Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Doğal Sayıların Toplanması ve Çıkarılması

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu sosyo-duygusal ders planının bu aşamasının amacı, öğrencileri dersin belirli hedefleri hakkında bilgilendirmek ve onları ele alınacak içeriğe bilişsel ve duygusal olarak hazırlamaktır. Bu başlangıç yapısı, öğrenme için sağlam bir temel oluşturarak, matematiksel ve sosyo-duygusal becerilerin geliştirilmesi için net beklentiler ve hedefler belirleyerek öz farkındalık ve öz kontrolü teşvik eder.

Amaç Utama

1. Temel toplama ve çıkarma işlemlerini yapabilme yeteneğini geliştirmek.

2. Toplama bileşenlerini, toplamı ve çıkarma bileşenlerini tanımak ve belirlemek: çıkarılacak sayı, çıkaran sayı ve kalan.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Konsantrasyon İçin Derin Nefes Alma

Derin nefes alma aktivitesi, öğrencilerin odaklanmasına, rahatlamasına ve anı yaşamalarına yardımcı olan basit ve etkili bir tekniktir. Uygulama, burundan derin nefes almayı, nefesi birkaç saniye tutmayı ve ağzından yavaşça nefes vermeyi içerir. Bu teknik her yerde ve her zaman uygulanabilir, bu da öğrencilerin stres ve kaygıyı yönetmelerine yardımcı olmak için değerli bir araçtır. Derin nefes alma, öz kontrolü ve duygusal düzenlemeyi teşvik ederek, öğrencileri daha odaklanmış ve verimli bir öğrenme ortamına hazırlar.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir pozisyonda oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve sırtlarının dik olmasını isteyin.

2. Konsantrasyonu artırmak için, eğer kendilerini rahat hissediyorlarsa gözlerini kapatmalarını söyleyin.

3. Öğrencileri bir elini karınlarına, diğer elini ise göğüslerine koymaları için yönlendirin.

4. Burundan derin nefes alarak karınlarının genişlediğini hissetmelerini isteyin.

5. Nefeslerini üç saniye tutmalarını söyleyin.

6. Ağzından yavaşça nefes vermelerini isteyin, nefes verirken karınlarının nasıl daraldığını hissetsinler.

7. Bu süreci beş nefes döngüsü boyunca tekrarlayın, öğrencileri nefes alma hissine ve karın hareketine odaklanmaları için teşvik edin.

8. Son nefes vermeden sonra, yavaşça gözlerini açmalarını ve dikkatlerini sınıfa geri getirmelerini isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Toplama ve çıkarma, alışverişte para üstü hesaplamak, arkadaşlarla bir atıştırmalığı eşit şekilde paylaşmak veya günlük işlerimizi planlamak gibi günlük hayatta sıkça kullandığımız temel işlemlerdir. Bu işlemleri anlamak, yalnızca akademik başarı için değil, aynı zamanda günlük yaşam için de önemlidir. Matematik aynı zamanda sabır ve problem çözme becerilerini de öğretir ki bu da duygusal gelişimimiz için kritik öneme sahiptir. Toplama ve çıkarma öğrenerek, öğrenciler zorluklarla yüzleşme, hayal kırıklıklarıyla başa çıkma ve küçük zaferleri kutlama yeteneklerini geliştirme fırsatı bulurlar, bu da sağlıklı duygusal gelişimi destekler.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Doğal Sayılarda Toplama

2. Toplama, iki veya daha fazla sayıyı birleştirerek bir toplam elde eden matematiksel bir işlemdir. Toplanan sayılara toplayıcılar denir ve nihai sonuca toplam denir.

3. Örnek: 3 + 4 = 7, burada 3 ve 4 toplayıcılardır ve 7 toplamdır.

4. Analojik Örnek: 3 elmanız olduğunu ve 4 elma daha aldığınızı hayal edin. Şimdi toplamda 7 elmanız var.

5. Doğal Sayılarda Çıkarma

6. Çıkarma, bir miktarı diğerinden çıkaran matematiksel bir işlemdir. Çıkarılan sayı çıkarılacak sayı, çıkarılan miktar çıkaran sayı ve sonuç kalan olarak adlandırılır.

7. Örnek: 9 - 5 = 4, burada 9 çıkarılacak sayı, 5 çıkaran sayı ve 4 kalandır.

8. Analojik Örnek: 9 şekeriniz olduğunu ve 5 şekeri bir arkadaşa verdiğinizi hayal edin. Geride 4 şeker kaldı.

9. Toplama Özellikleri

10. Değişme Özelliği: Toplayıcıların sırası toplamı değiştirmez (örneğin, 2 + 3 = 3 + 2).

11. Birleşme Özelliği: Sayıların gruplama şekli toplamı değiştirmez (örneğin, (1 + 2) + 3 = 1 + (2 + 3)).

12. Çıkarma Özellikleri

13. Çıkarma değişmez (örneğin, 5 - 3 ≠ 3 - 5).

14. Çıkarma birleşmez (örneğin, (10 - 5) - 2 ≠ 10 - (5 - 2)).

15. Pratik Uygulamalar

16. Toplama ve çıkarma, para üstü hesaplama, zamanı ayarlama, nesneleri eşit olarak bölme gibi günlük durumlarda kullanılır.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

Gruplarda Toplama ve Çıkarma

Bu aktivite, öğrencileri toplama ve çıkarma problemlerini çözmek için işbirlikçi çalışmaya dahil eder. Aktivite, yalnızca matematiksel içeriği pekiştirmekle kalmaz, aynı zamanda takım çalışması aracılığıyla sosyal becerileri ve sosyal farkındalığı da teşvik eder.

1. Sınıfı 4-5 öğrenciden oluşan küçük gruplara ayırın.

2. Her gruba toplama ve çıkarma problemleri içeren bir çalışma kağıdı dağıtın.

3. Tüm grup üyelerinin problemleri çözmek için işbirliği yapmaları, stratejileri tartışmaları ve birbirlerinin cevaplarını kontrol etmeleri gerektiğini açıklayın.

4. Her grup, sınıfa bir çözüm sunmak için bir temsilci seçmelidir.

5. Sunum sırasında, öğrencileri yalnızca problemi nasıl çözdüklerini değil, aynı zamanda işbirliği sürecinde nasıl hissettiklerini de açıklamaya teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Aktiviteden sonra, öğrencileri RULER yöntemini kullanarak rehberli bir tartışma için bir daire oluşturmak üzere bir araya getirin. Öğrencilere grup aktivitesi sırasında nasıl hissettiklerini sorun (Tanı). Bu duyguların nedenlerini, akranlarıyla işbirliği yaparken yaşadıkları hayal kırıklığı veya sevinç gibi duyguları keşfedin (Anla). Hissettikleri duyguları, 'tatmin' veya 'kaygı' gibi adlandırmalarını teşvik edin (Etiketle). Bu duyguları uygun bir şekilde ifade etmelerini isteyin, deneyimlerini sınıfla paylaşarak (İfade Et). Son olarak, gelecekteki aktivitelerde bu duyguları nasıl düzenleyecekleri hakkında tartışın, örneğin sakin kalmak ve akranlarını dinlemek gibi (Düzenle).

Sonuç

Süre: (20 - 25 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Ders sırasında karşılaşılan zorluklar ve öğrencilerin duygularını nasıl yönettikleri üzerine düşünmek için bir grup tartışması düzenleyin. Öğrencilerden bir daire oluşturarak deneyimlerini paylaşmalarını isteyin. En zor anların neler olduğunu ve bunlarla yüzleşirken nasıl hissettiklerini sorun. Bu zorluklarla başa çıkmak için kullandıkları stratejileri, örneğin takım olarak çalışmak veya yardım istemek gibi tartışmalarını teşvik edin. Alternatif olarak, yazılı bir yaklaşımı tercih ediyorsanız, kağıtlar dağıtın ve öğrencilerden ders sırasında yaşadıkları deneyimler ve duygular hakkında kısa bir paragraf yazmalarını isteyin. Ardından, yanıtları daha sonraki analiz için toplayın. Herkesin paylaşımda bulunmaktan rahat hissetmesi için güvenli ve hoş bir ortam yaratmayı unutmayın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejiler belirlemelerine yardımcı olmaktır. Deneyimlerini düşünerek, öğrenciler duygularını daha derin bir şekilde anlamaya ve gelecekte daha etkili bir şekilde yönetmeyi öğrenmeye yardımcı olur, bu da öz farkındalık ve öz kontrolü teşvik eder.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak ve kişisel ve akademik hedefler belirlemek için, öğrencilere ders içeriğiyle ilgili iki hedef düşünmelerini isteyin: bir kişisel hedef ve bir akademik hedef. Kişisel hedef, 'zor matematik problemlerini çözerken sakin kalmak' gibi bir şey olabilirken, akademik hedef 'evde daha fazla toplama ve çıkarma problemi pratik yapmak' olabilir. Ardından, öğrencilerden hedeflerini bir partnerle paylaşmalarını ve bunları nasıl gerçekleştireceklerini tartışmalarını isteyin. Aktiviteyi birkaç gönüllü öğrencinin hedeflerini sınıfla paylaşmaları için davet ederek bitirin.

Penetapan Amaç:

1. Zor matematik problemlerini çözerken sakin kalmak.

2. Evde daha fazla toplama ve çıkarma problemi pratik yapmak.

3. Matematikte zorlandıklarında bir arkadaşına yardım etmek.

4. Bir problemi anlamadıklarında öğretmenden veya sınıf arkadaşlarından yardım istemek.

5. Temel toplama ve çıkarma işlemlerini düzenli olarak gözden geçirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Hedefler belirleyerek, öğrenciler kendi öğrenim ve duygusal gelişimlerinden sorumluluk alır, öz yönetim ve planlama becerilerini teşvik eder.