Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | 100'den Küçük Doğal Sayıların Karşılaştırılması

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu sosyo-duygusal ders planının amacı, öğrencilerin ders sırasında ulaşılması hedeflenen amaçları net bir şekilde anlamalarını sağlamak, onları bilişsel ve duygusal olarak gerçekleştirilecek etkinliklere hazırlamaktır. Ayrıca, öğrencilerin matematiksel zorluklarla karşılaştıklarında kendi duygularını ve akranlarının duygularını tanımaları ve anlamalarını teşvik eden sosyo-duygusal yeterliliklerin kullanımını tanıtmayı amaçlamaktadır.

Amaç Utama

1. 100'den küçük doğal sayıları karşılaştırarak, onları artan veya azalan sıraya dizmeyi öğrenmek.

2. 100'den küçük doğal sayılar arasında hangi sayının daha büyük veya daha küçük olduğunu tanımlamak ve açıklamak.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odak ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon

Duygusal ısınma etkinliği, öğrenciler arasında odaklanmayı ve konsantrasyonu artırmak için rehberli bir meditasyon tekniği olarak uygulanmaktadır.

1. Öğrencilerden, sırtları dik ve ayakları yerde rahat bir şekilde oturmalarını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını ve ellerini dizlerinin üstüne koymalarını isteyin.

3. Öğrencilere derin nefes alıp burunlarından nefes verip ağızlarından yavaşça vermelerini talimat verin.

4. Öğrencileri nefeslerine odaklanmaları için yönlendirin; havanın bedenlerine girdiğini ve çıktığını hissetsinler.

5. Onları sakin bir yer, örneğin bir plaj veya çiçek tarlası, hayal etmeye teşvik edin ve o yerin detaylarını düşünmelerini isteyin.

6. Meditasyonu yaklaşık 5 dakika boyunca yönlendirmeye devam edin, öğrencilerin nefeslerine ve görselleştirmelerine odaklanmalarını teşvik edin.

7. Meditasyonun ardından, gözlerini yavaşça açmalarını ve hafif esneme hareketleri yapmalarını isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

100'den küçük doğal sayıları karşılaştırmak, basit bir görev gibi görünse de çocukların matematiksel ve mantıksal gelişimi için son derece önemlidir. Bir süpermarkette hangi meyveleri alacağımıza karar verirken, fiyatları karşılaştırmamız ve en iyi seçenekleri belirlememiz gerekiyor. Benzer şekilde, sayıları karşılaştırarak önemli kararlar vermeyi öğreniyoruz. Ayrıca, bunu gruplar halinde yapmak, işbirliği ve iletişim gibi sosyal becerilerimizi geliştirmemize yardımcı olur, çünkü akranlarımızın görüşlerine dikkat etmemiz ve saygı göstermemiz gerekir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (15 - 20 dakika)

1. ### Ders konusunun ana bileşenleri:

2. Doğal sayılar tanımı: Doğal sayılar, saymak için kullandığımız sayılardır (0, 1, 2, 3, ...).

3. Doğal sayıların karşılaştırılması: Sayıları karşılaştırmak, hangisinin daha büyük, daha küçük veya eşit olduğunu belirlemektir. 100'den küçük sayıları karşılaştırmak için, onluk ve birler basamağındaki rakamlara bakabiliriz.

4. Artan sıra: Sayıları artan sıraya dizmek, onları en küçükten en büyüğe yerleştirmek demektir. Örneğin, 12, 34, 56, 78.

5. Azalan sıra: Sayıları azalan sıraya dizmek, onları en büyükten en küçüğe yerleştirmek anlamına gelir. Örneğin, 78, 56, 34, 12.

6. Örnekler ve benzetmeler:

7. Eğer 45 ve 67 sayılarımız varsa, 67 daha büyüktür çünkü 6 onluk, 4 onluktan fazladır.

8. Bir yarışta, bir çocuk 1. sırada bitirirse ve diğeri 3. sırada bitirirse, 1. sıradaki çocuk önce gelmiştir, dolayısıyla 1, 3'ten küçüktür.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 45 dakika)

Gruplar Halinde Sayı Sıralama ve Karşılaştırma

Öğrenciler gruplara ayrılarak, her grup 100'den küçük doğal sayılar içeren kartlar alacak. Bu sayıları artan veya azalan sıraya dizmeleri ve ardından karşılaştırarak hangi sayıların daha büyük veya daha küçük olduğunu belirlemeleri gerekecek.

1. Sınıfı 3 ila 4 öğrenciden oluşan küçük gruplara ayırın.

2. Her gruba 100'den küçük doğal sayılar içeren bir kart seti dağıtın.

3. Öğrencilerden, gruplarında sayıları artan sıraya dizmelerini isteyin.

4. Sıraladıktan sonra, iki sayı seçmelerini ve hangisinin daha büyük, hangisinin daha küçük olduğunu belirtmelerini isteyin.

5. Grupların, sayıları sıralamak ve karşılaştırmak için kullandıkları kriterleri kendi aralarında tartışmalarını isteyin.

6. Destek sağlamak ve şüpheleri netleştirmek için sınıfın etrafında dolaşın.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Etkinliği tamamladıktan sonra, öğrencileri bir daireye toplayarak RULER yöntemini kullanarak rehberli bir tartışma yapın:

Tanı: Öğrencilerden etkinlik sırasında nasıl hissettiklerini paylaşmalarını isteyin. Kaygılı, kendine güvenen ya da meraklı mıydılar? Anla: Neden böyle hissettiklerini sorun. Grubun içinde uzlaşmak zor muydu? Karşılaştırmalar zor muydu? İsimlendir: Öğrencileri hissettikleri duyguları adlandırmaya teşvik edin. Örneğin, 'Sayılara sıralama konusunda uzlaşamadığımızda hayal kırıklığına uğradım.' İfade et: Öğrencilere etkinlik sırasında nasıl hissettiklerini uygun bir şekilde ifade etmeleri için rehberlik edin. 'Bir grupta çalışmaktan keyif aldım çünkü...' gibi ifadeler kullanabilirler. Düzenle: Grup etkinlikleri sırasında duyguları yönetmenin yollarını tartışın. Örneğin, anlaşmazlık olduğunda nasıl sakin kalınır veya akranları nasıl olumlu bir şekilde teşvik edilir.

Bu tartışma, öğrencilerin empati, etkili iletişim ve duygusal öz düzenleme geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

Sonuç

Süre: (30 - 35 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Bir yansıma ve duygusal düzenleme etkinliği olarak, öğrencilere derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında bir paragraf yazmalarını önerin. Alternatif olarak, her öğrencinin güçlü duygular hissettiği belirli anları ve bunlarla nasıl başa çıktıklarını paylaşabileceği bir grup tartışması yapın. Dürüstlüğü ve empatiyi teşvik edin, herkes için güvenli ve hoş bir ortam yaratın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrenciler daha büyük bir öz farkındalık geliştirir ve duygularını tanımayı ve adlandırmayı öğrenirler, ayrıca bunları ifade etmenin ve düzenlemenin sağlıklı yollarını bulurlar.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için öğretmen, öğrencilerle ders içeriğiyle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirleyebilir. Öğrencilerden bir kişisel hedef ve bir akademik hedef yazmalarını isteyin. Örneğin, kişisel bir hedef 'Matematik zorluklarıyla karşılaştığımda sakin kalmak' olabilir, akademik bir hedef ise 'Evde doğal sayıların karşılaştırmalarını daha fazla yapmak' olabilir. Öğrencilerle bu hedeflere ulaşmak için neler yapabileceklerini ve bu hedeflere ulaştıklarında nasıl hissedeceklerini tartışın.

Penetapan Amaç:

1. Evde 100'den küçük doğal sayıları karşılaştırma pratiği yapmak.

2. Matematik zorluklarıyla karşılaştıklarında sakin ve sabırlı kalmak.

3. Akranlarının görüşlerine saygı göstererek gruplar halinde çalışmak.

4. Sayıları artan ve azalan sıraya dizme yeteneğini geliştirmek.

5. Zorlu etkinlikler sırasında duyguları tanımak ve yönetmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, öğrencilerin sürekli gelişimlerine odaklanmalarına yardımcı olur, hem akademik hem de kişisel bağlamlarda dengeli ve sürdürülebilir bir büyümeyi teşvik eder.