Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Kendi Yazılarını Gözden Geçirme

Amaçlar

Süre: (10 - 15 minutes)

Bu adımda öğrencilerin, yazılı ifade yeteneklerini geliştirmenin yanı sıra, kendilerini ve duygularını tanımaları hedeflenmektedir. Öğrenciler, yazılarındaki hataları tespit ederken, bu hataların nedenlerini ve duygusal etkilerini anlamaya çalışacaklar. Bu süreç, onların hem bilişsel hem de duygusal gelişimlerine katkıda bulunacak ve yazılı ifadelerinde daha dikkatli ve sorumlu bir yaklaşım sergilemelerini sağlayacaktır.

Ana Amaçlar

1. Öğrenciler, kendi yazılarını gözden geçirirken duygularını tanımayı öğrenirler.

2. Öğrenciler, yazılarındaki hataları fark ederek sorumluluk almayı ve düzeltilmesi gereken noktaları belirlemeyi deneyimler.

Giriş

Süre: (15 - 20 minutes)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Rüzgarı Hisset, Duygularını Tanı

Derin Nefes Alma Egzersizi

1. Öğrencileri rahat bir pozisyonda oturmaya teşvik edin.

2. Derin bir nefes alarak kollarını yukarıya kaldırmalarını isteyin.

3. Nefes alırken burunlarından derin bir nefes almayı ve göğüslerinin genişlediğini hissetmelerini söyleyin. 'Hayal edin ki karnınızda bir balon var ve onu şişiriyorsunuz.'

4. Nefesi tutmalarını ve saymaya başlamalarını isteyin (örneğin, 3 saniye).

5. Nefesi yavaşça ağzından verirken kollarını aşağıya indirmelerini söyleyin. 'Balonu söndürüyorsunuz gibi hayal edin.'

6. Bu işlemi 3-4 kez tekrarlamalarını sağlayarak, her seferinde nefes almanın ve vermenin getirdiği huzuru hissetmelerini isteyin.

7. Son olarak, öğrencilerden hissettikleri duyguları düşünmelerini ve bu duyguların yazılarına nasıl etki ettiğini anlamalarını sağlayın.

İçerik Bağlamlaştırma

Kendi yazılarını gözden geçirme, öğrencilerin sadece yazılı ifade becerilerini geliştimekle kalmaz, aynı zamanda duygularını anlamalarına yardımcı olur. Mesela, yazarken bir hata yaptıklarında genellikle nasıl hissederler? Hüsran, üzüntü veya belki de kaygı? Bu duygular, yazılarını geliştirmek için bir fırsat sunabilir. Duygular, yazılı ifadelerimizde gizlidir ve onları tanımak, yazma süreçlerimizle olan bağımızı güçlendirir. Bu nedenle, yazı yazarken duygularımızı incelemek, hem yazılı ifadede hem de kendimizi tanımada önemli bir adımdır.

Gelişim

Süre: (60 - 75 minutes)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 minutes)

1. Yazı gözden geçirme süreci, öğrencilerin yazdıkları metinlerdeki hataları tanıyıp düzeltebilmeleri için önemli bir adımdır. Öğrenciler, yazılarında yer alan dil bilgisi, sözcük kullanımı ve anlam bütünlüğü gibi unsurları değerlendirebilirler.

2. Öğrenciler, metinlerini gözden geçirirken duygu ve düşüncelerini de göz önünde bulundurmalıdır. Yazma süreci sırasında hissettikleri duygular, yazıya yansıyan unsurları etkileyebilir. Bu nedenle, yazılarını gözden geçirirken kendilerinin duygusal durumlarını hatırlamaları önemlidir.

3. Hata bulma ve düzeltme, aynı zamanda sorumluluk almanın bir göstergesidir. Öğrenciler, yaptıkları hataların farkına vararak, bu hataların nedenlerini sorgulayabilir ve yazılarındaki iyileştirmeler için adımlar atabilirler.

4. Bir metni gözden geçirirken aşağıdaki adımları izlemek faydalıdır: Metni dikkatlice okumak, hataları işaretlemek, bu hataların neden oluştuğunu düşünmek ve düzeltmek için öneriler geliştirmek.

5. Öğrenciler, yazılarındaki duygusal yansımaları tanımlamayı öğrenerek, yazma süreci ile hissettikleri arasında bağlantı kurabilirler. Bu durum, hem yazılı ifade yeteneklerini hem de duygusal zekalarını geliştirecektir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (15 - 20 minutes)

Yazılarımı Duygularımla Düzeltmek

Öğrenciler, kendi yazdıkları metinleri veya öğretmen tarafından sağlanan örnek metinleri gözden geçirecekler. Her öğrenci, metni dikkatlice okuyacak ve yazım veya dil bilgisi hatalarını işaretleyecek. Ardından, hatalarının nedenlerini düşünerek, bu durumun duygusal etkilerini sorgulayacaklar. Öğrenciler, düzelttikleri metinleri yazarken hissettikleri duyguları da kaydedecekler.

1. Öğrencilere kendi yazdıkları bir metni veya öğretmen tarafından sağlanmış bir örnek metni verin.

2. Her öğrenciden metni dikkatlice okumalarını ve hata bulmalarını isteyin.

3. Buldukları hataları işaretleyerek, bu hataların neden oluştuğunu düşünmelerini sağlayın.

4. Öğrencilerden, hataları düzeltirken duygu durumlarını da düşünmelerini ve hissettikleri duyguları yazmalarını isteyin.

5. Son olarak, öğrenciler grup halinde yazdıkları metinleri tartışacaklar ve hissettikleri duyguları birbirleriyle paylaşacaklar.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Öğrenciler gruplar halinde tartışırken, öğretmen RULER yöntemini kullanarak her adımı uygulayabilir. Öncelikle, öğrenciler kendilerinin ve arkadaşlarının ifadelerinde hissettikleri duyguları tanımalarını (Recognize) isteyebilir. Daha sonra, bu duyguların neden kaynaklandığını ve yazılarına nasıl etki ettiğini anlamaları için yönlendirme yapabilir (Understand). Öğrencilerin, buldukları hataları ve bu hatalarla ilişkili duygularını doğru bir şekilde etiketlemeleri (Label) sağlanabilir. Duygularını uygun bir şekilde ifade etmelerine (Express) yardımcı olmak için, öğretmen her bir öğrenciye kendi duygusal deneyimlerini paylaşma fırsatı verebilir. Son olarak, öğrencilerden bu duyguları yönetmeleri için nasıl stratejiler geliştirebileceklerini düşünmelerini (Regulate) isteyerek tartışmayı derinleştirmelidir.

Sonuç

Süre: (15 - 20 minutes)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerin sınıfın ortasında oturmasını sağlayarak, öğretmen bir tartışma başlatabilir. Öğrenciler, yazılarını gözden geçirirken karşılaştıkları zorlukları ve bu zorluklarla başa çıkarken hissettikleri duyguları paylaşabilirler. Öğrencilerin bu süreçte nasıl duygusal regülasyon sağladıklarını açıklamaları istenir. Öğrencilerden bazı duygularını ifade etmeleri ve bu duygularla nasıl başa çıktıklarını düşünmeleri istenebilir. Bu tartışma, hem bireysel hem de grup düzeyinde duygusal deneyimlerin paylaşımına olanak tanıyacak, böylece öğrencilerin kendi hislerini daha iyi anlamalarına yardımcı olacaktır.

Amaç: Bu bölüm, öğrencilerin yazma sürecindeki duygusal tecrübelerini değerlendirmelerini sağlamakta ve bu deneyimlerin duygusal regülasyon üzerindeki etkilerini anlamalarına yardımcı olmaktadır. Kendilerini ifade etme becerilerini geliştiren bu süreç, zorlu durumlarla başa çıkma stratejilerini düşünmeyi ve geliştirmeyi teşvik ederek öğrencilerin duygusal zekalarını artıracaktır.

Geleceğe Bakış

Öğretmen, öğrencilerin kendi yazma süreçleriyle ilgili hedefler koymalarını sağlar. Öğrenciler, yazma becerilerini geliştirmek için belirli hedefler belirlemeli ve yazma sürecinde duygusal durumlarını nasıl yöneteceklerine dair stratejiler oluşturmalıdır. Öğrencilere, 'Bu hafta içerisinde yazdığınız metinlerde hangi alanlarda daha dikkatli olmalısınız?' ve 'Yazarken hissettiğiniz duyguları nasıl düzenleyebilirsiniz?' gibi sorular yönlendirilerek, bu hedeflerin ve stratejilerin yazılı hale getirilmesi teşvik edilir.

Hedef Belirleme:

1. Daha dikkatli yazma becerisi geliştirmek.

2. Duygularını yazı sürecinde etkili bir şekilde yönetmek.

3. Yazılarında daha az hata yapmak.

4. Yazma becerilerini arkadaşlarıyla paylaşarak öğrenmek. Amaç: Bu bölüm, öğrencilerin yazılı ifade becerileri ve duygusal regülasyon kabiliyetleri üzerinde düşünmelerine olanak tanır. Öğrenciler, gelecekteki yazma çalışmaları için somut hedefler koyarak bir özerklik kazanacak ve akademik ve kişisel gelişimlerini devam ettirmelerine yardımcı olacak uygulamalar geliştirecekler.