. Он может быть связан с эмоциями, такими как желание, голод, удовлетворение или страх.

Активность с социально-эмоциональной обратной связью

Продолжительность: (30 - 35 минут)

Исследование эмоций с помощью 'Ser', 'Estar' и 'Tener'

Студенты будут работать в группах, чтобы создать короткие диалоги, используя глаголы 'ser', 'estar' и 'tener', сосредоточившись на выражении различных эмоций и состояний. Каждая группа представит свой диалог классу, который будет идентифицировать и обсуждать выраженные эмоции.

1. Разделите класс на группы по 4-5 студентов.

2. Раздайте карточки с различными эмоциональными сценариями. Каждая карточка должна описывать ситуацию, связанную с конкретной эмоцией (например, радость, грусть, нервозность, гордость).

3. Попросите группы создать короткий диалог (5-7 строк), используя глаголы 'ser', 'estar' и 'tener', чтобы выразить эмоции сценария.

4. Направьте группы репетировать диалог и подготовить краткую презентацию для класса.

5. Каждая группа должна представить свой диалог. После каждой презентации класс должен распознать выраженные эмоции, понять причины и последствия, назвать эмоции правильно, выразить свои собственные восприятия и регулировать свои реакции.

Обсуждение и групповая обратная связь

После каждой презентации учитель должен провести обсуждение, используя метод RULER.

Распознать: Спросите студентов, какие эмоции они наблюдали в представленном диалоге. Понять: Обсудите причины этих эмоций и как они повлияли на персонажей в диалоге. Назвать: Поощряйте студентов правильно называть каждую идентифицированную эмоцию. Выразить: Попросите студентов выразить, как бы они себя чувствовали, если бы оказались в той же ситуации. Регулировать: Обсудите способы здорового управления этими эмоциями как в контексте диалога, так и в реальной жизни.

Это обсуждение не только укрепляет грамматический материал, но и помогает студентам развивать критические навыки эмоционального интеллекта, такие как эмпатия, коммуникация и эмоциональная регуляция.

Заключение

Продолжительность: (10 - 15 минут)

Рефлексия и эмоциональная регуляция

Предложите студентам написать абзац о трудностях, с которыми они столкнулись при использовании глаголов 'ser', 'estar' и 'tener' во время занятий, и как они управляли своими эмоциями на протяжении урока. В качестве альтернативы проведите групповое обсуждение, где каждый студент поделится своим опытом и тем, как он себя чувствовал во время выполнения заданий. Поощряйте их размышлять о том, как они распознавали, понимали, называли, выражали и регулировали свои эмоции во время урока.

Цель: Цель этого подраздела - побудить студентов к самооценке и практике эмоциональной регуляции. Это помогает им выявить эффективные стратегии для решения сложных ситуаций как в классе, так и в других областях их жизни. Рефлексия способствует самосознанию и эмоциональному осознанию, что является важными компонентами социоэмоционального развития.

Взгляд в будущее

Объясните студентам важность постановки личных и учебных целей. Попросите их индивидуально написать одну личную цель и одну учебную цель, связанные с использованием глаголов 'ser', 'estar' и 'tener'. Обсудите с классом, как эти цели могут быть отслежены и достигнуты в течение семестра.

Постановка целей:

1. Личная цель: Улучшить уверенность в себе при разговоре на испанском в повседневных ситуациях.

2. Учебная цель: Освоить правильное использование глаголов 'ser', 'estar' и 'tener' в различных контекстах к концу семестра. Цель: Цель этого подраздела - укрепить автономию студентов и практическое применение знаний. Постановка личных и учебных целей направлена на содействие непрерывности в учебном и личном развитии, облегчая перенос знаний, полученных на уроке, в другие контексты их жизни.